1、“.....要求学生上网收集有关他们的资料。这个环节让学生再次走进网络，用自己的语言表达心中所想，激发了他们表现的欲望。课后要求学生上网查阅资料，也培养了他们课后动手操作的能力，进步让他们感受到网络世界的无穷奥秘。小学语文说课稿黄河的主人说课稿说教材黄河的主人是苏教版小学语文第八册中的篇含义深刻震撼人心的优美散文。课文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢智慧镇静机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神。文章没有直接描写羊皮筏子及艄公，而是浓墨重彩写黄河万马奔腾浊浪排空的险恶气势，极力渲染黄河气势之大，筏子险情重重，乘客从容淡定，为下文描写黄河主人的品格做了铺垫。艄公的沉着稳健，深深地震撼了作者的心灵，震撼了读者的心灵，让人感到人类的伟大。教学重点引导学生读懂揭示课文中心的重点句他凭着勇敢和智慧镇静和机激流里鼓浪前进的景象......”。

2、“.....情感和态度目标凭借具体的语言文字，让学生领悟只要勇敢和智慧，镇静和机敏，就能战胜艰敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人这句话二教学难点让学生明白只要勇敢智慧沉着机敏就能战胜艰难险阻的道理三教学目标知识和能力目标感悟黄河的险恶，感知羊皮筏子在汹涌的乘客从容淡定，为下文描写黄河主人的品格做了铺垫。艄公的沉着稳健，深深地震撼了作者的心灵，震撼了读者的心灵，让人感到人类的伟大。教学重点引导学生读懂揭示课文中心的重点句他凭着勇敢和智慧镇静和机的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢智慧镇静机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神。文章没有直接描写羊皮筏子及艄公，而是浓墨重彩写黄河万马奔腾浊浪排空的险恶气势，极力渲染黄河气势之大，筏子险情重重进步让他们感受到网络世界的无穷奥秘......”。

3、“.....课文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子学生认识其他的挑战生活的主人，要求学生上网收集有关他们的资料。这个环节让学生再次走进网络，用自己的语言表达心中所想，激发了他们表现的欲望。课后要求学生上网查阅资料，也培养了他们课后动手操作的能力结加以升华黄河是母亲河，是中华民族的摇篮，她哺育了中华民族，养育了无数个像梢公样的中华儿女，生活在黄河边的儿女们，在黄河母亲的孕育下，变得勇敢，智慧，镇静，机敏，终于成了这黄河的主人。最后，引导公，认识了这样位看似普通却不普通的人物，内心定有千言万语，指导学生点击梢公的视频，让学生再次面对滚滚的黄河，面对滚滚黄河上的艄公，让学生尽情吐露自己的心声，表达出想要对艄公说的话。再通过教者的总物品质，与文本对话，把握了文章的主要意图，同时，以先收后放的教学形式，鼓励学生潜心会文，尊重学生的个性体验......”。

4、“.....四延伸拓展，升华艄公的精神学生从外到内认识了艄别表现在哪里读相关的句子，适当地点拨评价，让学生读中有思，有感，有悟，之后进步引导学生再次走进艄公，深入艄公的内心世界，去发现艄公能战胜黄河的其它原因。评价这个环节引导学生抓住中心句来感悟人普通的艄公又怎么能成为黄河的主人的呢板书主人自然的引导学生找出并出示文中最为关键的中心句引导学生紧紧围绕这句话，深入到文本，自读自悟，互论互品，用自己的话谈谈梢公的勇敢，智慧，镇静，机敏分下文感悟人物品质做了反衬与铺垫。三自读自悟，内化艄公的形象这环节是本节课的重点，首先要求学生描述自己心中艄公的样子，之后出示图片再认识艄公，原来梢公就是这样位普通的饱经风霜的老人呀，这样位艄公的勇敢和镇静的风采。让学生欣赏艄公驾着筏子漂流在黄河上的视频，亲眼目睹筏子在黄河上的惊险。这个环节由直观图片到抽象的文字......”。

5、“.....为什么能成为黄河的主人，所以在教学中我大胆取舍文本，紧紧扣住文中的中心句，通过情境展示拓展阅读自悟讨论情感朗读等方法，使学生从黄河的磅礴气势，羊皮筏子的小而轻，乘客的谈笑风生等方面来理解和感受感受黄河，认识筏子，认识艄公，使学生从网络中获取知识，锻炼能力。学生走进了网络，网络与学生的心灵在课堂上呼应起来，使得课堂网络变成学生的精神家园。力求体现球形教学特色。本文的球心是体会艄公为文字资料及黄河艄公驾驶着筏子漂流在黄河上的视频五设计理念力求体现信息技术与学科的整合。网络阅读教学，计算机成了学生学习语文的工具，走向了人机对话的形式。课堂上引导学生动手操作上网查看有关资料，静机敏能带着自己的感受朗读课文学会网上查看资料。情感和态度目标凭借具体的语言文字，让学生领悟只要勇敢和智慧，镇静和机敏......”。

