1、“.....突出了课文的中心和学习重点。美丽的武夷山说课稿教材分析美丽的武夷山是北师大版小学语文二年级下册第五单元青青的山中的第二篇主体课文。这篇课文所处的第五单元青青的山和第十单元清清的水都是为了引导学生热爱自然，亲近自然，体验与大自然和谐相处的感受。美丽的武夷山是篇说明性的散文，描绘了武夷山的奇山秀水。全文共个自然段。分别从武夷山的地理位置和地貌武夷山的山武夷山的水游览武夷山四个方面来写。字里行间渗透着对武夷山的热爱赞美之情。学习目标根据课标对本学段阅读教学的要求，结合课标倡导的三维目标有机融合的理念和我们正在进行的增量阅读实验，从学生的实际出发，我确定的本节课的学习目标是有感情地朗读课文。理解课文，知道为什么游览武夷山会有入诗入画的感觉。阅读鼓浪屿。围绕教学目标，结合教材的特点及学生的认知水平，本节课的教学重点是通过各种形式的读理解课文内容，感受武夷山的美丽......”。

2、“.....有感情地朗读课文。教学方法张老师在增量阅读实验方案中指出，要增就必须有减。在这节课上，我的减就从教师的教入手，摒弃以往精细讲解的做，我确定的本节课的学习目标是有感情地朗读课文。理解课文，知道为什么游览武夷山会有入诗入画的感觉。阅读鼓浪屿。围绕教学目标，结合教材的特点及学生的认知水平，本节课的教学重点是通过各种形武夷山的水游览武夷山四个方面来写。字里行间渗透着对武夷山的热爱赞美之情。学习目标根据课标对本学段阅读教学的要求，结合课标倡导的三维目标有机融合的理念和我们正在进行的增量阅读实验，从学生的实际出发单元清清的水都是为了引导学生热爱自然，亲近自然，体验与大自然和谐相处的感受。美丽的武夷山是篇说明性的散文，描绘了武夷山的奇山秀水。全文共个自然段。分别从武夷山的地理位置和地貌武夷山的山都很美丽，突出了课文的中心和学习重点......”。

3、“.....这篇课文所处的第五单元青青的山和第十板书设计板书也是课堂教学中重要的环，它要能体现课文的主要内容，给学生留下直观的印象。在此课中，我抓住课文的重点进行板书板画，使学生从板书中也能看出游览武夷山会有入诗入画的感觉，是因为武夷山到处两分钟检查孩子们的阅读效果。每个问题指名叫两名号也就是各组中的潜能生同学回答，若回答的正确，检查下有多少同学和他样如果回答有误，则集体订正，明确答案。最后，教师对学生的拓展阅读做以简单总结。我们的第次实验研讨交流会上曾经特别强调，要保证阅读的有效性。为此，我设计了两个问题来促使学生边读边想鼓浪屿的名字是怎么来的，用画出。用﹏画出写四十四桥的句子。学生读完后，用到学目标二完成，预计用时分钟。第三个环节是拓展阅读在学生读好课文的基础上，教师小结我们的祖国很大很美，像武夷山这样的地方还有很多......”。

4、“.....就让我们起走进鼓浪屿，去欣赏哪里的美丽景色。张老师在体。先通过对核心问题的解决，明确，游览武夷山时人们会有入诗入画的感觉，是因为武夷山的山奇险，武夷山的水清静，走到哪里都会看到美丽如画的景色。再配乐朗读全文，使学生再次感受武夷山的美丽。至此，教么，有什么感受是配图朗读。教师示范朗读结束后，学生再有感情地朗读最后段，便自然而然有了入诗入画的感受。课标指出，阅读教学时，要尊重学生的独特体验。在学生学完课文后，教师再引导学生回归整学生再次充分地领略山的奇美。领略了武夷山的山水之美，学生可能已经被武夷山深深地吸引，在学生对美景向往时，我抓住学生兴奋点，让学生再次在老师的示范朗读中，借助课件想象游览武夷山的情景，想想游览时看到了什青青的山这单元的美图片，激发学生张开想象的翅膀，想想武夷山可能还会有哪些形状，用上句式有的像，有的像，有的像。进行说话训练......”。

