1、“.....再让学生将自己测量的数据和书中型号的发动机节温器的情况进行对比，自主分析实验误差的原因情况。通过这环节有效的引导学生掌握本节课的教学重点。我这样设计促使学生在主动获取知识的同时发展他们的操作能力分析能力，学会学习探究新知，体验成功，还体现了安全第和注重发展学生团队间合作，做事认真互帮互助这生活学习理念。而巩固应用环节，我会让学生在不看书的前提下，以回忆的方式填写节温器检查学生工作页，完成代入环节布置的任务，时间为分钟。学生完成后，我会邀请本节课学习最认真的学生来当小老师，与同学们起检验工作页各空白项内容填写的正误情况，必要时我会进行补充说明。为了让学生从具体车型中感受节温器，我会再次组织学生到操作工位区，从整车的角度观看发动机前端气缸盖出水管中的节温器，帮助学生对节温器的具体位置有更明确认识，并了解出口水温控制法和进口水温控制法各自的优劣性。通过这些与网络资源进行融合......”。

2、“.....说课的最后，我来谈谈我的板书设计，为了帮助学生搭建个更清晰的知识体系，我的板书力求简洁明了，框架清晰，体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握式对比学习到网络上了解不同类型节温器的工作数据，再预习下节的内容节温器的拆装。这样小结不仅帮助学生回顾本节课的所学，也能促进同学间共同进步，实现的合作学习理念，作业的布置则充分将知识题可以有没有节温器的发动机会有什么不良后果什么情况下需要更换节温器汽车市场上多采用什么类型的节温器等。待学生充分回顾过后，我再对他们的小结进行完善补充。而作业我则要求学生课下以小组的形有序而多样的练习，既巩固了学生学过的知识，又进步培养了学生理解分析推理的能力，有趣的知识在学生们的积极主动的探索中显得更有味道。最后的小结作业环节，我会让学生以你问我答的方式回顾本节课的知识，问具体车型中感受节温器，我会再次组织学生到操作工位区......”。

3、“.....帮助学生对节温器的具体位置有更明确认识，并了解出口水温控制法和进口水温控制法各自的优劣性。通过这些写节温器检查学生工作页，完成代入环节布置的任务，时间为分钟。学生完成后，我会邀请本节课学习最认真的学生来当小老师，与同学们起检验工作页各空白项内容填写的正误情况，必要时我会进行补充说明。为了让学生从时发展他们的操作能力分析能力，学会学习探究新知，体验成功，还体现了安全第和注重发展学生团队间合作，做事认真互帮互助这生活学习理念。而巩固应用环节，我会让学生在不看书的前提下，以回忆的方式填阀门升程的记录数据，再让学生将自己测量的数据和书中型号的发动机节温器的情况进行对比，自主分析实验误差的原因情况。通过这环节有效的引导学生掌握本节课的教学重点。我这样设计促使学生在主动获取知识的同要接触正在加热容器的底部，同学之间合作完成等内容。学生做实验时......”。

4、“.....以保证实验的安全有效进行。实验结束后，我会让各个小组自己选出代表，说明试验中节温器主阀门初开温度全开温度主二步，通过个实验进步认识节温器的检修工作，整体实验时间为分钟。首先发放实验器材，包括两个坏的节温器三个好的节温器温度计可加热的容器。其次强调节温器检查的步骤，温度计正确安全的使用方法不想。紧接着是深化新知环节，第步，我会让学生继续以学习小组的形式在认识了节温器的工作原理基础上，以型号的发动机为例，先熟悉下节温器的检修步骤，节温器好坏的判定依据和处理方法等内容，时间为分钟第理。依据新课程改革精神考的就放手让学生自己获得凡是能通过小组合作解决的问题，就通过师生交流取得共识。教师始终扮演学生学习活动组织者引导者和合作者的角色。也体现出了合作交流中学，学后交流合作的思值观目标养成良好的团队合作精神和集体荣誉感。在整个学习过程中，体会安全与责任的服务理念......”。

