1、“.....历史是不能进行试验重演的，历史没有假如。借助信息技术手段，不仅能够模拟了历史，而且还能使学生从书本上的资料图片中获得真切的历史感。利用信息技术虽不可重复历史，却可以再现历史，让学生犹如身临其境，在感性上受到强烈刺激，从而极大地激发学生学习历史的兴趣，引起学生对历史事件历史人物和历史现象的关注和思考。例如我在讲星星之火可以燎原课时，利用信息技术支持优化课前引入环境，在课前呈现了用制作的图片资料和数据资料，介绍了本单元中国民党反动派的血腥屠杀政策，引起了学生的关注，吸引学生的注意力，激发了学生的兴趣和认知需求，从而为本课新内容的学习做了铺垫。通过演示文稿展示国民党反动派屠杀共产党和革命人士的图片资料，增强了学生的直观印象，加深了学生对国民党反动派残暴的认识，调动了学生学习的积极性，并激发学生的感情。二信息技术改变......”。

2、“.....历史是不能进行试验重演的，历史没有假如。借助信息技术手段，不仅能够模拟了历史，而且还能使学生从书本上的资料图片中获得真切的历史感。利用史教师，在学习信息技术支持优化学科应用中，怎样做才能将信息技术与初中历史教学有机地结合起来，尽量大地发挥信息技术的优势呢信息技术再现历史，优化课堂教学历史学科的特点在于它的过去性丰富性和综合性个重要手段。传统模式的教学活动主要依靠张嘴本教科书块黑板和支粉笔来完成。信息技术的介入，让教师从繁重的重复性劳动中解放了出来，促进了教学目标由授人以鱼向授人以渔的转变。作为线的历还能够改变课堂教学模式，增强课堂的趣味性，同时还有助于教学相长，使信息技术在初中历史教学中发挥出最佳的效果。关键词信息技术历史教学应用多媒体教学技术在历史课堂教学中的运用已经成为当前历史课堂教学的能，达到进步提高历史教育教学质量的目的......”。

3、“.....信息技术支持优化学科，尤其是信息技术与初中历史教学有机地结合起来，不仅能够再现历史，优化课堂教学，客观因素的影响和制约，但是信息技术与中学历史学科的整合无疑是信息时代中占主导地位的历史学习方式，这必将成为世纪中学历史教学的主要方法，并在以后的教学中利用网络资源可以充分发挥他山之石，可以攻玉的效八张演示文稿，看起来课件虽没有之前的花哨，但很符合我班学生的实际，在给另个班讲授的时候，给学生自主探究的时间很充足，课堂上师生还多了些互动时间。显然，在具体的教学中，信息技术的应用和普及还受许多主果边上课边感觉有很多东西并不需要，自己的思路受到了极大的牵制，最终使得这节课不但时间仓促，而且还没有达到预期效果。后来我又根据自己的教学设计，重新制作了课件，删减了多余的演示文稿，这样课件只剩十中，还存在着过分讲求形式，盲目运用多媒体教学手段的倾向。对这点我深有体会......”。

4、“.....我下载了课件感觉材料很丰富，于是在上这课的时候没有经过修改就直接拿过来用，结只不过是教学过程中师生之间传播信息的个桥梁，不能脱离课堂而存在，不能脱离教师和学生而存在，更不能包办切。多媒体手段能否发挥作用，关键在于我们能否恰到好处地使用它。但是目前在使用计算机辅助教学的过程终的学习目标。信息技术也给师生提出了更高的要求，面对新的形势新的挑战，师生在共同发展共同提高，实现了教学相长，起步入了信息时代。四信息技术在历史教学中应注意的问题信息技术使用要得当，多媒体手段生的学习兴趣。信息技术与课程实施整合后，单纯由教师作为知识来源的局面被打破，学生可以直接从信息化的环境和数字资源中获取知识，同时，也可以通过信息技术从其他学习者在线专家等那里获取课程内容，从而达到最多变的教学模式，可有效的资料，但在课堂上学生对日本侵略者的凶残本质就有了定的认识......”。

5、“.....在多媒体化时代的今天，合理应用计算机，可充分发挥信息资源的丰富性，拓宽学生的视野，激发学产党和革命人士的图片资料，增强了学生的直观印象，加深了学生对国民党反动派残暴的认识，调动了学生学习的积极性，并激发学生的感情。二信息技术改变教学模式，增强历史课的趣味性以信息技术为契机，努力采用灵活制作的图片资料和数据资料，介绍了本单元中国民党反动派的血腥屠杀政策，引起了学生的关注，吸引学生的注意力，激发了学生的兴趣和认知需求，从而为本课新内容的学习做了铺垫。通过演示文稿展示国民党反动派屠杀共，在感性上受到强烈刺激，从而极大地激发学生学习历史的兴趣，引起学生对历史事件历史人物和历史现象的关注和思考。例如我在讲星星之火可以燎原课时，利用信息技术支持优化课前引入环境，在课前呈现了用，历史是不能进行试验重演的，历史没有假如。借助信息技术手段，不仅能够模拟了历史......”。

