1、“.....我们老师要允许学生用自己的眼睛观察，用自己的脑袋思考，用自己的嘴巴表达，获得自我满足。教学中要鼓励学生的思维自由驰骋纵横，充分展示了学生对文本的独特理解。在这儿，老师再也不是传统定义中的传道授业解惑的人了，更像个专业的主持人。三引导表达配乐有感情地朗读。展开想象，练习说话写话。海底世界景色奇异，物产丰富表现在哪些地方你能用有的有的还有的或有有还有来说说吗仿写段话海底的动物常常在窃窃私语，我们用水中听音器听，就能听见各种声音，发挥你的想像，请你写写。学习了这篇课文，我们了解到海底世界是如此美丽多彩，景色如此奇异，物产如此丰富。想象下，假如你来到海底，你要做些什么设计意图活动是学生的潜能得以生发表现的基础。学生有活动的时空有选择的权利有展示的舞台就有了更多感知观他提供的材料有什么不足鼓励多种表达还有与这份不样的吗再交流。疏理学法引导学生归纳理解课文内容的方法。思问题......”。

2、“.....找重点词语。说自己对内容的理解感受。形成积极探究的心理倾向。随机点评你是怎么理解的能说说吗你还能用自己的语言来描述，真能干,你和作者样会观察会分析,他是读中有所发现的，你也能来有感情地读读吗朗读指导你认为奇异在哪里息重组比较分析多向开放合理想象自由质疑的提问和情境中探究，为学生提供个更开阔的更活跃的探究平台。问题的解决，激起学生强烈的探究欲望，又能激起学生进步深入阅读不断钻研，在良性循环中，最终这样写有什么好处课文怎样介绍海底植物色彩的指读有关句子，找出其中的连接词语。陆地上蕴藏量很少的稀有金属。课文中描写植物和矿产的时候，为什么只写这几种设计意图以问题引导探究，让学生在信，攻击其他动物的时候，比普通的火车还快。利用水的反推力。自己不动，能做免费的长途旅行。填空后指读句子，体会作者用了哪些表现手法们什么海底的动物，已经知道的大约有三万多种，它们各有各的活动方法......”。

3、“.....每小时只能前进四米。每小时能受体验和理解。个性有的句式说说。海底的动物只有这几种声音吗省略号在这里表示什么它们吃东西的时候发出种声音，行进的时候发出另种声音，遇到危险还会发出警报。这句话告诉我准指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感外查寻搜集相关的资料，你自己来写写海底世界。这种实践性的作业形式，让学生亲近自然，很好得淡化了训练意识，消除了学生学习与生活的界限，激发学生主动参与实践的热情。三感悟运用，突出个性化课程标机结合，从而使学生从单的语文课堂步入广泛的社会语文空间。如海底的动物常常在窃窃私语，我们用水中听音器听，就能听见各种声音，发挥你的想象，请你写写。关于海底的奇异景色......”。

4、“.....让学生在体味语言交流表达过程中，陶冶塑造学生心灵。渗透课堂作业中的人文性现代阅读教学观需要我们以生活的理念构建起语文教学大课堂。在教学中，我们要将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有深刻的印象，激发学生的学习热情，画出幅幅美丽的海底世界。另外如文中海底的动物常常在窃窃私语等的重点研读。体现课堂交流中的人文性让每个学生在学习的历程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生的生命力。挖掘文本中的人文性通过放录像，把蓝色的海水凶猛怪诞的大鱼美丽的珊瑚„„这些奇妙的东西尽情展现在学生的面前。再加上配有优美音乐的解说词，学生们仿佛置身于美丽神奇千姿百态的海底世界，留下魅力，尊重学生生命价值尊重学生文化及其多样性，是小学语文课程的应有之义。语文教学必须实现学科顺应学生，必须在教学中尊重学生生命的本性，弘扬学生个性，激发学生保持和加强生命的力度......”。

5、“.....为学科课程提供广泛的感性背景，为课本知识的运用提供实践的平台。例如在教学中播放海底世界的录像出示海底世界的图片等。二挖掘内涵，注重人文性语文学科具有积淀丰厚的人文例如要求学生课外查询有关海底世界的知识，引导学生通过如课外书籍图书馆网络等途径获得信息。另方面，我们要把大世界引入课堂，在教学中充分挖掘各种各样的教育资源，根据教育目标对资源进行重新组合与调整，教学要彻底走出课堂中心书本中心教师中心的封闭性，充分拓展空间，增强活力。方面，我们要鼓励学生在真实世界的际遇中学习，与现实对话，为学生创造社会实践的机会，让学生到社会上去观察调查访问。例教学要彻底走出课堂中心书本中心教师中心的封闭性，充分拓展空间，增强活力。方面，我们要鼓励学生在真实世界的际遇中学习，与现实对话，为学生创造社会实践的机会，让学生到社会上去观察调查访问......”。

