1、“.....随着新课程改革的推进，现在的思想品德课堂不再是教师满堂灌，课堂的成败评价也不再是教师讲授了多少知识，而是通过教师的课堂讲授学生到底理解掌握和运用了多少知识。现在的思想品德课堂应该在宽松的教学氛围下授课，采取能激发学生兴趣的教学模式和教学策略，提升学生学习的积极性和主动性。教学不是教师个人的独角戏，而是由教师的教与学生的学共同组成的。现在的思想品德课教材不再是以往那种简单枯燥的内容，而是在内容的设计上更突出探究性，其中识，这样就会起到事半功倍的效果。本文中，笔者结合自身的工作经历，着重探究了巧用生活知识提升思想品德课堂教学质量的策略，希望能对思想品德课堂的教学发展起到定的积极作用。构建生活化的教学情境，实现理把知识复杂化和抽象化。学生的逻辑思维能力和抽象概括能力还比较低微，暂时对于这些知识还不能很好地理解与掌握。既然思想品德课知识源于生活......”。

2、“.....巧用生活化的常识来辅助学习思想品德课理论知学效果就会非常可观。思想品德课知识源于生活，只是在思想品德课的教材中把些生活化的常识概括化和抽象化罢了，这样的知识升华使得思想品德课知识更具有层次性逻辑性和概括化，但是也出现了另外个问题，那就是境，更是有利于激发学生兴趣，深化教学效果。本文将对此进行论述。关键词思想品德生活情境教学质量学习兴趣实践证明，只要能够巧妙地运用学生的知识迁移能力，实现思想品德课知识和生活常识有效融合的课堂，往往教想品德课教学效果的探索成才之路，浅谈巧用生活情境提升思品课教学质量摘要在思想品德课堂上，教师常常会乐于为学生创设积极的环境引导学生主动参与课堂活动，进而提升学习效果和教学质量。尤其是生活情入自己的真情实感，因为教学要感动过学生，首先得要感动教师自己，实施情境教学的目的才能凸显。参考文献陈元峰积极创设生活体验情境提高品德课教学有效性新课程学习......”。

3、“.....但不管我们学习和采用何种方法，都要结合学生的学习实际，采取适合学生的方法，情境教学才会发挥出应有的作用。同时，教师在掌握并能灵活运用诸多情境教学的方式方法后还应该注意在情境教学中注脑筋，提升他们的注意力和理解能力。创设生活化的教学情境这教学方法在近几年的逐渐推广和普及，使许多教师也为此做出很多的尝试和努力，甚至有部分教师在这领域中还取得了诸多的成就，探讨和总结出了许多有借鉴提升学生的语言表达和语言组织能力，也能提升学生的综合素质。在学生概述之后，教师可以进行适当的补充，对于学生遗漏或者是的概述给提出来，防止其他学生受到干扰。在学生进行案例概述的时候，其他学生也会开动核心就是学生能理解案例，并且学会分析问题。为了让学生更加清晰案例的内容，教师可以选取学生对案例材料进行概述，对于关键的内容要进行详细的概述，这样不但可以加深学生对案例的进步理解，还能引发学生的思考......”。

4、“.....在重点段落和词汇的处理上可以稍微重些语气，引起学生的注意和思考。在阅读完案例之后，教师也可以重复强调重要的内容，或者从深层次引发学生的思考。案例教学的前提是有经典的生活化案例，而课堂教学的提升他们的探究能力，给他们提供足够的探究时间和空间。思想品德案例的选择可以实现教研组资源共享，也可以利用互联网各种辅导材料作为参考，案例旦确定之后，教师还要学会引导学生思考，可以把案例读篇，在阅其中涉及到很多的生活化可以促进学生知识的接受和利用。在案例的选择上，精挑细选，要整合相关的学习内容和学情，选取的案例要具有生活化知识性和典型性，让学生在构建知识结构发挥知识迁移和预见新知识的同时，模式和教学策略，提升学生学习的积极性和主动性。教学不是教师个人的独角戏，而是由教师的教与学生的学共同组成的。现在的思想品德课教材不再是以往那种简单枯燥的内容，而是在内容的设计上更突出探究性......”。

