1、“.....所以用‚扑‛比较好，更体现出海鸥们那种伤痛，那种无奈，那种急切焦虑的心情。引导学生想像海鸥大声鸣叫似乎在说些什么从‚白色旋涡‛体会海鸥对老人的不舍悲痛，对老人的片深情。这部分的教学真正落实了单元训练点和本篇课文的重点，引导学生抓住描写老人神态动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情。尊重学生独特的阅读体验，在生生交流的思维碰撞中，感受老人对海鸥的爱及海鸥回报以老人的爱，在引导交流体会的同时，相机指导学生读好有关的句子和段落。读体现悟，悟促进读。而且在入情入境地读文的同时和作者产生了情感上的共鸣。而文章的最后自然段则以读代讲。四回读课文，升华感情在此基础上，进入第四个环节，让学生回读课文，升华感情。五课文小结，布置作业同学们，在年年底时，很多知道这个故事的人们被海鸥老人的行动所感动，在很短的时间里捐款数万元，在云南昆明的南胡公园，在老人喂海鸥的地方......”。

2、“.....好让他天天都能看到海鸥，在翠湖边，每到海鸥飞临翠湖边的季节，就会有许多市民像当年的老人样，给它们喂食。老人虽然已经故去，但他关爱动物的善举将永远在人们中间感情在此基础上，进入第四个环节，让学生回读课文，升华感情。五课文小结，布置作业同学们，在年年底时，很多知道这个故事的人们被海鸥老人的行动所感动，在很短的时间里捐款数万元，在云南昆明的南胡公园，在老海鸥回报以老人的爱，在引导交流体会的同时，相机指导学生读好有关的句子和段落。读体现悟，悟促进读。而且在入情入境地读文的同时和作者产生了情感上的共鸣。而文章的最后自然段则以读代讲。四回读课文，升华的教学真正落实了单元训练点和本篇课文的重点，引导学生抓住描写老人神态动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情。尊重学生独特的阅读体验，在生生交流的思维碰撞中，感受老人对海鸥的爱及停留会儿，所以用‚扑‛比较好......”。

3、“.....那种无奈，那种急切焦虑的心情。引导学生想像海鸥大声鸣叫似乎在说些什么从‚白色旋涡‛体会海鸥对老人的不舍悲痛，对老人的片深情。这部分大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。为何用‚扑‛而不用‚飞‛海鸥们意识到就要和老人永别了，所以希望能阻止我们拿走遗像，希望能再多看老人眼，希望老人的遗像能多。过了会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像为老人守灵的白翼天使。抓‚纷纷‛‚肃立不动‛等词体会海鸥对老人的尊敬爱戴。海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们着我重点引导学生抓住以下几个重点句子海鸥对老人的那份令人震撼的情。海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。抓‚瞻仰‛词体会海鸥们对老人的敬仰尊敬及把老人当作亲人的歌曲吗通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的爱。在此基础上我趁热打铁，采取指名读，范读，评价读......”。

4、“.....让学生美美地读这段话，充分感悟老人对海鸥无私的爱，并达到熟读成诵的程度。接么朴实的名字,然而透过这个个朴实的名字，我们看到的是老人对海鸥的亲昵，对海鸥的爱。老人亲昵而自然地呼唤着只只海鸥，就像在呼唤着自己的儿女。也许老人并不会唱歌，可声声对海鸥的呼唤，不就是首首动听。抓住‚扫‛字，说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。‚在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话独脚灰头红嘴老沙公主‛多料‛的‛‚塑‛，‚饼干，学生不难体会出老人的动作是那么的娴熟，老人呼海鸥立即回应，老人与海鸥之间的配合是那么默契那么和谐。海鸥有节奏地翻飞着雪白的翅膀，那场面，像幅灵动的画，更像首美妙的歌是否读得正确﹑流利。以指名分段接读课文的形式来检查。检查字词虽然学生已经到了高年级了，但字词教学仍是很重要。我从三个方面来检查字词的预习情况。首先......”。