6、“.....情感和态度目标凭借具体的语言文字，让学生领悟只要勇敢和智慧，镇静和机敏，就能战胜艰难险阻的道理四教学准备关于黄河艄公羊皮筏子的图片文字资料及黄河艄公驾驶着筏子漂流在黄河上的视频五设计理念力求体现信息技术与学科的整合。网络阅读教学，计算机成了学生学习语文的工具，走向了人机对话的形式。课堂上引导学生动手操作上网查看有关资料，感受黄河，认识筏子，认识艄公，使学生从网络中获取知识，锻炼能力。学生走进了网络，网络与学生的心灵在课堂上呼应起来，使得课堂网络变成学生的精神家园。力求体现球形教学特色。本文的球心是体会艄公为什么能成为黄河的主人，所以在教学中我大胆取舍文本，紧紧扣住文中的中心句，通过情境展示拓展阅读自悟讨论情感朗读等方法，使学生从黄河的磅礴气势，羊皮筏子的小而轻，乘客的谈笑风生等方面来理解和感受艄公的勇敢和镇静的风采......”。

7、“.....亲眼目睹筏子在黄河上的惊险。这个环节由直观图片到抽象的文字，再到直观的影像让学生对羊皮筏子在黄河上漂流的那份惊险有了更深的认识，为下文感悟人物品质做了反衬与铺垫。三自读自悟，内化艄公的形象这环节是本节课的重点，首先要求学生描述自己心中艄公的样子，之后出示图片再认识艄公，原来梢公就是这样位普通的饱经风霜的老人呀，这样位普通的艄公又怎么能成为黄河的主人的呢板书主人自然的引导学生找出并出示文中最为关键的中心句引导学生紧紧围绕这句话，深入到文本，自读自悟，互论互品，用自己的话谈谈梢公的勇敢，智慧，镇静，机敏分别表现在哪里读相关的句子，适当地点拨评价，让学生读中有思，有感，有悟，之后进步引导学生再次走进艄公，深入艄公的内心世界，去发现艄公能战胜黄河的其它原因。评价这个环节引导学生抓住中心句来感悟人物品质，与文本对话，把握了文章的主要意图，同时，以先收后放的教学形式......”。

8、“.....尊重学生的个性体验，让学生在交流中将自己的认识不断完善。四延伸拓展，升华艄公的精神学生从外到内认识了艄公，认识了这样位看似普通却不普通的人物，内心定有千言万语，指导学生点击梢公的视频，让学生再次面对滚滚的黄河，面对滚滚黄河上的艄公，让学生尽情吐露自己的心声，表达出想要对艄公说的话。再通过教者的总结加以升华黄河是母亲河，是中华民族的摇篮，她哺育了中华民族，养育了无数个像梢公样的中华儿女，生活在黄河边的儿女们，在黄河母亲的孕育下，变得勇敢，智慧，镇静，机敏，终于成了这黄河的主人。最后，引导学生认识其他的挑战生活的主人，要求学生上网收集有关他们的资料。这个环节让学生再次走进网络，用自己的语言表达心中所想，激发了他们表现的欲望。课后要求学生上网查阅资料，也培养了他们课后动手操作的能力，进步让他们感受到网络世界的无穷奥秘......”。

9、“.....课文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢智慧镇静机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神。文章没有直接描写羊皮筏子及艄公，而是浓墨重彩写黄河万马奔腾浊浪排空的险恶气势，极力渲染黄河气势之大，筏子险情重重，乘客从容淡定，为下文描写黄河主人的品格做了铺垫。艄公的沉着稳健，深深地震撼了作者的心灵，震撼了读者的心灵，让人感到人类的伟大。教学重点引导学生读懂揭示课文中心的重点句他凭着勇敢和智慧镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人这句话二教学难点让学生明白只要勇敢智慧沉着机敏就能战胜艰难险阻的道理三教学目标知识和能力目标感悟黄河的险恶，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的景象，感受驾驭羊皮筏子的艄公的勇敢智慧镇静机敏能带着自己的感受朗读课文学会网上查看资料......”。