5、“.....不仅极大地调动学生的学习兴趣，也让设计第个环节首先是谈话导入。由于第课时学生已经通过整体感知，知道课文是从山和水两个方面描写了武夷山的美。所以在第二课时，我就运用简短的话语直接引入到课题。孩子们，这节课我们继续学习合作探究的学习方式。课堂上我充分利用小组合作的学习方式，指导学生运用读画议等学习方法，在多种形式的读中思考悟情，达到理解文意的目的。教学流程及设计意图教学流程依照我校初步拟定的课堂教学模式欢阅读，感受阅读的乐趣。在教学中，我主要利用课本资源和多媒体创设情境，来激发学生阅读的兴趣。让学生在直观的视觉享受和充满感情的朗读中充分感受文章表现的山水之美。学习方法课标指出，课堂教学中应落实自主情地朗读课文。教学方法张老师在增量阅读实验方案中指出，要增就必须有减。在这节课上，我的减就从教师的教入手，摒弃以往精细讲解的做法，取之以以读代讲的方法。课标要求......”。

6、“.....教学方法张老师在增量阅读实验方案中指出，要增就必须有减。在这节课上，我的减就从教师的教入手，摒弃以往精细讲解的做法，取之以以读代讲的方法。课标要求，阅读教学要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣。在教学中，我主要利用课本资源和多媒体创设情境，来激发学生阅读的兴趣。让学生在直观的视觉享受和充满感情的朗读中充分感受文章表现的山水之美。学习方法课标指出，课堂教学中应落实自主合作探究的学习方式。课堂上我充分利用小组合作的学习方式，指导学生运用读画议等学习方法，在多种形式的读中思考悟情，达到理解文意的目的。教学流程及设计意图教学流程依照我校初步拟定的课堂教学模式设计第个环节首先是谈话导入。由于第课时学生已经通过整体感知，知道课文是从山和水两个方面描写了武夷山的美。所以在第二课时，我就运用简短的话语直接引入到课题。孩子们，这节课我们继续学习青青的山这单元的美图片......”。

7、“.....想想武夷山可能还会有哪些形状，用上句式有的像，有的像，有的像。进行说话训练，培养学生的想象能力和语言表达能力，不仅极大地调动学生的学习兴趣，也让学生再次充分地领略山的奇美。领略了武夷山的山水之美，学生可能已经被武夷山深深地吸引，在学生对美景向往时，我抓住学生兴奋点，让学生再次在老师的示范朗读中，借助课件想象游览武夷山的情景，想想游览时看到了什么，有什么感受是配图朗读。教师示范朗读结束后，学生再有感情地朗读最后段，便自然而然有了入诗入画的感受。课标指出，阅读教学时，要尊重学生的独特体验。在学生学完课文后，教师再引导学生回归整体。先通过对核心问题的解决，明确，游览武夷山时人们会有入诗入画的感觉，是因为武夷山的山奇险，武夷山的水清静，走到哪里都会看到美丽如画的景色。再配乐朗读全文，使学生再次感受武夷山的美丽。至此，教学目标二完成，预计用时分钟......”。

8、“.....教师小结我们的祖国很大很美，像武夷山这样的地方还有很多，现在，就让我们起走进鼓浪屿，去欣赏哪里的美丽景色。张老师在我们的第次实验研讨交流会上曾经特别强调，要保证阅读的有效性。为此，我设计了两个问题来促使学生边读边想鼓浪屿的名字是怎么来的，用画出。用﹏画出写四十四桥的句子。学生读完后，用到两分钟检查孩子们的阅读效果。每个问题指名叫两名号也就是各组中的潜能生同学回答，若回答的正确，检查下有多少同学和他样如果回答有误，则集体订正，明确答案。最后，教师对学生的拓展阅读做以简单总结。板书设计板书也是课堂教学中重要的环，它要能体现课文的主要内容，给学生留下直观的印象。在此课中，我抓住课文的重点进行板书板画，使学生从板书中也能看出游览武夷山会有入诗入画的感觉，是因为武夷山到处都很美丽，突出了课文的中心和学习重点......”。

9、“.....这篇课文所处的第五单元青青的山和第十单元清清的水都是为了引导学生热爱自然，亲近自然，体验与大自然和谐相处的感受。美丽的武夷山是篇说明性的散文，描绘了武夷山的奇山秀水。全文共个自然段。分别从武夷山的地理位置和地貌武夷山的山武夷山的水游览武夷山四个方面来写。字里行间渗透着对武夷山的热爱赞美之情。学习目标根据课标对本学段阅读教学的要求，结合课标倡导的三维目标有机融合的理念和我们正在进行的增量阅读实验，从学生的实际出发，我确定的本节课的学习目标是有感情地朗读课文。理解课文，知道为什么游览武夷山会有入诗入画的感觉。阅读鼓浪屿。围绕教学目标，结合教材的特点及学生的认知水平，本节课的教学重点是通过各种形式的读理解课文内容，感受武夷山的美丽。难点是创设情景，有感情地朗读课文。教学方法张老师在增量阅读实验方案中指出......”。