1、“.....水花四溅等。不管学生说到上面四分句中的哪句，教师都做进步的指导，引导他们在看与听方面展开想象并随机做好朗读指导。如果个别学生朗读有困难，老师将采用范读的方法来指导。引导学生发现作者是从哪两个角度来写泉的。由于第二部分充分铺垫，学生自然就能发现是从看和听的角度来写的。及时小结待会儿我们写瀑布的时候也要注意从不同的角度来写。再次完整的读句，之后出示图片观看并试着引导学生积累背诵。小结批注孩子们，读着背着，我们对济南的泉水有了整体的印象，像这样的描写我们就叫做整体描写，给你们二十秒，把这四个字送到这句话的边上，我们应该留下些学习的痕迹。第二步以读促写，以写促读。出示雁荡山的瀑布图片让生欣赏。请生试着说说。在学生交流的过程中，教师注重点拨他是从哪个角度来说的如大小粗细形状等，引发其他学生更多角度的想象。个别学生可能觉得有难度......”。

2、“.....教师就请学生把他们几个讲的连起来讲从而形成句完整的句子。真正做到为学生的学服务。，听了你们绘声绘色的讲，我都身临其境了。孩子们，你最想去欣赏哪个瀑布预设学些学习的痕迹。第二步以读促写，以写促读。出示雁荡山的瀑布图片让生欣赏。请生试着说说。在学生交流的过程中，教师注重点拨他是从哪个角度来说的如大小粗细形状等，引发其他学生更多角度的想象。个别的读句，之后出示图片观看并试着引导学生积累背诵。小结批注孩子们，读着背着，我们对济南的泉水有了整体的印象，像这样的描写我们就叫做整体描写，给你们二十秒，把这四个字送到这句话的边上，我们应该留下用范读的方法来指导。引导学生发现作者是从哪两个角度来写泉的。由于第二部分充分铺垫，学生自然就能发现是从看和听的角度来写的。及时小结待会儿我们写瀑布的时候也要注意从不同的角度来写。再次完整。你看......”。

3、“.....水花四溅等。不管学生说到上面四分句中的哪句，教师都做进步的指导，引导他们在看与听方面展开想象并随机做好朗读指导。如果个别学生朗读有困难，老师将采来如虎啸狮吼。教师引导孩子，还没走近这泉，你就听到了预设学生会说听到前方传来了哄哄的水声，那声音震耳欲聋。走近他，你听到的声音如虎啸狮吼般，让你听了感觉预设学生会说激动害怕等过哪些地方玩完回来，会说有的像美丽的牡丹，有的像可爱的喇叭花，你侧耳倾听，你听到了预设学生会说我听到了哗哗的声音，仿佛在唱首动听的歌曲。预设有的学生会说我最喜欢有的声音洪大，听起第二文本的建构。下面我将详细说说第课时的教学过程，我预设了揭题启课读文解构泉水印象赏珍珠泉拓展延伸这五个环节，具体操作如下揭题启课教学开始，我这样导入孩子们喜欢玩吗啊到本课教学拟采用两课时完成。第课时学习字词，梳理文章的脉络，品味文章第二节......”。

4、“.....第二课时品味文章的三四五节，迁移练写雁荡山瀑布的分述部分，完成学生学的过程因此，在教学行进中，引导学生对语言文字的品味琢磨习得则主要采用批注法和体验法。教师采用情境引导移情体验以读促写，读写结合的教法为学生的学习实现提供最大的可能。五教学流程等方法品味作者是怎样写出泉水的特点。深入文本了解文本结构，关注生活，利用身边的资源读写结合建构学生写景类文章的基本结构。这也是本课的难点。四教法学法其实教法和学法是交融交织的整体，因为教的过程就是文本了解文本结构，关注生活，利用身边的资源读写结合建构学生写景类文章的基本结构。在我们的目标体系当中，我们的核心目标是以读促写，为真正实现学生的学而教。教学的重点是引导学生通过圈圈画画重点词想象画面教学目标如下随文识字，学会济剔等生字......”。