5、“.....本课‚应声而来‛‚应‛，‚塑叶圣陶先生曾经说过‚练习阅读的最重要阶段是预习。‛这充分说明了预习的重要性。因此，在阅读教学中我贯坚持课前预习，课上检查这做法。检查预习分以下三个小环节检查读课文这环节主要是检查学生的课文今天起来学习这篇课文。课题就是文章的眼睛，导入新课时，引导从题目提出问题，不仅培养了他们质疑问难的能力，而且有效地激发了学生学习课文的兴趣。二检查预习，整体感知。第二大环节是检查预习，整体感知。个题目，你知道了什么学生回答的基础上，教师继续问‚结合本组课文的专题，看到这个题目你还想知道什么‛学生可能会提出老人与海鸥之间到底发生了什么事他们之间的感情怎样等等。那么带着这些问题，我们课，激发兴趣。人们常说，良好的开端是成功的半，那么学习篇课文，如何更好的导入，以此充分激发学生的兴趣，就显得尤为重要了。教学本课，我开门见山，从课题导入。首先，板书并解题。请大家齐读课题......”。

6、“.....激发兴趣。人们常说，良好的开端是成功的半，那么学习篇课文，如何更好的导入，以此充分激发学生的兴趣，就显得尤为重要了。教学本课，我开门见山，从课题导入。首先，板书并解题。请大家齐读课题，看到这个题目，你知道了什么学生回答的基础上，教师继续问‚结合本组课文的专题，看到这个题目你还想知道什么‛学生可能会提出老人与海鸥之间到底发生了什么事他们之间的感情怎样等等。那么带着这些问题，我们今天起来学习这篇课文。课题就是文章的眼睛，导入新课时，引导从题目提出问题，不仅培养了他们质疑问难的能力，而且有效地激发了学生学习课文的兴趣。二检查预习，整体感知。第二大环节是检查预习，整体感知。叶圣陶先生曾经说过‚练习阅读的最重要阶段是预习。‛这充分说明了预习的重要性。因此，在阅读教学中我贯坚持课前预习，课上检查这做法。检查预习分以下三个小环节检查读课文这环节主要是检查学生的课文是否读得正确﹑流利......”。

7、“.....检查字词虽然学生已经到了高年级了，但字词教学仍是很重要。我从三个方面来检查字词的预习情况。首先，检查词语是否读得准确，本课‚应声而来‛‚应‛，‚塑料‛的‛‚塑‛，‚饼干，学生不难体会出老人的动作是那么的娴熟，老人呼海鸥立即回应，老人与海鸥之间的配合是那么默契那么和谐。海鸥有节奏地翻飞着雪白的翅膀，那场面，像幅灵动的画，更像首美妙的歌。抓住‚扫‛字，说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。‚在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话独脚灰头红嘴老沙公主‛多么朴实的名字,然而透过这个个朴实的名字，我们看到的是老人对海鸥的亲昵，对海鸥的爱。老人亲昵而自然地呼唤着只只海鸥，就像在呼唤着自己的儿女。也许老人并不会唱歌，可声声对海鸥的呼唤，不就是首首动听的歌曲吗通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的爱。在此基础上我趁热打铁，采取指名读，范读，评价读......”。

8、“.....让学生美美地读这段话，充分感悟老人对海鸥无私的爱，并达到熟读成诵的程度。接着我重点引导学生抓住以下几个重点句子海鸥对老人的那份令人震撼的情。海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。抓‚瞻仰‛词体会海鸥们对老人的敬仰尊敬及把老人当作亲人。过了会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像为老人守灵的白翼天使。抓‚纷纷‛‚肃立不动‛等词体会海鸥对老人的尊敬爱戴。海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。为何用‚扑‛而不用‚飞‛海鸥们意识到就要和老人永别了，所以希望能阻止我们拿走遗像，希望能再多看老人眼，希望老人的遗像能多停留会儿，所以用‚扑‛比较好，更体现出海鸥们那种伤痛，那种无奈，那种急切焦虑的心情......”。

9、“.....对老人的片深情。这部分的教学真正落实了单元训练点和本篇课文的重点，引导学生抓住描写老人神态动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情。尊重学生独特的阅读体验，在生生交流的思维碰撞中，感受老人对海鸥的爱及海鸥回报以老人的爱，在引导交流体会的同时，相机指导学生读好有关的句子和段落。读体现悟，悟促进读。而且在入情入境地读文的同时和作者产生了情感上的共鸣。而文章的最后自然段则以读代讲。四回读课文，升华感情在此基础上，进入第四个环节，让学生回读课文，升华感情。五课文小结，布置作业同学们，在年年底时，很多知道这个故事的人们被海鸥老人的行动所感动，在很短的时间里捐款数万元，在云南昆明的南胡公园，在老人喂海鸥的地方，为这位可敬的老人塑了尊像，好让他天天都能看到海鸥，在翠湖边，每到海鸥飞临翠湖边的季节，就会有许多市民像当年的老人样，给它们喂食。老人虽然已经故去......”。