6、“.....引导学生通过如课外书籍图书馆网络等途径获得信息。另方面，我们要把大世界引入课堂，在教学中充分挖掘各种各样的教育资源，根据教育目标对资源进行重新组合与调整，沟通学生生活世界和书本世界的桥梁，为学科课程提供广泛的感性背景，为课本知识的运用提供实践的平台。例如在教学中播放海底世界的录像出示海底世界的图片等。二挖掘内涵，注重人文性语文学科具有积淀丰厚的人文魅力，尊重学生生命价值尊重学生文化及其多样性，是小学语文课程的应有之义。语文教学必须实现学科顺应学生，必须在教学中尊重学生生命的本性，弘扬学生个性，激发学生保持和加强生命的力度，使有限的生命具有无限的生命力。挖掘文本中的人文性通过放录像，把蓝色的海水凶猛怪诞的大鱼美丽的珊瑚„„这些奇妙的东西尽情展现在学生的面前。再加上配有优美音乐的解说词，学生们仿佛置身于美丽神奇千姿百态的海底世界，留下深刻的印象，激发学生的学习热情......”。

7、“.....另外如文中海底的动物常常在窃窃私语等的重点研读。体现课堂交流中的人文性让每个学生在学习的历程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命价值，让学生在体味语言交流表达过程中，陶冶塑造学生心灵。渗透课堂作业中的人文性现代阅读教学观需要我们以生活的理念构建起语文教学大课堂。在教学中，我们要将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单的语文课堂步入广泛的社会语文空间。如海底的动物常常在窃窃私语，我们用水中听音器听，就能听见各种声音，发挥你的想象，请你写写。关于海底的奇异景色，你还想知道些什么课外查寻搜集相关的资料，你自己来写写海底世界。这种实践性的作业形式，让学生亲近自然，很好得淡化了训练意识，消除了学生学习与生活的界限，激发学生主动参与实践的热情。三感悟运用，突出个性化课程标准指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践......”。

8、“.....加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受体验和理解。个性有的句式说说。海底的动物只有这几种声音吗省略号在这里表示什么它们吃东西的时候发出种声音，行进的时候发出另种声音，遇到危险还会发出警报。这句话告诉我们什么海底的动物，已经知道的大约有三万多种，它们各有各的活动方法。已经知道这四个字说明了什么出示填空练习。每小时只能前进四米。每小时能，攻击其他动物的时候，比普通的火车还快。利用水的反推力。自己不动，能做免费的长途旅行。填空后指读句子，体会作者用了哪些表现手法这样写有什么好处课文怎样介绍海底植物色彩的指读有关句子，找出其中的连接词语。陆地上蕴藏量很少的稀有金属。课文中描写植物和矿产的时候，为什么只写这几种设计意图以问题引导探究，让学生在信息重组比较分析多向开放合理想象自由质疑的提问和情境中探究......”。

9、“.....问题的解决，激起学生强烈的探究欲望，又能激起学生进步深入阅读不断钻研，在良性循环中，最终形成积极探究的心理倾向。随机点评你是怎么理解的能说说吗你还能用自己的语言来描述，真能干,你和作者样会观察会分析,他是读中有所发现的，你也能来有感情地读读吗朗读指导你认为奇异在哪里他提供的材料有什么不足鼓励多种表达还有与这份不样的吗再交流。疏理学法引导学生归纳理解课文内容的方法。思问题。画重点句。找重点词语。说自己对内容的理解感受。设计意图自由宽松的语文课堂才会激起学生智慧的波澜。我们老师要允许学生用自己的眼睛观察，用自己的脑袋思考，用自己的嘴巴表达，获得自我满足。教学中要鼓励学生的思维自由驰骋纵横，充分展示了学生对文本的独特理解。在这儿，老师再也不是传统定义中的传道授业解惑的人了，更像个专业的主持人。三引导表达配乐有感情地朗读。展开想象，练习说话写话......”。