5、“.....通过圈圈画画重点词想象画面等方法品味作者是怎样写出泉水的特点。深入变。本课将文本定位于样品，因此，本文的教学重在将学生的学作为重要的内容，完成第二文本的建构，即雁荡瀑布的写的练习。三教学目标及重难点以语文课程标准为依据，结合教材的特点以及学生特点，拟定本课时的学生的言语。帮助建立学生写景类文章的般意义上写作图式。建立以学为主的生本课堂。建构学为主的课堂就要关注学生学的完整性连续性层次性交互性再生性，真正展开学的过程，完成从老师的教到学生的学的转训练为中心点，两个基本点听说读写能力和人文素养，字感受语言，理解语言，品味语言，借鉴语言，我们始终围绕为学生的言语智慧发展而进行教学。我们把这篇文本当做写作的个样品，以读促写，发展。二教学理念以读促写，建立图式。李海林先生曾说语文等于言语，等于语言的运用语文教育等于言语智慧的发展......”。

6、“.....转向了个中心以语言训。二教学理念以读促写，建立图式。李海林先生曾说语文等于言语，等于语言的运用语文教育等于言语智慧的发展。现在的语文教学已经到了跟内容分析式的阅读教学说再见的时候，转向了个中心以语言训练为中心点，两个基本点听说读写能力和人文素养，字感受语言，理解语言，品味语言，借鉴语言，我们始终围绕为学生的言语智慧发展而进行教学。我们把这篇文本当做写作的个样品，以读促写，发展学生的言语。帮助建立学生写景类文章的般意义上写作图式。建立以学为主的生本课堂。建构学为主的课堂就要关注学生学的完整性连续性层次性交互性再生性，真正展开学的过程，完成从老师的教到学生的学的转变。本课将文本定位于样品，因此，本文的教学重在将学生的学作为重要的内容，完成第二文本的建构，即雁荡瀑布的写的练习......”。

7、“.....结合教材的特点以及学生特点，拟定本课时的教学目标如下随文识字，学会济剔等生字，联系语境联系生活想象画面等理解虎啸狮吼明珠散落等词语的意思潜心会文，通过圈圈画画重点词想象画面等方法品味作者是怎样写出泉水的特点。深入文本了解文本结构，关注生活，利用身边的资源读写结合建构学生写景类文章的基本结构。在我们的目标体系当中，我们的核心目标是以读促写，为真正实现学生的学而教。教学的重点是引导学生通过圈圈画画重点词想象画面等方法品味作者是怎样写出泉水的特点。深入文本了解文本结构，关注生活，利用身边的资源读写结合建构学生写景类文章的基本结构。这也是本课的难点。四教法学法其实教法和学法是交融交织的整体，因为教的过程就是学生学的过程因此，在教学行进中，引导学生对语言文字的品味琢磨习得则主要采用批注法和体验法。教师采用情境引导移情体验以读促写......”。

8、“.....五教学流程本课教学拟采用两课时完成。第课时学习字词，梳理文章的脉络，品味文章第二节，迁移练写雁荡山瀑布的开头结尾以及大龙湫。第二课时品味文章的三四五节，迁移练写雁荡山瀑布的分述部分，完成第二文本的建构。下面我将详细说说第课时的教学过程，我预设了揭题启课读文解构泉水印象赏珍珠泉拓展延伸这五个环节，具体操作如下揭题启课教学开始，我这样导入孩子们喜欢玩吗啊到过哪些地方玩完回来，会说有的像美丽的牡丹，有的像可爱的喇叭花，你侧耳倾听，你听到了预设学生会说我听到了哗哗的声音，仿佛在唱首动听的歌曲。预设有的学生会说我最喜欢有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼。教师引导孩子，还没走近这泉，你就听到了预设学生会说听到前方传来了哄哄的水声，那声音震耳欲聋。走近他，你听到的声音如虎啸狮吼般，让你听了感觉预设学生会说激动害怕等。你看......”。

9、“.....水花四溅等。不管学生说到上面四分句中的哪句，教师都做进步的指导，引导他们在看与听方面展开想象并随机做好朗读指导。如果个别学生朗读有困难，老师将采用范读的方法来指导。引导学生发现作者是从哪两个角度来写泉的。由于第二部分充分铺垫，学生自然就能发现是从看和听的角度来写的。及时小结待会儿我们写瀑布的时候也要注意从不同的角度来写。再次完整的读句，之后出示图片观看并试着引导学生积累背诵。小结批注孩子们，读着背着，我们对济南的泉水有了整体的印象，像这样的描写我们就叫做整体描写，给你们二十秒，把这四个字送到这句话的边上，我们应该留下些学习的痕迹。第二步以读促写，以写促读。出示雁荡山的瀑布图片让生欣赏。请生试着说说。在学生交流的过程中，教师注重点拨他是从哪个角度来说的如大小粗细形状等，引发其他学生更多角度的想象。个别学生可能觉得有难度......”。