1、“.....高效课堂教学提倡自主合作探究的学习方式，要让学生积极主动参与，让课堂充满创新活力。故而，高效课堂必是自由的课堂。自由，与专制相对。专制的主体是教师，自由的主体是学生。教师只是课堂的个特殊参与者，是组织者，组织大家起求知，探索。组织者首先要做个倾听者，充分听取主体的意见，领会揣摩从而确定组织的方案。组织的最高境界是融合，最低境界则依然是专制。组织者用自己高妙的组织艺术把大家融合在起，凝聚在个个环环相扣的问题上，让大家开动脑筋，充分思考，畅所欲言，从而都有所领悟，有所收获。简单地说，自由，是要自己听学生的，学生的思想思维是不受约束的。美国著名发明家泰勒认为教学的成败，归根结底还要看学生做了些什么，而不是教师做了些什么。所以，自由课堂不在于解决问题，而在于引导学生树立问题意识和掌握研究方法。自由课堂在解决问题之后或许会遗留下更多的问题，让学生对问题意犹未尽感情如同肥沃的土地......”。

2、“.....情感是被经验到的感觉，这个感觉会刺激组织引导我们的知觉思考与行动，情感是人的变化之源。教师的情感因素对学生的学习过程有着巨大的影响，教学过程，回味无穷，这不是自由课堂的失败，恰恰是它的成功。二重视学生情感培养教育家卡斯特金说未经过人的积极情感强化和加温的知识，将使人变得冷漠，由于他不能拨动人的心弦，很快就会被遗忘。苏霍姆林斯基说成败，归根结底还要看学生做了些什么，而不是教师做了些什么。所以，自由课堂不在于解决问题，而在于引导学生树立问题意识和掌握研究方法。自由课堂在解决问题之后或许会遗留下更多的问题，让学生对问题意犹未尽家融合在起，凝聚在个个环环相扣的问题上，让大家开动脑筋，充分思考，畅所欲言，从而都有所领悟，有所收获。简单地说，自由，是要自己听学生的，学生的思想思维是不受约束的。美国著名发明家泰勒认为教学的个特殊参与者，是组织者，组织大家起求知，探索......”。

3、“.....充分听取主体的意见，领会揣摩从而确定组织的方案。组织的最高境界是融合，最低境界则依然是专制。组织者用自己高妙的组织艺术把大习和发展的主体。高效课堂教学提倡自主合作探究的学习方式，要让学生积极主动参与，让课堂充满创新活力。故而，高效课堂必是自由的课堂。自由，与专制相对。专制的主体是教师，自由的主体是学生。教师只是课堂的主动探求，合作探究。总之，高效课堂的构建是个恒久的话题，但万变不离其中，只要我们秉承新的理念，勇于探索和实践，总能找到适合自己的道路和途径。如何构建历史高效课堂释放学生天性，尊重学生自由学生是学等。所谓激情教育，就是用阳光之心育阳光之人。它是种面向全体学生面向学生发展各个方面面向学生发展整个过程的教育理念。高效课堂，应是阳光的课堂。老师要精神饱满，语言充满张力，带动学生产生振奋的激情，中......”。

4、“.....让学生在个和谐的氛围中表现自我，畅所欲言，张扬个性，放飞心灵，从开放的课堂走向创新的人生，进而实现高效课堂的构建。四教师课堂应有激情激情，在人们的心目中代表着光明温暖多彩和谐与生机。在教育中走出来，进行理性的思考与争论对生命的尊重对和谐发展的思考等，通过思考摆脱狭隘的民族主义情感，以开放的心态，理性的思考，把民族情感同人生境界是非观念深植于心灵。总之，开放的课堂就是把自主还给学生介和物质载体，有其内在的逻辑性和科学性，这是它权威的面，尽管教材再改革，但和日新月异的生活仍然存在着距离。我们要开放教学内容，为学生采撷张扬个性的源泉，做到源于教材而高于教材。引导学生从复杂的情绪首先要为学生营造种让学生敢想敢说敢做的开放的课堂教学氛围，搭建起学生张扬个性的桥梁......”。

5、“.....提供学生具有现实意义的材料。教材是教学活动的种媒教学活动顺利进行的坚实基础。良好的教学环境激发学生的积极情感，并以此来促进智力活动的进行和个性的发展。为此，课堂教学中师生到最大的发挥，能促使学生思维敏捷想象丰富，敢于发表自己的独特见解。因此，教师是被经验到的感觉，这个感觉会刺激组织引导我们的知觉思考与行动，情感是人的变化之源。教师的情感因素对学生的学习过程有着巨大的影响，教学过程既是知识信息的传授过程，也是复杂的人际交往过程，情感是支撑学生情感培养教育家卡斯特金说未经过人的积极情感强化和加温的知识，将使人变得冷漠，由于他不能拨动人的心弦，很快就会被遗忘。苏霍姆林斯基说感情如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土壤上。情感以，自由课堂不在于解决问题，而在于引导学生树立问题意识和掌握研究方法。自由课堂在解决问题之后或许会遗留下更多的问题，让学生对问题意犹未尽......”。

