1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....不再牵着学生走，而是创设个学生主动探索需要”。如果在学习过程中，学生只是在老师的要求下被动地操作，对操作的目的并不清楚，便无从谈起主动操作，也很难产生深刻的体验。如果教学时能把整个探索过程还给学生，不再牵着学生走，而是创设个学生主动探索操作的氛围，把主动权还给学生，让学生成为学习活动的主人，给学生思考和发展留下充分的空间。二注重学生的协同合作教师的适当引导由于学生自身的发展存在差异，在操作活动中的表现也就不同。学生以小组合作方式来进行操作活动，在小组合作中，学生的不同体验有利于相互碰撞交融共振，产生出种独特而又新颖的见解。当然，在合作中要防止优秀生垄断操作，要让每个学生都能参与，使不同程度的学生能得到不同程度的发展。当然，教学中教师要充分发挥主导作用，注意适当地指导，使操作过程合理有序。三经历做数学的过程“学会思考”是核心为了避免探索过程还给学生，不再牵着学生走......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....把主动权还给学生，让学生成为学习活动的主人，给学生思考和发展留下充分的空间。二注重学生的协同合作教师的适当引导由于学生自身的发展存在差异，在操作活动中的表现也就不同。学生以小组合作方式来进行操作活动，在小组合作中，学生的不同体验有利于相互碰撞交融共振，产生出种独特而又新颖的见解。当然，在合作中要防止优秀生垄断操作，要让每个学生都能参与，使不同程度的学生能得到不同程度的发展。当然，教学中教师要充分发挥主导作用，注意适当地指导，使操作过程合理有序。三经历做数学的过程“学会思考”是核心为了避免把数学上成手工课，教师在组织学生进行操作活动的过程中，要不断启发学生思考，充分让学生的手脑口等多种器官参与活动，在动手中去感受去观察去分析去发现去创新，主动地去获取知识。使学生在得出结论的同时了解知识的来龙去脉。有时虽然学生操作了，但由于缺乏深入的思考，因此难以了解知识的本质。四组织交流......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....教师应及时引导学生从活动内容中提炼出数学知识。此时，学生有所感悟，其体验呈零碎状态，是生成性的，多样不可预测性的感性知觉，教师要及时组织交流引导，整合这种感悟，帮助学生从具体感悟体验阶段进入抽象概括阶段。并应用新知识，使学生的外部操作活动达到内化，实现具体形象思维向抽象逻辑思维的转化。可以让学生描述自己整个操作过程，或是在操作过程中的发现，鼓励学生提出问题，提出不同的看法不同的解法不同的思路。使学生的观察力语言表达能力逻辑思维能力空间想象能力以及解决实际问题的能力得到进步的发展。不要走进操作的误区在新课改的促使下，动手操作作为有别于传统的学习方式走进数学课堂，些问题操作也逐渐显现首先是形式上的操作。特别在些汇报课上，虚设操作过程，为操作而操作，学生在老师的指令下动了起来，气氛也热闹起来，在老师叫停后，操作结束了。再有就是模仿操作。为了解决个问题，让学生就事论事地进行些与教学内容较致的操作活动......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....那么怎样才能真正体现操作的价值，使学生真正经历知识的形成呢明确操作目的，激发学生内在需求苏霍姆林斯基说过，在人的内心深处有种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发现者研究者探索者，在儿童精神世界中，这种需要特别强烈。当学生知道了为什么而操作，在需要的基础上主动操作探索时，学生的主体性便显现出来。在教学中引导学生经历数学过程时，就会多些“迫切需要”。如果在学习过程中，学生只是在老师的要求下被动地操作，对操作的目的并不清楚，便无从谈起主动操作，也很难产生深刻的体验。如果教学时能把整个探索过程还给学生，不再牵着学生走，而是创设个学生主动探索操作的氛围，把主动权还给学生，让学生成为学习活动的主人，给学生思考和发展留下充分的空间。二注重学生的协同合作教师的适当引导由于学生自身的发展存在差异，在操作活动中的表现也就不同。学生以小组合作方式来进行操作活动，在小组合作中......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....产生出种独特而又新颖的见解。当然，在合作中要防止优秀生垄断操作，要让每个学生都能参与，使不同程度的学生能得到不同程度的发展。当然，教学中教师要充分发挥主导作用，注意适当地指导，使操作过程合理有序。三经历做数学的过程“学会思索操作的氛围，把主动权还给学生，让学生成为学习活动的主人，给学生思考和发展留下充分的空间。