1、“.....请你也提起你手中的笔来表达自己的心声。看板书也许会给你的写作做点提示。作文任选取其为此文加上第四个续，最好能像作者样，在文中有个关键句来表达自己的观点。自主设计主题，写篇小童话，也可以试着加二到三个结局。再见！四不会叫的狗学生是语文学习的主人。教师是学习活动的组织者和引导者。在本课教学中，教师应依托于文本，努力的为学生创设种体验式的教学情境，让学生在问题的引导下，自主的走进文本，读出兴趣，体味情趣，从而悟出道理，张扬个性，体现课标中“鼓励学生有创意阅读”的精神。设计理念教学内容本文作者以新奇的想象，讲述了只不会叫的狗学叫的经历。文章以对话的形式刻画了人在成长过程中的段心路历程，不同形象暗示了形形色色的人所构成的复杂的社会环境，而三种结局则提示了不同的人生态度会造就不同的人生之路。透过简单的故事情节，能给学生的人生成长做出不同的启示。可以说是篇非常适合学生阅读的佳文。教学对象简析刚刚升入初中的学生，思维活跃，还保持着定的童心......”。

2、“.....文本内容不是很难，学生应有话可说，能参与到文本的解读中，但对其现实的暗示和人生态度这较为深刻的内涵的探讨还尚显稚嫩，所谓的感受体会也只能是停留在层面上的些感性的理解上。教学设想以同学自己理解感悟为基础，通过讲解和深入分析课文，力图引起同学们的积级性，从而敞开心扉达到师生说是篇非常适合学生阅读的佳文。教学对象简析刚刚升入初中的学生，思维活跃，还保持着定的童心，对童话也比较喜欢，文本内容不是很难，学生应有话可说，能参与到文本的解读中，但对其现实的暗示和人生态度式刻画了人在成长过程中的段心路历程，不同形象暗示了形形色色的人所构成的复杂的社会环境，而三种结局则提示了不同的人生态度会造就不同的人生之路。透过简单的故事情节，能给学生的人生成长做出不同的启示。可以导下，自主的走进文本，读出兴趣，体味情趣，从而悟出道理，张扬个性，体现课标中“鼓励学生有创意阅读”的精神。设计理念教学内容本文作者以新奇的想象，讲述了只不会叫的狗学叫的经历。文章以对话的形篇小童话......”。

3、“.....再见！四不会叫的狗学生是语文学习的主人。教师是学习活动的组织者和引导者。在本课教学中，教师应依托于文本，努力的为学生创设种体验式的教学情境，让学生在问题的引会按捺不住写作的欲望，请你也提起你手中的笔来表达自己的心声。看板书也许会给你的写作做点提示。作文任选取其为此文加上第四个续，最好能像作者样，在文中有个关键句来表达自己的观点。自主设计主题，写学过程五联想续写，布置作业读懂篇童话需要颗童心，在座的每位同学都已具备。但还需要我们有双慧眼，用心的去发现生活中的美与丑真与假，这样真实的生活自然会从你的笔间流出。学完这篇童话相信你也作者给我们所塑造的不同形象大家看看在生活中能否找到他们的影子。这就说明童话有折射现实生活的作用。板书透过文中不同的形象和不同的结局，相信你定有很多启示，请就任何方面都可以谈谈你的启示。教已的位置，找到真正的自我你们说的都非常好，可见童话的魅力是非凡的。但老师还要告诫大家任何事情发展到最后，它只可能有个结局，所以每次选择都很关键......”。

4、“.....这样的人生才是精彩的。设计三种结局，请速读并说说你比较喜欢哪种结局，为什么提示读时细品品每种结局的尾句。第种结扬长避短可以帮我们创造美好的生活第二种缺陷无法改变，换种角度去看，我们的人生同样精彩人应该找到自段的形象自主进行分析师在学生的汇报中指导朗读，必要时可拿句来作示范。教学过程四探讨结局，挖掘内涵这样只可怜但有尊严勤奋的，有人生追求狗，我们都期盼着他有个精彩的人生结局。课文指导读出伤心的语气从这动作表现来看你觉得这是只怎样的小狗呢师引导自尊心强并可怜的狗。不同的态度中展示着不同动物的性格特点，请分析它们的性格特点，并说说你是从哪些句子中看出来的。分两组对谈话法问题引导法联只不会叫的狗是什么样态度从文中找关键性的词语与句子。小鸡同情杜鹃怜悯狐狸嘲笑从哪句你读出了这种嘲笑的。段指导朗读狐狸为什么嘲笑它面对这种嘲笑小狗有怎样的反应会作者蕴含在字里行间的情感，培养其健康向上的人生态度。重难点方法教学重点品析人物形象多元解读童话......”。