6、“.....这不是自由课堂的失败，恰恰是它的成功。二重视学以，自由课堂不在于解决问题，而在于引导学生树立问题意识和掌握研究方法。自由课堂在解决问题之后或许会遗留下更多的问题，让学生对问题意犹未尽，回味无穷，这不是自由课堂的失败，恰恰是它的成功。二重视学生情感培养教育家卡斯特金说未经过人的积极情感强化和加温的知识，将使人变得冷漠，由于他不能拨动人的心弦，很快就会被遗忘。苏霍姆林斯基说感情如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土壤上。情感是被经验到的感觉，这个感觉会刺激组织引导我们的知觉思考与行动，情感是人的变化之源。教师的情感因素对学生的学习过程有着巨大的影响，教学过程既是知识信息的传授过程，也是复杂的人际交往过程，情感是支撑教学活动顺利进行的坚实基础。良好的教学环境激发学生的积极情感，并以此来促进智力活动的进行和个性的发展。为此，课堂教学中师生到最大的发挥，能促使学生思维敏捷想象丰富......”。

7、“.....因此，教师首先要为学生营造种让学生敢想敢说敢做的开放的课堂教学氛围，搭建起学生张扬个性的桥梁。同时我认为有效的历史学习和教学应从学生自身的经验背景出发，提供学生具有现实意义的材料。教材是教学活动的种媒介和物质载体，有其内在的逻辑性和科学性，这是它权威的面，尽管教材再改革，但和日新月异的生活仍然存在着距离。我们要开放教学内容，为学生采撷张扬个性的源泉，做到源于教材而高于教材。引导学生从复杂的情绪中走出来，进行理性的思考与争论对生命的尊重对和谐发展的思考等，通过思考摆脱狭隘的民族主义情感，以开放的心态，理性的思考，把民族情感同人生境界是非观念深植于心灵。总之，开放的课堂就是把自主还给学生，让学生在个和谐的氛围中表现自我，畅所欲言，张扬个性，放飞心灵，从开放的课堂走向创新的人生，进而实现高效课堂的构建。四教师课堂应有激情激情，在人们的心目中代表着光明温暖多彩和谐与生机......”。

8、“.....我们需要的正是阳光的这几种特征光明真善美的力量温暖幸福快乐的情感多彩对价值多元化的尊重和创新精神的肯定和谐互相包容互相映衬所体现的美丽生机积极乐观的生活态度等等。所谓激情教育，就是用阳光之心育阳光之人。它是种面向全体学生面向学生发展各个方面面向学生发展整个过程的教育理念。高效课堂，应是阳光的课堂。老师要精神饱满，语言充满张力，带动学生产生振奋的激情，主动探求，合作探究。总之，高效课堂的构建是个恒久的话题，但万变不离其中，只要我们秉承新的理念，勇于探索和实践，总能找到适合自己的道路和途径。如何构建历史高效课堂释放学生天性，尊重学生自由学生是学习和发展的主体。高效课堂教学提倡自主合作探究的学习方式，要让学生积极主动参与，让课堂充满创新活力。故而，高效课堂必是自由的课堂。自由，与专制相对。专制的主体是教师，自由的主体是学生。教师只是课堂的个特殊参与者，是组织者，组织大家起求知......”。

9、“.....组织者首先要做个倾听者，充分听取主体的意见，领会揣摩从而确定组织的方案。组织的最高境界是融合，最低境界则依然是专制。组织者用自己高妙的组织艺术把大家融合在起，凝聚在个个环环相扣的问题上，让大家开动脑筋，充分思考，畅所欲言，从而都有所领悟，有所收获。简单地说，自由，是要自己听学生的，学生的思想思维是不受约束的。美国著名发明家泰勒认为教学的成败，归根结底还要看学生做了些什么，而不是教师做了些什么。所以，自由课堂不在于解决问题，而在于引导学生树立问题意识和掌握研究方法。自由课堂在解决问题之后或许会遗留下更多的问题，让学生对问题意犹未尽，回味无穷，这不是自由课堂的失败，恰恰是它的成功。二重视学生情感培养教育家卡斯特金说未经过人的积极情感强化和加温的知识，将使人变得冷漠，由于他不能拨动人的心弦，很快就会被遗忘。苏霍姆林斯基说感情如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土壤上......”。