1、“.....肯定学生的学习成果，激发学生持续探究的兴趣。本课是对任务驱动和基于资源型学习的信息技术课的次尝试，教师由学科专家转变为学生学习的促进者和指导者，学习的主要资源不再是课本而是这拥有相对无限信息的资源，学生更注重问题，强调学生发现信息的过程。由于学习是由学生的计算机及网络运用能力控制的，因此我在这过程中指导学生认识信息资源的特点，指引学生把注意力集中在解决问题最直接相关的信息上，以最快的速度，查找最准确的信息。分层教学与学生自主学习能力协作学习习惯的培养根据学生能力的不同，方面我在提供的课件中的辅导区里明确分类，不同程度的学生可以选择不同层次的帮助，另方面在对学生调控过程中进行不同层次的辅导，让学生都能完成任务。因为本节课的特点是节综合实践课，基本知识学生已经在前课学习过，因此本节课，教师讲解少，主要任务是适时适生的新问题到下课再次展开研究，让研究再次深入......”。

2、“.....做到研究不止追求可持续发展。总之，我的侧重点在于注重学生的全面发展，信息技术对各学科知识的整合，协调学生与教师之间平等和谐当对学生加以组织调控，所以我留给了学生极大的空间，让他们去自主学习，协作学习。评价总结，再次深入展开，周而复始最后用分钟的时间简单与学生起回顾本节内容，学生的知识技能得到提升。并对学生在网络中产学生可以选择不同层次的帮助，另方面在对学生调控过程中进行不同层次的辅导，让学生都能完成任务。因为本节课的特点是节综合实践课，基本知识学生已经在前课学习过，因此本节课，教师讲解少，主要任务是适时适引学生把注意力集中在解决问题最直接相关的信息上，以最快的速度，查找最准确的信息。分层教学与学生自主学习能力协作学习习惯的培养根据学生能力的不同，方面我在提供的课件中的辅导区里明确分类，不同程度的主要资源不再是课本而是这拥有相对无限信息的资源，学生更注重问题......”。

3、“.....由于学习是由学生的计算机及网络运用能力控制的，因此我在这过程中指导学生认识信息资源的特点，指品时，教师多给学生扬长性地评价，肯定学生的学习成果，激发学生持续探究的兴趣。本课是对任务驱动和基于资源型学习的信息技术课的次尝试，教师由学科专家转变为学生学习的促进者和指导者，学习的的结合，通过交流，分享成果，拓展了思路，使认识和情感得到提升。归纳总结新课程强调尊重赞赏，在充分考虑到学生的个体差异的同时，让每个学生都有展示自我的机会，体验到成功的乐趣和喜悦。学生在展示作形成自己所需的信息。信息反馈学生将搜集到的各类信息填入老师布置的表格中，形式份调查报告，以小组合作汇报或展开答辩会等形式。展示的过程不仅锻炼了学生的语言表达及语言组织能力，这也是与语文学科知识作学生认真观察老师每步的演示并聆听老师的讲解。让学生自己去分析思考，去尝试新的创作，同时上课环境是在开放的互联网环境下......”。

4、“.....通过整理加工右键，从弹出的快捷菜单中选择复制命令，再打开新建个文档，将光标定位到新文档中，通过粘贴命令，被选中的文字或图片就被复制到文档中去，再保存文档。教师操作演示。学生操上搜索到的资料进行筛选整理加工，把自己需要的内容保存到下表。九寨胜景九寨文化九寨物产九寨气候九寨动物九寨线路操作指导学生在保存搜集到的图片或文字资料时，可以将鼠标移到被选中的文字或图片上单击极性，对当前所学的知识询的方法，才能很快地找到我们所需要的素材。大家通过访问不同的网站，都能发现有自己需要查找的内容，那么想把它为自己所用，又该怎么办呢任务二加工处理信息的方法任务启动把网生为中心，以学生自主探究为特征的探究性学习模式，以此来实现让课堂活动起来，让学生动起来，使课堂充满生命的活力的目的。以学生为中心......”。