5、“.....教学难点多元解读童话，理解其现实意义初步掌握童话的阅读方法。教学方法意义体会童话的特点，初步掌握阅读童话的方法。过程与方法速读概括其内容朗读品析人物形象默读抓关键句理解作品的现实意义抓板书，体会童话的特点及阅读方法联想想象，以读促写补充故事情节。情感与价值体确主题，让学生重新审视自己的生活状态，从而形成健康积级的生活态度。并能从文中得到方法，学以致用。教学目标知识与能力了解作者并自主积累字词概括童话内容，品析人物形象多元解读童话，理解作品的现实留在层面上的些感性的理解上。教学设想以同学自己理解感悟为基础，通过讲解和深入分析课文，力图引起同学们的积级性，从而敞开心扉达到师生互动，合作交流，以达到对童话这种体裁有较深刻的认识，最终明确留在层面上的些感性的理解上。教学设想以同学自己理解感悟为基础，通过讲解和深入分析课文，力图引起同学们的积级性，从而敞开心扉达到师生互动，合作交流，以达到对童话这种体裁有较深刻的认识，最终明确主题，让学生重新审视自己的生活状态......”。

6、“.....并能从文中得到方法，学以致用。教学目标知识与能力了解作者并自主积累字词概括童话内容，品析人物形象多元解读童话，理解作品的现实意义体会童话的特点，初步掌握阅读童话的方法。过程与方法速读概括其内容朗读品析人物形象默读抓关键句理解作品的现实意义抓板书，体会童话的特点及阅读方法联想想象，以读促写补充故事情节。情感与价值体会作者蕴含在字里行间的情感，培养其健康向上的人生态度。重难点方法教学重点品析人物形象多元解读童话，理解其现实意义。教学难点多元解读童话，理解其现实意义初步掌握童话的阅读方法。教学方法谈话法问题引导法联只不会叫的狗是什么样态度从文中找关键性的词语与句子。小鸡同情杜鹃怜悯狐狸嘲笑从哪句你读出了这种嘲笑的。段指导朗读狐狸为什么嘲笑它面对这种嘲笑小狗有怎样的反应指导读出伤心的语气从这动作表现来看你觉得这是只怎样的小狗呢师引导自尊心强并可怜的狗。不同的态度中展示着不同动物的性格特点，请分析它们的性格特点，并说说你是从哪些句子中看出来的......”。

7、“.....必要时可拿句来作示范。教学过程四探讨结局，挖掘内涵这样只可怜但有尊严勤奋的，有人生追求狗，我们都期盼着他有个精彩的人生结局。课文设计三种结局，请速读并说说你比较喜欢哪种结局，为什么提示读时细品品每种结局的尾句。第种结扬长避短可以帮我们创造美好的生活第二种缺陷无法改变，换种角度去看，我们的人生同样精彩人应该找到自已的位置，找到真正的自我你们说的都非常好，可见童话的魅力是非凡的。但老师还要告诫大家任何事情发展到最后，它只可能有个结局，所以每次选择都很关键，都应以不迷失自我为基础，这样的人生才是精彩的。作者给我们所塑造的不同形象大家看看在生活中能否找到他们的影子。这就说明童话有折射现实生活的作用。板书透过文中不同的形象和不同的结局，相信你定有很多启示，请就任何方面都可以谈谈你的启示。教学过程五联想续写，布置作业读懂篇童话需要颗童心，在座的每位同学都已具备。但还需要我们有双慧眼，用心的去发现生活中的美与丑真与假......”。

8、“.....学完这篇童话相信你也会按捺不住写作的欲望，请你也提起你手中的笔来表达自己的心声。看板书也许会给你的写作做点提示。作文任选取其为此文加上第四个续，最好能像作者样，在文中有个关键句来表达自己的观点。自主设计主题，写篇小童话，也可以试着加二到三个结局。再见！四不会叫的狗学生是语文学习的主人。教师是学习活动的组织者和引导者。在本课教学中，教师应依托于文本，努力的为学生创设种体验式的教学情境，让学生在问题的引导下，自主的走进文本，读出兴趣，体味情趣，从而悟出道理，张扬个性，体现课标中“鼓励学生有创意阅读”的精神。设计理念教学内容本文作者以新奇的想象，讲述了只不会叫的狗学叫的经历。文章以对话的形式刻画了人在成长过程中的段心路历程，不同形象暗示了形形色色的人所构成的复杂的社会环境，而三种结局则提示了不同的人生态度会造就不同的人生之路。透过简单的故事情节，能给学生的人生成长做出不同的启示。可以说是篇非常适合学生阅读的佳文......”。

9、“.....思维活跃，还保持着定的童心，对童话也比较喜欢，文本内容不是很难，学生应有话可说，能参与到文本的解读中，但对其现实的暗示和人生态度这较为深刻的内涵的探讨还尚显稚嫩，所谓的感受体会也只能是停留在层面上的些感性的理解上。教学设想以同学自己理解感悟为基础，通过讲解和深入分析课文，力图引起同学们的积级性，从而敞开心扉达到师生互动，合作交流，以达到对童话这种体裁有较深刻的认识，最终明确主题，让学生重新审视自己的生活状态，从而形成健康积级的生活态度。并能从文中得到方法，学以致用。教学目标知识与能力了解作者并自主积累字词概括童话内容，品析人物形象多元解读童话，理解作品的现实意义体会童话的特点，初步掌握阅读童话的方法。过程与方法速读概括其内容朗读品析人物形象默读抓关键句理解作品的现实意义抓板书，体会童话的特点及阅读方法联想想象，以读促写补充故事情节。情感与价值体会作者蕴含在字里行间的情感，培养其健康向上的人生态度。重难点方法教学重点品析人物形象多元解读童话......”。