二注重学生的协同合作教师的适当引导由于学生自身的发展存在差异，在操作活动中的表现也就不同。学生以小组合作方当然，教学中教师要充分发挥主导作用，注意适当地指导，使操作过程合理有序。三经历做数学的过程“学会思考”是核心为了避免探索过程还给学生，不再牵着学生走，而是创设个学生主动探索操作的氛围，把主动权组合作中，学生的不同体验有利于相互碰撞交融共振，产生出种独特而又新颖的见解。当然，在合作中要防止优秀生垄断操出问题，提出不同的看法不同的解法不同的思路......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....不要走进操作的误区在新课改的促使下，动手操作作为有别于传统的学习方式走进数学课堂，些问题操作也逐渐显现首先是形式上的操作。特别在些汇报课上，虚设操作过程，为操作而操作，学生在老师的指令下动了起来，气氛也热闹起来，在老师叫停后，操作结束了。再有就是模仿操作。为了解决个问题，让学生就事论事地进行些与教学内容较致的操作活动，只是对课本活动的种简单模拟。那么怎样才能真正体现操作的价值，使学生真正经历知识的形成呢明确操作目的，激发学生内在需求苏霍姆林斯基说过，在人的内心深处有种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发现者研究者探索者，在儿童精神世界中，这种需要特别强烈。当学生知道了为什么而操作，在需要的基础上主动操作探索时，学生的主体性发展存在差异，在操作活动中的表现也就不同。学生以小组合作方式来进行操作活动，在小组合作中，学生的不同体验有利于相互碰撞交融共振......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....当然，在合作中要防止优秀生垄断操作，要个探索过程还给学生，不再牵着学生走，而是创设个学生主动探索操作的氛围，把主动权还给学生，让学生成为学习活动的主人，给学生思考和发展留下充分的空间。二注重学生的协同合作教师的适当引导由于学生自身的便显现出来。在教学中引导学生经历数学过程时，就会多些“迫切需要”。如果在学习过程中，学生只是在老师的要求下被动地操作，对操作的目的并不清楚，便无从谈起主动操作，也很难产生深刻的体验。如果教学时能把整霍姆林斯基说过，在人的内心深处有种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发现者研究者探索者，在儿童精神世界中，这种需要特别强烈。当学生知道了为什么而操作，在需要的基础上主动操作探索时，学生的主体性作。为了解决个问题，让学生就事论事地进行些与教学内容较致的操作活动，只是对课本活动的种简单模拟。那么怎样才能真正体现操作的价值，使学生真正经历知识的形成呢明确操作目的......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....些问题操作也逐渐显现首先是形式上的操作。特别在些汇报课上，虚设操作过程，为操作而操作，学生在老师的指令下动了起来，气氛也热闹起来，在老师叫停后，操作结束了。再有就是模仿操问题，提出不同的看法不同的解法不同的思路。使学生的观察力语言表达能力逻辑思维能力空间想象能力以及解决实际问题的能力得到进步的发展。不要走进操作的误区在新课改的促使下，动手操作作为有别于传统感悟，帮助学生从具体感悟体验阶段进入抽象概括阶段。并应用新知识，使学生的外部操作活动达到内化，实现具体形象思维向抽象逻辑思维的转化。可以让学生描述自己整个操作过程，或是在操作过程中的发现，鼓励学生提出流，及时反馈学生经历了系列探究性操作学习后，教师应及时引导学生从活动内容中提炼出数学知识。此时，学生有所感悟，其体验呈零碎状态，是生成性的，多样不可预测性的感性知觉，教师要及时组织交流引导，整合这种种器官参与活动......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....主动地去获取知识。使学生在得出结论的同时了解知识的来龙去脉。有时虽然学生操作了，但由于缺乏深入的思考，因此难以了解知识的本质。四组织交发挥主导作用，注意适当地指导，使操作过程合理有序。三经历做数学的过程“学会思考”是核心为了避免把数学上成手工课，教师在组织学生进行操作活动的过程中，要不断启发学生思考，充分让学生的手脑口等多组合作中，学生的不同体验有利于相互碰撞交融共振，产生出种独特而又新颖的见解。当然，在合作中要防止优秀生垄断操作，要让每个学生都能参与，使不同程度的学生能得到不同程度的发展。当然，教学中教师要充分还给学生，让学生成为学习活动的主人，给学生思考和发展留下充分的空间。二注重学生的协同合作教师的适当引导由于学生自身的发展存在差异，在操作活动中的表现也就不同。学生以小组合作方式来进行操作活动，在小当然，教学中教师要充分发挥主导作用，注意适当地指导，使操作过程合理有序......”。