1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....二明确角的大小与两边叉开的角度有关借助量角，理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的角度有关。出示边的长短相同，角的大小不同的两个角。问题哪个角大你是怎么知道的预设比的量的。出示都是但边的长短不同的两个角。问题哪个角大你是怎么知道的问题通过比较，你有什么新的发现吗预设上节课我们已经知道角的大小与边的长短无关，现在我们知道了角的大小与角的两边叉开的角度有关，叉开的角度越大，角就越大。量不同方向的角，巩固角的度量方法量出下面各个角的度数。三练习量角并从中发现规律出示习题第页“做做”，第题。学生用量角器量角。学生汇报。重点监控不会用量角器看错内外层刻度。问题有的同学量得又准又快......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....追问你们理解他的意思了吗请你用这个好方法到前面来再量量看。重点关注刚才出现错误的同学。三练习量角并从中发现规律二借助量角，发现规律出示题目第页练习七，第题。要求量出上面各个角的度数，观察思考。因为这个量角器上正好有这些刻度数。问题请你用这个量角器量下这个角，看看能否量出它的度数。预设能，度。问题说说你是怎么量的。你对他的度量方法有补充吗认识量角器，掌握用量角器度量角的步骤刻度细化后的量角器。认识量角器，掌握用量角器度量角的步骤和方法三改进量角器，扩大量角器的的度量范围问题观察刻度细化后的量角器，能量出哪些角的度数。预设能量度度度度度度这些角的度数方法出示度角。问题用刚才那个简单的量角器能量出这个角的度数吗预设不能。追问要想量出这个角的度数......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....增加量角器刻度。三改进量角器，扩大量角器的的度量范围出示角。因为这个量角器上有度的角。追问你能指出这个度的角吗二尝试利用最简单的量角器量角问题我这里有个角度，你能用这个简单的量角器度量出它的度数吗认识量角器，掌握用量角器度量角的步骤和境中感受度量单位产生的必要认识量角器，掌握用量角器度量角的步骤和方法出示简单的量角器。问题这是个简单的量角器，用它能量角吗预设能。追问用这个简单的量角器能准确地量哪些角呢预设可以量度方法创设问题情境出示两个大小不同的角。问题这两个角哪个大预设大。追问比大多少呢要想解决这个问题你有什么好办法吗预设可以用量角器分别量出两个角的大小，再求出它们的差。在问题情各个角的度数......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....第题。第页练习七，第题第题。角的度量角的度量认识量角器，掌握用量角器度量角的步骤和，找出其中的规律。预设两条直线相交，相邻的两个角的度数相加的和都等于，相对的角大小相等。追问你能到前面给我们指指吗问题你发现这个规律了吗请你再来说说。学生汇报。量出下面理解他的意思了吗请你用这个好方法到前面来再量量看。重点关注刚才出现错误的同学。三练习量角并从中发现规律二借助量角，发现规律出示题目第页练习七，第题。要求量出上面各个角的度数，观察思考练习量角并从中发现规律出示习题第页“做做”，第题。学生用量角器量角。学生汇报。重点监控不会用量角器看错内外层刻度。问题有的同学量得又准又快，快把你的好方法和大家分享下......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....现在我们知道了角的大小与角的两边叉开的角度有关，叉开的角度越大，角就越大。量不同方向的角，巩固角的度量方法量出下面各个角的度数。三角。问题哪个角大你是怎么知道的预设比的量的。出示都是但边的长短不同的两个角。问题哪个角大你是怎么知道的问题通过比较，你有什么新的有什么需要注意的吗预设要看清指向的是内层的度数还是外层的度数。二明确角的大小与两边叉开的角度有关借助量角，理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的角度有关。出示边的长短相同，角的大小不同的两个程问题量量这时角的度数是多少。预设度度。问题同个角究竟是度还是度呢说说你的想法。预设量角器上的刻度顶点重合刻度线与角的条边重合。问题现在请你量量，看看多少度......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....看看能否量出它的度数。预设能，度。问题说说你是怎么量的。你对他的度量方法有补充吗认识量角器，掌握用量角器度量角的步骤和方法四改变被量角的方向，感知量角器内外层刻度的产生过骤和方法三改进量角器，扩大量角器的的度量范围问题观察刻度细化后的量角器，能量出哪些角的度数。预设能量度度度度度度这些角的度数。因为这个量角器上正好有这些刻度数。问题请你用这个量角器吗预设不能。追问要想量出这个角的度数，我们可以怎么办呢预设继续平均分，增加量角器刻度。三改进量角器，扩大量角器的的度量范围出示刻度细化后的量角器。认识量角器，掌握用量角器度量角的步骤吗预设不能。追问要想量出这个角的度数，我们可以怎么办呢预设继续平均分，增加量角器刻度。三改进量角器......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....认识量角器，掌握用量角器度量角的步骤和方法三改进量角器，扩大量角器的的度量范围问题观察刻度细化后的量角器，能量出哪些角的度数。预设能量度度度度度度这些角的度数。因为这个量角器上正好有这些刻度数。问题请你用这个量角器量下这个角，看看能否量出它的度数。预设能，度。问题说说你是怎么量的。你对他的度量方法有补充吗认识量角器，掌握用量角器度量角的步骤和方法四改变被量角的方向，感知量角器内外层刻度的产生过程问题量量这时角的度数是多少。预设度度。问题同个角究竟是度还是度呢说说你的想法。预设量角器上的刻度顶点重合刻度线与角的条边重合。问题现在请你量量，看看多少度。追问有什么需要注意的吗预设要看清指向的是内层的度数还是外层的度数......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的角度有关。出示边的长短相同，角的大小不同的两个角。问题哪个角大你是怎么知道的预设比的量的。出示都是但边的长短不同的两个角。问题哪个角大你是怎么知道的问题通过比较，你有什么新的发现吗预设上节课我们已经知道角的大小与边的长短无关，现在我们知道了角的大小与角的两边叉开的角度有关，叉开的角度越大，角就越大。量不同方向的角，巩固角的度量方法量出下面各个角的度数。三练习量角并从中发现规律出示习题第页“做做”，第题。学生用量角器量角。学生汇报。重点监控不会用量角器看错内外层刻度。问题有的同学量得又准又快，快把你的好方法和大家分享下。追问你们理解他的意思了吗请你用这个好方法到前面来再量量看......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....三练习量角并从中发现规律二借助量角，发现规律出示题目第页练习七，第题。要求量出上面各个角的度数，观察思考，找出其中的规律。预设两条直线相交，相邻的两个角的度数相加的和都等于，相对的角大小相等。追问你能到前面给我们指指吗问题你发现这个规律了吗请你再来说说。学生汇报。量出下面各个角的度数。你能发现什么四课堂总结问题通过这节课的学习你都有什么收获五布置作业作业第页“做做”，第题。第页练习七，第题第题。角的度量角的度量认识量角器，掌握用量角器度量角的步骤和方法创设问题情境出示两个大小不同的角。问题这两个角哪个大预设大。追问比大多少呢要想解决这个问题你有什么好办法吗预设可以用量角器分别量出两个角的大小，再求出它们的差......”。