1、“.....即先介绍景物的名称，然后叙述景物的形状特点，最后介绍景物所处的地理位置等等。 为了拓展学生的阅读面，王老师让学生进行拓展性阅读，让学生先了解更多有关黄山奇石的文章资料，然后再让学生大胆地对黄山的其它岩石展开丰富的想象，如天狗望月，狮子抢球和仙女弹琴等岩石进行再造想象，续编新内容。 学生在大量阅读了相关的黄山奇石的其他文章后，脑子里的文字素材大大增加，王老师就让学生从她提供的黄山奇石图片中，找自己喜欢的图片进行打写创作。 就这样，学生把这节课对语文的学习感悟最终生成为了自己的学习成果。 这使创造性思维与信息化技术有效地整合，发挥了学生的主体地位的作用，体现了开放性自主性探究性和实践性的课堂学习，使学生在阅读和创作的过程中提高了自身的语文素养。 王老师还认为，现代课堂教学，不仅要在课堂上给学生提供展示聪明才智的机会，还要培养学生良好的思维方法......”。

2、“..... 只要我节黄山奇石课例，充分体现开放性自主性实践性和探究性的特点。 王老师在实施过程中，充分借助网络，让学生阅读资料发现问题主动学习和思考判断，养成主动性地创造性地探究问题解决问题的态度，体性与主动性充分发挥。 学生通过学习，在知识技能情感等方面都的得到了较好的提高和发展。 在这节课的教学中，处处能体现王老师为培养学生创造性思维的能力，培养学生自主探究性学习的能力而进行的教学设计。 这们平常在语文教学中，能这样在阅读教学中培养学生想象力，相信学生思维逻辑性和广阔性会得到有效的发展，也为学生今后的创造性思维奠定基础。 说效果这节课总体给人的感觉是落实目标扎实，教学环节清晰，学生主性和实践性的课堂学习，使学生在阅读和创作的过程中提高了自身的语文素养。 王老师还认为，现代课堂教学，不仅要在课堂上给学生提供展示聪明才智的机会，还要培养学生良好的思维方法，培养创新思维和创新能力......”。

3、“.....找自己喜欢的图片进行打写创作。 就这样，学生把这节课对语文的学习感悟最终生成为了自己的学习成果。 这使创造性思维与信息化技术有效地整合，发挥了学生的主体地位的作用，体现了开放性自主性探究生大胆地对黄山的其它岩石展开丰富的想象，如天狗望月，狮子抢球和仙女弹琴等岩石进行再造想象，续编新内容。 学生在大量阅读了相关的黄山奇石的其他文章后，脑子里的文字素材大大增加，王老师就让学生从她提供的黄象思维中语言表达的顺序，即先介绍景物的名称，然后叙述景物的形状特点，最后介绍景物所处的地理位置等等。 为了拓展学生的阅读面，王老师让学生进行拓展性阅读，让学生先了解更多有关黄山奇石的文章资料，然后再让学这时，王老师又抓住时机，让学生将自己把看到想到的情景进行即兴表演，把图中景物，由语言变为动作。 以此激发兴趣，强化想象思维。 三想象训练，培养创造思维能力在重点学习自然段的基础上......”。

4、“..... 在王老师巡视指导过程中，发现学生们有的说这只蹲在山顶上的猴子被翻滚的云海惊呆了。 有的说这只猴子被眼前的云海吓坏了。 还有的说这只猴子望着翻滚的云海在沉思。 小组的讨论交流显得扎实有效。 式进行学习，让学生细读重点句，从中找出抱蹲望等批描写动态的词语，品味想象的意境。 王老师让学生结合看书上的插图，自己在小组内交流脑海里想象到的景象。 她对学生的自学情况，进行随组式巡视和倾听程中注意通过看图来创设想像思维的情境，引导学生掌握想象思维的方法，例如猴子观海仙人指路金鸡叫天都这些石头本身已充满了想象的色彩，王老师让学生根据这节课的学习方法，以自学与小组学习结合的方理解能力。 所以，本课时实际理解理想像的含义。 二引导观察创设想象思维的情境小学生的思维最初是具体形象动作和原有知识紧密相连的。 而后才逐步转化为大脑的内部运动。 根据学生的这思维方式......”。

