1、“.....连声鸣叫，这里通过联系上下文的方法理解重点句，也体会到了他们之间的深厚感情。随生汇报，板飞叫立同时，我也注重了对学生的朗读指导，让学生感受当我们不得不去„„海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫„„脱出身来这意想不到的壮观场面，抓住关键词句扑得那样近飞动的白色旋涡中引导学生体会海鸥对老人的留恋，对老人的深厚的情，在理解的基础上指导朗读，重点读出扑的用意，读出海鸥对老人的不舍之情。同时让学生充分发挥想象，把自己的感悟与作者的感情真实的融在起，通过练读指读范读的方式有感情朗读，进而真切的体会。以上这些也是学生通过汇报交流出来的，老师随机板书扑这部分，我继续把握住感悟点，抓住关键词句引导学生深入理解感悟，通过训练学生使用联系上下文及想象的方法，走进文本，与文本对话，做学习上真正的主人。四总结提高，拓展延伸再读课文，再次感受人和动物之间这和谐而又深厚的感情......”。

2、“.....这环节总结全文，让学生有个完整的知识结构，通过联系生活实际充分得挖掘了教材的内涵，让阅读更好地为写扑这部分，我继续把握住感悟点，抓住关键词句引导学生深入理解感悟，通过训练学生使用联系上下文及想象的方法，走进文本，与文本对话，做学习上真正的主人。四总结提高，拓展延伸再读课文，再次感受意，读出海鸥对老人的不舍之情。同时让学生充分发挥想象，把自己的感悟与作者的感情真实的融在起，通过练读指读范读的方式有感情朗读，进而真切的体会。以上这些也是学生通过汇报交流出来的，老师随机板书了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫„„脱出身来这意想不到的壮观场面，抓住关键词句扑得那样近飞动的白色旋涡中引导学生体会海鸥对老人的留恋，对老人的深厚的情，在理解的基础上指导朗读，重点读出扑的用样，海鸥才会翻飞盘旋，连声鸣叫，这里通过联系上下文的方法理解重点句......”。

3、“.....随生汇报，板飞叫立同时，我也注重了对学生的朗读指导，让学生感受当我们不得不去„„海鸥们像炸键词意想不到，让学生结合课文内容，跟同学讨论什么事意想不到为什么会发生这样的事联系前文可体会到海鸥来为老人吊唁让人意想不到，是因为前文老人十年如日的照顾海鸥，与海鸥有着深厚的感情，像亲人更提高了阅读教学的时效性。二学习第二部分海鸥为老人吊唁让学生带着同样的问题及学习方法来学习第二部分。这里我重点引导学生理解关键句意想不到的事情发生了群海鸥突然„„大事。抓住关节，我紧紧抓住感悟点，带领学生感悟，教给学生想象画面，联系上下文理解关键词句的方法，将理解与体会，交流与读文有机结合，让学生在轻松的交谈汇报中便能读懂，读透，体会深刻，同时，抓住课后问题来理解课文，抓住关键句中的关键词亲人，理解什么样的人被称为亲人，有血缘关系的人，亲近的人，是亲人，说老人和海鸥像亲人样......”。

4、“.....多么的和谐。这样和谐的情景再引导学生感情朗读。这环生答板唤谈这两部分以读代讲，让学生在读中体会。对重点部分的理解除了有感情的朗读之外，也要抓住重点句来理解。因此，我重点抓住这样句话朋友告诉我，十多年了„„和海鸥就像亲人样。引导学生生的感情与作者的情感真实的融入到起，真正体会到老人与海鸥之间的感情，真正走进文本。师同学们，这里从老人做什么看出来老人与海鸥有深厚感情喂海鸥板喂还有哪儿看出老人与海鸥有深厚的感情随习检查进步的落实。在片翻飞的白色有声有色的乐谱更能体会到老人与海鸥配合得默契，相处得和谐。抓住关键词初步理解后，我重点引导学生有感情朗读，让学生联想当时的画面，通过练读，指读，评读后，让学与写作紧密联系起来，有效地落实了阅读教学的最终目的。同时从题目入手，紧紧抓住了这篇课文的切入点，更好地理解课文。二检查预习，整体感知六年级学生已经养成定的预习习惯......”。

5、“.....解题读了课题你知道了什么你想知道什么进而让学生带着老人与海鸥之间到底发生了怎样的故事等各种疑问走进课文。这环节通过学习单元重点，明确习作要求，将阅读动物，动物之间的感情写真实，写具体的。在学生读后师重点强调两点注意体会课文表达感情及这感情是怎样真实具体表达出来的。让生用自己的话说说，让单元学习重点真正落到实处。然后顺势导入新课这节课我们来，要紧紧围绕单元读写训练重点来学习，所以在开课伊始，带领学生学习本单元的学习重点及学习要求。这单元的学习专题是人和动物和谐相处，围绕这专题，要求学生注意体会课文表达的感情，揣摩作者是如何把人与的四个教学环节创设情境，激情导入二检查预习，整体感知三细读课文，体会感悟四总结提高，拓展延伸。创设情境激情导入在这环节中我设计了三个小环节学习单元专题这是本组第篇课文，的四个教学环节创设情境......”。