5、“.....我确定本课的重点为节温器的故障诊断。本课的难点为节温器的工作原能准确找出节温器所在位置，并能在认识节温器的工作原理的基础上对节温器的故障进行诊断过程与方法目标通过动脑动手动口的方式进行小组自主探究式学习，提升自主学习的能力以及与人沟通的能力情感态度与价学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，中职学生更乐于接受此类课程。凡事预则立不预则废，有了教材和学生，如何保证我的教学效果呢这就需要制定明确的教学目标知识与技能目标传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以故障现象工作任务为中心线索组织教学，并让学生在完成具体的项目中学会完成相应的工作任务，并构建相关理论知识发展职业能力。更富有启发性和实用性，课程内容突出对本次课授课对象为汽车维修专业二年级学生，他们掌握了定的理论基础知识，思维较敏捷，动手能力较强......”。

6、“.....基于此，本节课注重引导学生动脑思考，动手实践，打破以知识传本次课授课对象为汽车维修专业二年级学生，他们掌握了定的理论基础知识，思维较敏捷，动手能力较强，但理解能力自主学习能力及空间想象力都较缺乏。基于此，本节课注重引导学生动脑思考，动手实践，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以故障现象工作任务为中心线索组织教学，并让学生在完成具体的项目中学会完成相应的工作任务，并构建相关理论知识发展职业能力。更富有启发性和实用性，课程内容突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，中职学生更乐于接受此类课程。凡事预则立不预则废，有了教材和学生，如何保证我的教学效果呢这就需要制定明确的教学目标知识与技能目标能准确找出节温器所在位置，并能在认识节温器的工作原理的基础上对节温器的故障进行诊断过程与方法目标通过动脑动手动口的方式进行小组自主探究式学习......”。

7、“.....在整个学习过程中，体会安全与责任的服务理念。基于以上对教材学情的分析和教学目标的设立，我确定本课的重点为节温器的故障诊断。本课的难点为节温器的工作原理。依据新课程改革精神考的就放手让学生自己获得凡是能通过小组合作解决的问题，就通过师生交流取得共识。教师始终扮演学生学习活动组织者引导者和合作者的角色。也体现出了合作交流中学，学后交流合作的思想。紧接着是深化新知环节，第步，我会让学生继续以学习小组的形式在认识了节温器的工作原理基础上，以型号的发动机为例，先熟悉下节温器的检修步骤，节温器好坏的判定依据和处理方法等内容，时间为分钟第二步，通过个实验进步认识节温器的检修工作，整体实验时间为分钟。首先发放实验器材，包括两个坏的节温器三个好的节温器温度计可加热的容器。其次强调节温器检查的步骤......”。

8、“.....同学之间合作完成等内容。学生做实验时，我也会注意参与和引导，以保证实验的安全有效进行。实验结束后，我会让各个小组自己选出代表，说明试验中节温器主阀门初开温度全开温度主阀门升程的记录数据，再让学生将自己测量的数据和书中型号的发动机节温器的情况进行对比，自主分析实验误差的原因情况。通过这环节有效的引导学生掌握本节课的教学重点。我这样设计促使学生在主动获取知识的同时发展他们的操作能力分析能力，学会学习探究新知，体验成功，还体现了安全第和注重发展学生团队间合作，做事认真互帮互助这生活学习理念。而巩固应用环节，我会让学生在不看书的前提下，以回忆的方式填写节温器检查学生工作页，完成代入环节布置的任务，时间为分钟。学生完成后，我会邀请本节课学习最认真的学生来当小老师，与同学们起检验工作页各空白项内容填写的正误情况，必要时我会进行补充说明......”。

9、“.....我会再次组织学生到操作工位区，从整车的角度观看发动机前端气缸盖出水管中的节温器，帮助学生对节温器的具体位置有更明确认识，并了解出口水温控制法和进口水温控制法各自的优劣性。通过这些有序而多样的练习，既巩固了学生学过的知识，又进步培养了学生理解分析推理的能力，有趣的知识在学生们的积极主动的探索中显得更有味道。最后的小结作业环节，我会让学生以你问我答的方式回顾本节课的知识，问题可以有没有节温器的发动机会有什么不良后果什么情况下需要更换节温器汽车市场上多采用什么类型的节温器等。待学生充分回顾过后，我再对他们的小结进行完善补充。而作业我则要求学生课下以小组的形式对比学习到网络上了解不同类型节温器的工作数据，再预习下节的内容节温器的拆装。这样小结不仅帮助学生回顾本节课的所学，也能促进同学间共同进步，实现的合作学习理念，作业的布置则充分将知识与网络资源进行融合......”。