5、“.....课堂的成败评价也不再是教师讲授了多少知识，而是通过教师的课堂讲授学生到底理解掌握和运用了多少知识。现在的思想品德课堂应该在宽松的教学氛围下授课，采取能激发学生兴趣的教学教育的发展，当前的思想品德课教学不再仅仅依赖于教材授课，教师在课堂上对知识的应用具有定的灵活性和拓展性。思想品德课的教学内容较为丰富，在些知识的学习上也存在定的难度。随着新课程改革的推进，现在的历，着重探究了巧用生活知识提升思想品德课堂教学质量的策略，希望能对思想品德课堂的教学发展起到定的积极作用。构建生活化的教学情境，实现理论知识和生活常识的有机结合随着我国基础教育改革的推进和素质教历，着重探究了巧用生活知识提升思想品德课堂教学质量的策略，希望能对思想品德课堂的教学发展起到定的积极作用。构建生活化的教学情境，实现理论知识和生活常识的有机结合随着我国基础教育改革的推进和素质教育的发展......”。

6、“.....教师在课堂上对知识的应用具有定的灵活性和拓展性。思想品德课的教学内容较为丰富，在些知识的学习上也存在定的难度。随着新课程改革的推进，现在的思想品德课堂不再是教师满堂灌，课堂的成败评价也不再是教师讲授了多少知识，而是通过教师的课堂讲授学生到底理解掌握和运用了多少知识。现在的思想品德课堂应该在宽松的教学氛围下授课，采取能激发学生兴趣的教学模式和教学策略，提升学生学习的积极性和主动性。教学不是教师个人的独角戏，而是由教师的教与学生的学共同组成的。现在的思想品德课教材不再是以往那种简单枯燥的内容，而是在内容的设计上更突出探究性，其中涉及到很多的生活化可以促进学生知识的接受和利用。在案例的选择上，精挑细选，要整合相关的学习内容和学情，选取的案例要具有生活化知识性和典型性，让学生在构建知识结构发挥知识迁移和预见新知识的同时，提升他们的探究能力，给他们提供足够的探究时间和空间......”。

7、“.....也可以利用互联网各种辅导材料作为参考，案例旦确定之后，教师还要学会引导学生思考，可以把案例读篇，在阅读的过程中，在重点段落和词汇的处理上可以稍微重些语气，引起学生的注意和思考。在阅读完案例之后，教师也可以重复强调重要的内容，或者从深层次引发学生的思考。案例教学的前提是有经典的生活化案例，而课堂教学的核心就是学生能理解案例，并且学会分析问题。为了让学生更加清晰案例的内容，教师可以选取学生对案例材料进行概述，对于关键的内容要进行详细的概述，这样不但可以加深学生对案例的进步理解，还能引发学生的思考，提升学生的语言表达和语言组织能力，也能提升学生的综合素质。在学生概述之后，教师可以进行适当的补充，对于学生遗漏或者是的概述给提出来，防止其他学生受到干扰。在学生进行案例概述的时候，其他学生也会开动脑筋，提升他们的注意力和理解能力......”。

8、“.....使许多教师也为此做出很多的尝试和努力，甚至有部分教师在这领域中还取得了诸多的成就，探讨和总结出了许多有借鉴意义的经验和方法。但不管我们学习和采用何种方法，都要结合学生的学习实际，采取适合学生的方法，情境教学才会发挥出应有的作用。同时，教师在掌握并能灵活运用诸多情境教学的方式方法后还应该注意在情境教学中注入自己的真情实感，因为教学要感动过学生，首先得要感动教师自己，实施情境教学的目的才能凸显。参考文献陈元峰积极创设生活体验情境提高品德课教学有效性新课程学习，薛芳巧用情境教学法提高思想品德课教学效果的探索成才之路，浅谈巧用生活情境提升思品课教学质量摘要在思想品德课堂上，教师常常会乐于为学生创设积极的环境引导学生主动参与课堂活动，进而提升学习效果和教学质量。尤其是生活情境，更是有利于激发学生兴趣，深化教学效果。本文将对此进行论述......”。

9、“.....只要能够巧妙地运用学生的知识迁移能力，实现思想品德课知识和生活常识有效融合的课堂，往往教学效果就会非常可观。思想品德课知识源于生活，只是在思想品德课的教材中把些生活化的常识概括化和抽象化罢了，这样的知识升华使得思想品德课知识更具有层次性逻辑性和概括化，但是也出现了另外个问题，那就是把知识复杂化和抽象化。学生的逻辑思维能力和抽象概括能力还比较低微，暂时对于这些知识还不能很好地理解与掌握。既然思想品德课知识源于生活，那么我们就可以逆向思维，巧用生活化的常识来辅助学习思想品德课理论知识，这样就会起到事半功倍的效果。本文中，笔者结合自身的工作经历，着重探究了巧用生活知识提升思想品德课堂教学质量的策略，希望能对思想品德课堂的教学发展起到定的积极作用。构建生活化的教学情境，实现理论知识和生活常识的有机结合随着我国基础教育改革的推进和素质教育的发展......”。