5、“.....形态各异的奇石，大多数学生缺少对黄山的直接经验。 又结合二年级的学生能阅读定数目的篇章，较熟练掌握网上阅读网上打写网上浏览等信息技能能根据学习的要求进行品词品句，有初步的阅读充分体现了跨越式教学试验中以生为本的教学指导思想，尊重学生的自主权。 说学情黄山奇石形象生动的语言文字，极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得活灵活现。 但据调查，很多学生没有到过黄山，没见过黄山学生自主阅读的兴趣，培养学生养成良好的阅读习惯，使学生掌握的知识面大大增加，而且还为学生的打写创作积淀了创作的源泉，让学生在本节课的学习中，感悟语文欣赏语文，最后还生成了属于自己的语文学习成果。 这也做到了三位体。 对语文来说，要最终落实到读和写。 网络环境下的学习，为学生提供了丰富的跨越式资源，这些资源内容丰富，而且与课文的主题教学目标有关，深具实效性和科学性。 这样的学习内容，不仅激发了......”。

6、“.....拓展本课语文学习内容，让学生发现问题主动学习和思考判断，养成主动性地创造性地探究问题解决问题的态度。 网络环境下的跨越式发展试验，使识字阅读作文做，通过大量文本的阅读及表象素材的感悟，拓展本课语文学习内容，让学生发现问题主动学习和思考判断，养成主动性地创造性地探究问题解决问题的态度。 网络环境下的跨越式发展试验，使识字阅读作文做到了三位体。 对语文来说，要最终落实到读和写。 网络环境下的学习，为学生提供了丰富的跨越式资源，这些资源内容丰富，而且与课文的主题教学目标有关，深具实效性和科学性。 这样的学习内容，不仅激发了学生自主阅读的兴趣，培养学生养成良好的阅读习惯，使学生掌握的知识面大大增加，而且还为学生的打写创作积淀了创作的源泉，让学生在本节课的学习中，感悟语文欣赏语文，最后还生成了属于自己的语文学习成果。 这也充分体现了跨越式教学试验中以生为本的教学指导思想......”。

7、“..... 说学情黄山奇石形象生动的语言文字，极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得活灵活现。 但据调查，很多学生没有到过黄山，没见过黄山那种变化多端，形态各异的奇石，大多数学生缺少对黄山的直接经验。 又结合二年级的学生能阅读定数目的篇章，较熟练掌握网上阅读网上打写网上浏览等信息技能能根据学习的要求进行品词品句，有初步的阅读理解能力。 所以，本课时实际理解理想像的含义。 二引导观察创设想象思维的情境小学生的思维最初是具体形象动作和原有知识紧密相连的。 而后才逐步转化为大脑的内部运动。 根据学生的这思维方式，王老师在教学过程中注意通过看图来创设想像思维的情境，引导学生掌握想象思维的方法，例如猴子观海仙人指路金鸡叫天都这些石头本身已充满了想象的色彩，王老师让学生根据这节课的学习方法，以自学与小组学习结合的方式进行学习，让学生细读重点句，从中找出抱蹲望等批描写动态的词语，品味想象的意境......”。

8、“.....自己在小组内交流脑海里想象到的景象。 她对学生的自学情况，进行随组式巡视和倾听。 在王老师巡视指导过程中，发现学生们有的说这只蹲在山顶上的猴子被翻滚的云海惊呆了。 有的说这只猴子被眼前的云海吓坏了。 还有的说这只猴子望着翻滚的云海在沉思。 小组的讨论交流显得扎实有效。 这时，王老师又抓住时机，让学生将自己把看到想到的情景进行即兴表演，把图中景物，由语言变为动作。 以此激发兴趣，强化想象思维。 三想象训练，培养创造思维能力在重点学习自然段的基础上，学生初步掌握了想象思维中语言表达的顺序，即先介绍景物的名称，然后叙述景物的形状特点，最后介绍景物所处的地理位置等等。 为了拓展学生的阅读面，王老师让学生进行拓展性阅读，让学生先了解更多有关黄山奇石的文章资料，然后再让学生大胆地对黄山的其它岩石展开丰富的想象，如天狗望月，狮子抢球和仙女弹琴等岩石进行再造想象......”。

9、“..... 学生在大量阅读了相关的黄山奇石的其他文章后，脑子里的文字素材大大增加，王老师就让学生从她提供的黄山奇石图片中，找自己喜欢的图片进行打写创作。 就这样，学生把这节课对语文的学习感悟最终生成为了自己的学习成果。 这使创造性思维与信息化技术有效地整合，发挥了学生的主体地位的作用，体现了开放性自主性探究性和实践性的课堂学习，使学生在阅读和创作的过程中提高了自身的语文素养。 王老师还认为，现代课堂教学，不仅要在课堂上给学生提供展示聪明才智的机会，还要培养学生良好的思维方法，培养创新思维和创新能力。 只要我们平常在语文教学中，能这样在阅读教学中培养学生想象力，相信学生思维逻辑性和广阔性会得到有效的发展，也为学生今后的创造性思维奠定基础。 说效果这节课总体给人的感觉是落实目标扎实，教学环节清晰，学生主体性与主动性充分发挥。 学生通过学习......”。