6、“.....整体感知三细读课文，体会感悟四总结提高，拓展延伸。创设情境激情导入在这环节中我设计了三个小环节学习单元专题这是本组第篇课文，要紧紧围绕单元读写训练重点来学习，所以在开课伊始，带领学生学习本单元的学习重点及学习要求。这单元的学习专题是人和动物和谐相处，围绕这专题，要求学生注意体会课文表达的感情，揣摩作者是如何把人与动物，动物之间的感情写真实，写具体的。在学生读后师重点强调两点注意体会课文表达感情及这感情是怎样真实具体表达出来的。让生用自己的话说说，让单元学习重点真正落到实处。然后顺势导入新课这节课我们来学习第课老人与海鸥板题齐读课题。解题读了课题你知道了什么你想知道什么进而让学生带着老人与海鸥之间到底发生了怎样的故事等各种疑问走进课文。这环节通过学习单元重点，明确习作要求，将阅读与写作紧密联系起来，有效地落实了阅读教学的最终目的。同时从题目入手......”。

7、“.....更好地理解课文。二检查预习，整体感知六年级学生已经养成定的预习习惯，因此在课堂教学中重点的是要把预习检查进步的落实。在片翻飞的白色有声有色的乐谱更能体会到老人与海鸥配合得默契，相处得和谐。抓住关键词初步理解后，我重点引导学生有感情朗读，让学生联想当时的画面，通过练读，指读，评读后，让学生的感情与作者的情感真实的融入到起，真正体会到老人与海鸥之间的感情，真正走进文本。师同学们，这里从老人做什么看出来老人与海鸥有深厚感情喂海鸥板喂还有哪儿看出老人与海鸥有深厚的感情随生答板唤谈这两部分以读代讲，让学生在读中体会。对重点部分的理解除了有感情的朗读之外，也要抓住重点句来理解。因此，我重点抓住这样句话朋友告诉我，十多年了„„和海鸥就像亲人样。引导学生抓住关键句中的关键词亲人，理解什么样的人被称为亲人，有血缘关系的人，亲近的人，是亲人，说老人和海鸥像亲人样......”。

8、“.....这样和谐的情景再引导学生感情朗读。这环节，我紧紧抓住感悟点，带领学生感悟，教给学生想象画面，联系上下文理解关键词句的方法，将理解与体会，交流与读文有机结合，让学生在轻松的交谈汇报中便能读懂，读透，体会深刻，同时，抓住课后问题来理解课文，更提高了阅读教学的时效性。二学习第二部分海鸥为老人吊唁让学生带着同样的问题及学习方法来学习第二部分。这里我重点引导学生理解关键句意想不到的事情发生了群海鸥突然„„大事。抓住关键词意想不到，让学生结合课文内容，跟同学讨论什么事意想不到为什么会发生这样的事联系前文可体会到海鸥来为老人吊唁让人意想不到，是因为前文老人十年如日的照顾海鸥，与海鸥有着深厚的感情，像亲人样，海鸥才会翻飞盘旋，连声鸣叫，这里通过联系上下文的方法理解重点句，也体会到了他们之间的深厚感情。随生汇报，板飞叫立同时，我也注重了对学生的朗读指导......”。

9、“.....它们大声鸣叫„„脱出身来这意想不到的壮观场面，抓住关键词句扑得那样近飞动的白色旋涡中引导学生体会海鸥对老人的留恋，对老人的深厚的情，在理解的基础上指导朗读，重点读出扑的用意，读出海鸥对老人的不舍之情。同时让学生充分发挥想象，把自己的感悟与作者的感情真实的融在起，通过练读指读范读的方式有感情朗读，进而真切的体会。以上这些也是学生通过汇报交流出来的，老师随机板书扑这部分，我继续把握住感悟点，抓住关键词句引导学生深入理解感悟，通过训练学生使用联系上下文及想象的方法，走进文本，与文本对话，做学习上真正的主人。四总结提高，拓展延伸再读课文，再次感受人和动物之间这和谐而又深厚的感情。人与动物之间感人的事你经历过吗让学生联系生活实际简单谈谈。这环节总结全文，让学生有个完整的知识结构，通过联系生活实际充分得挖掘了教材的内涵，让阅读更好地为写作服务......”。