6、“.....利用信息技术虽不可重复历史，却可以再现历史，让学生犹如身临其境历史是不能进行试验重演的，历史没有假如。借助信息技术手段，不仅能够模拟了历史，而且还能使学生从书本上的资料图片中获得真切的历史感。利用信息技术虽不可重复历史，却可以再现历史，让学生犹如身临其境，在感性上受到强烈刺激，从而极大地激发学生学习历史的兴趣，引起学生对历史事件历史人物和历史现象的关注和思考。例如我在讲星星之火可以燎原课时，利用信息技术支持优化课前引入环境，在课前呈现了用制作的图片资料和数据资料，介绍了本单元中国民党反动派的血腥屠杀政策，引起了学生的关注，吸引学生的注意力，激发了学生的兴趣和认知需求，从而为本课新内容的学习做了铺垫。通过演示文稿展示国民党反动派屠杀共产党和革命人士的图片资料，增强了学生的直观印象，加深了学生对国民党反动派残暴的认识，调动了学生学习的积极性，并激发学生的感情......”。

7、“.....增强历史课的趣味性以信息技术为契机，努力采用灵活多变的教学模式，可有效的资料，但在课堂上学生对日本侵略者的凶残本质就有了定的认识，这节课的效果超出了我的想象。在多媒体化时代的今天，合理应用计算机，可充分发挥信息资源的丰富性，拓宽学生的视野，激发学生的学习兴趣。信息技术与课程实施整合后，单纯由教师作为知识来源的局面被打破，学生可以直接从信息化的环境和数字资源中获取知识，同时，也可以通过信息技术从其他学习者在线专家等那里获取课程内容，从而达到最终的学习目标。信息技术也给师生提出了更高的要求，面对新的形势新的挑战，师生在共同发展共同提高，实现了教学相长，起步入了信息时代。四信息技术在历史教学中应注意的问题信息技术使用要得当，多媒体手段只不过是教学过程中师生之间传播信息的个桥梁，不能脱离课堂而存在，不能脱离教师和学生而存在，更不能包办切。多媒体手段能否发挥作用......”。

8、“.....但是目前在使用计算机辅助教学的过程中，还存在着过分讲求形式，盲目运用多媒体教学手段的倾向。对这点我深有体会。在讲授人教版七年级历史下册开元盛世课时，我下载了课件感觉材料很丰富，于是在上这课的时候没有经过修改就直接拿过来用，结果边上课边感觉有很多东西并不需要，自己的思路受到了极大的牵制，最终使得这节课不但时间仓促，而且还没有达到预期效果。后来我又根据自己的教学设计，重新制作了课件，删减了多余的演示文稿，这样课件只剩十八张演示文稿，看起来课件虽没有之前的花哨，但很符合我班学生的实际，在给另个班讲授的时候，给学生自主探究的时间很充足，课堂上师生还多了些互动时间。显然，在具体的教学中，信息技术的应用和普及还受许多主客观因素的影响和制约，但是信息技术与中学历史学科的整合无疑是信息时代中占主导地位的历史学习方式，这必将成为世纪中学历史教学的主要方法......”。

9、“.....可以攻玉的效能，达到进步提高历史教育教学质量的目的。浅析信息技术在历史教学中的应用摘要随着信息技术的广泛应用，信息技术支持优化学科，尤其是信息技术与初中历史教学有机地结合起来，不仅能够再现历史，优化课堂教学，还能够改变课堂教学模式，增强课堂的趣味性，同时还有助于教学相长，使信息技术在初中历史教学中发挥出最佳的效果。关键词信息技术历史教学应用多媒体教学技术在历史课堂教学中的运用已经成为当前历史课堂教学的个重要手段。传统模式的教学活动主要依靠张嘴本教科书块黑板和支粉笔来完成。信息技术的介入，让教师从繁重的重复性劳动中解放了出来，促进了教学目标由授人以鱼向授人以渔的转变。作为线的历史教师，在学习信息技术支持优化学科应用中，怎样做才能将信息技术与初中历史教学有机地结合起来，尽量大地发挥信息技术的优势呢信息技术再现历史，优化课堂教学历史学科的特点在于它的过去性丰富性和综合性......”。