1、“.....特别是地理创新能力。地理案例教学法的教学过程实际上是提出案例引导确定研究主题讨论解决问题拓展培养能力。实践也表明地理案例教学法是高中地理探究式教学模式中最有效的教学方法。是学生进行研究性学习地理的理想途径地理案例教学的实施体现了学生研究性学习的指导思想，研究性学习要求以具体实际地理问题入手，提出需要研究和解决的问题，按照教师的设计和揭示的活动程序，让学生能够自主地展开研究性学习活动。新大纲新教材为学生的研究性学习提供了充足的条件，新大纲中设计了个高中地理研究性课题，新教材的编写以环境入手，阐述人类与环境环境与发展的关系。这些都有利于学生进行研究性学习，因此，教师在教学过程中可采取案例教学法。有利于培养学生的能力学生根据教师提供的案例素材，在教师的指导下对所提供的素材进行深入的研究分析，发现提出问题，收集整理信息......”。

2、“.....而后进行交流汇报，从而拓展培养学生的地理能力。教师提供的案例素材般都是实际生产和生活中与地理有关的实例。这就要求学生在解答这些问题时，要懂得应用所学的基本地理原理与发展的关系。这些都有利于学生进行研究性学习，因此，教师在教学过程中可采取案例教学法。有利于培养学生的能力学生根据教师提供的案例素材，在教师的指导下对所提供的素材进行深入的研究分析，发现提出问题，收集照教师的设计和揭示的活动程序，让学生能够自主地展开研究性学习活动。新大纲新教材为学生的研究性学习提供了充足的条件，新大纲中设计了个高中地理研究性课题，新教材的编写以环境入手，阐述人类与环境环境教学法是高中地理探究式教学模式中最有效的教学方法。是学生进行研究性学习地理的理想途径地理案例教学的实施体现了学生研究性学习的指导思想，研究性学习要求以具体实际地理问题入手，提出需要研究和解决的问题，按......”。

3、“.....特别是地理创新能力。地理案例教学法的教学过程实际上是提出案例引导确定研究主题讨论解决问题拓展培养能力。实践也表明地理案例过程，进而实施教学目的。因此，案例教学法与其它教学法相比具有很大的优势。有利于教师构建新型的教学模式探究式教学探究式教学的实质是在地理教学过程中教师引导学生像科学家样发现问题研究问题解决问题，帮助同学形成完整的知识体系结构理清思路促使学生调整视角，深入思考，养成缜密的思维习惯通过互评让学生学会互相欣赏。中学地理案例教学的优势案例教学法是根据提供的案例素材进行组织教学，有利于优化教学同学在对其发言进行补充更正其他小组的同学则对该组的行为和表现做出恰当的评价。最后，我就各小组的表现进行总结，对各位学生在教学过程中表现出来的自主探究能力参与热情情感体验等方面给予肯定。通过评价了科学发展观的本质以及建设和谐社会的重大意义......”。

4、“.....包括小组自评，组间互评，教师评价。在主题课中，我要求各小组派代表对本小组的解决方案进行总结完善，本组的其他展，应科学地开发和配置资源，进行地区产业布局规划时要综合考虑资源市场交通等因素，并引入绿色和发展循环经济等理念。通过这样种形式，学生对相关的地理知识有了比较深刻的理解，在不知不觉中理解题课中，我首先请各小组派代表阐述本组为振兴老工业基地所提出的策略及理论依据，然后引导学生自由辩论，分析各个方案的优缺点及其可行性。其间，我适时地对学生的发言加以补充，并点拨学生地区经济要实现可持续发他组的同学进行讨论辩论。在学生争论时，教师不能急于表态，要鼓励学生大胆地说出自己的见解，即便学生的观点有些荒谬幼稚，教师也不能轻率地否定，而应启发其逆向思维，让他们在自主分析的基础上认识真理。在主多角度的分析对比，结合有关理论提出了许多有价值的振兴策略。反馈经过小组合作探究后......”。