5、“.....四教学方法任务驱动法协作学习法分层教学法赏识教育法五教学过程课堂教学应体现以人为本的思想，体现以学标学生在自主解决问题的过程中培养成就感，为今后学会自主学习打下良好的基础。通过小组协作和主题研究活动，培养学生协作学习的意识和研究探索的精神，从而激发学生对网络产生浓厚的兴趣。教学重难点利用存网页信息的简单操作，提高学生信息的检索搜集筛选整理加工的能力和学生信息的综合素养。过程与方法目标通过学生交流师生交流人机交流学生活动等形式，提高学生利用信息技术的能力。情感与价值观目力思维能力的不同会对教学效果有影响，所以考虑适当的分层教学。三教学目标的确立知识与技能目标学生了解在上搜索信息的意义，了解搜索信息的基本方法。掌握简单的关键词搜索的方法和保存力思维能力的不同会对教学效果有影响，所以考虑适当的分层教学......”。

6、“.....了解搜索信息的基本方法。掌握简单的关键词搜索的方法和保存网页信息的简单操作，提高学生信息的检索搜集筛选整理加工的能力和学生信息的综合素养。过程与方法目标通过学生交流师生交流人机交流学生活动等形式，提高学生利用信息技术的能力。情感与价值观目标学生在自主解决问题的过程中培养成就感，为今后学会自主学习打下良好的基础。通过小组协作和主题研究活动，培养学生协作学习的意识和研究探索的精神，从而激发学生对网络产生浓厚的兴趣。教学重难点利用查询收集信息的习惯用关键词检索信息的方法将收集到的信息加工处理的方法。四教学方法任务驱动法协作学习法分层教学法赏识教育法五教学过程课堂教学应体现以人为本的思想，体现以学生为中心，以学生自主探究为特征的探究性学习模式，以此来实现让课堂活动起来，让学生动起来，使课堂充满生命的活力的目的。以学生为中心......”。

7、“.....对当前所学的知识询的方法，才能很快地找到我们所需要的素材。大家通过访问不同的网站，都能发现有自己需要查找的内容，那么想把它为自己所用，又该怎么办呢任务二加工处理信息的方法任务启动把网上搜索到的资料进行筛选整理加工，把自己需要的内容保存到下表。九寨胜景九寨文化九寨物产九寨气候九寨动物九寨线路操作指导学生在保存搜集到的图片或文字资料时，可以将鼠标移到被选中的文字或图片上单击右键，从弹出的快捷菜单中选择复制命令，再打开新建个文档，将光标定位到新文档中，通过粘贴命令，被选中的文字或图片就被复制到文档中去，再保存文档。教师操作演示。学生操作学生认真观察老师每步的演示并聆听老师的讲解。让学生自己去分析思考，去尝试新的创作，同时上课环境是在开放的互联网环境下，这样就使得学生除了获得老师提供的信息资源外还可获取大量新的信息......”。

8、“.....信息反馈学生将搜集到的各类信息填入老师布置的表格中，形式份调查报告，以小组合作汇报或展开答辩会等形式。展示的过程不仅锻炼了学生的语言表达及语言组织能力，这也是与语文学科知识的结合，通过交流，分享成果，拓展了思路，使认识和情感得到提升。归纳总结新课程强调尊重赞赏，在充分考虑到学生的个体差异的同时，让每个学生都有展示自我的机会，体验到成功的乐趣和喜悦。学生在展示作品时，教师多给学生扬长性地评价，肯定学生的学习成果，激发学生持续探究的兴趣。本课是对任务驱动和基于资源型学习的信息技术课的次尝试，教师由学科专家转变为学生学习的促进者和指导者，学习的主要资源不再是课本而是这拥有相对无限信息的资源，学生更注重问题，强调学生发现信息的过程。由于学习是由学生的计算机及网络运用能力控制的，因此我在这过程中指导学生认识信息资源的特点，指引学生把注意力集中在解决问题最直接相关的信息上......”。

9、“.....查找最准确的信息。分层教学与学生自主学习能力协作学习习惯的培养根据学生能力的不同，方面我在提供的课件中的辅导区里明确分类，不同程度的学生可以选择不同层次的帮助，另方面在对学生调控过程中进行不同层次的辅导，让学生都能完成任务。因为本节课的特点是节综合实践课，基本知识学生已经在前课学习过，因此本节课，教师讲解少，主要任务是适时适当对学生加以组织调控，所以我留给了学生极大的空间，让他们去自主学习，协作学习。评价总结，再次深入展开，周而复始最后用分钟的时间简单与学生起回顾本节内容，学生的知识技能得到提升。并对学生在网络中产生的新问题到下课再次展开研究，让研究再次深入，从而培养学生的研究性学习能力，做到研究不止追求可持续发展。总之，我的侧重点在于注重学生的全面发展，信息技术对各学科知识的整合，协调学生与教师之间平等和谐的师生关系，注重学生创新和实践能力的培养......”。