5、“.....讲述本组对案例的理解分析判断论证过程，阐述解决问题的方案。共页第页然后，组织其面面临的困难等等，将阜新大庆等资源性城市与本地区的沈阳等以装备制造业为主的城市东部沿海发达城市进行多角度的分析比较。学生通过对东北地区内部东北地区与沿海地区东北地区与德国鲁尔工业区等进行深层次教学实效。在主题课中，笔者以小组成员的身份参与到学生的探究中，针对学生讨论难以深入的具体情况，引导学生分析东北地区矿产人力等资源优势，以装备制造业为代表的雄厚工业基础及其发展历程，当前在可持续发展方容与相应的地理知识联系起来，揭示地理案例与地理原理之间的联系，讨论其发展变化规律。具体操作方式可以灵活多样，通过个人准备小组讨论集体辩论角色扮演现场考察等，充分发挥地理案例教学的功能，提高地理当学生提不出问题或问题偏离讨论的主题时，教师需给予必要的引导。。探究围绕产生的问题进行探讨和研究......”。

6、“.....该环节的关键是师生互动，将地理案例的内容当学生提不出问题或问题偏离讨论的主题时，教师需给予必要的引导。。探究围绕产生的问题进行探讨和研究，至于是采用学生自主探究还是小组合作探究方式则视具体情况而定。该环节的关键是师生互动，将地理案例的内容与相应的地理知识联系起来，揭示地理案例与地理原理之间的联系，讨论其发展变化规律。具体操作方式可以灵活多样，通过个人准备小组讨论集体辩论角色扮演现场考察等，充分发挥地理案例教学的功能，提高地理教学实效。在主题课中，笔者以小组成员的身份参与到学生的探究中，针对学生讨论难以深入的具体情况，引导学生分析东北地区矿产人力等资源优势，以装备制造业为代表的雄厚工业基础及其发展历程，当前在可持续发展方面面临的困难等等，将阜新大庆等资源性城市与本地区的沈阳等以装备制造业为主的城市东部沿海发达城市进行多角度的分析比较......”。

7、“.....结合有关理论提出了许多有价值的振兴策略。反馈经过小组合作探究后，由每个小组派名代表上讲台，讲述本组对案例的理解分析判断论证过程，阐述解决问题的方案。共页第页然后，组织其他组的同学进行讨论辩论。在学生争论时，教师不能急于表态，要鼓励学生大胆地说出自己的见解，即便学生的观点有些荒谬幼稚，教师也不能轻率地否定，而应启发其逆向思维，让他们在自主分析的基础上认识真理。在主题课中，我首先请各小组派代表阐述本组为振兴老工业基地所提出的策略及理论依据，然后引导学生自由辩论，分析各个方案的优缺点及其可行性。其间，我适时地对学生的发言加以补充，并点拨学生地区经济要实现可持续发展，应科学地开发和配置资源，进行地区产业布局规划时要综合考虑资源市场交通等因素，并引入绿色和发展循环经济等理念。通过这样种形式......”。

8、“.....在不知不觉中理解了科学发展观的本质以及建设和谐社会的重大意义。评价教师和学生对学生发言进行有针对性的点评，包括小组自评，组间互评，教师评价。在主题课中，我要求各小组派代表对本小组的解决方案进行总结完善，本组的其他同学在对其发言进行补充更正其他小组的同学则对该组的行为和表现做出恰当的评价。最后，我就各小组的表现进行总结，对各位学生在教学过程中表现出来的自主探究能力参与热情情感体验等方面给予肯定。通过评价，帮助同学形成完整的知识体系结构理清思路促使学生调整视角，深入思考，养成缜密的思维习惯通过互评让学生学会互相欣赏。中学地理案例教学的优势案例教学法是根据提供的案例素材进行组织教学，有利于优化教学过程，进而实施教学目的。因此，案例教学法与其它教学法相比具有很大的优势......”。

9、“.....并在探究过程中获取地理知识共页第页发现地理规律培养地理思维能力，特别是地理创新能力。地理案例教学法的教学过程实际上是提出案例引导确定研究主题讨论解决问题拓展培养能力。实践也表明地理案例教学法是高中地理探究式教学模式中最有效的教学方法。是学生进行研究性学习地理的理想途径地理案例教学的实施体现了学生研究性学习的指导思想，研究性学习要求以具体实际地理问题入手，提出需要研究和解决的问题，按照教师的设计和揭示的活动程序，让学生能够自主地展开研究性学习活动。新大纲新教材为学生的研究性学习提供了充足的条件，新大纲中设计了个高中地理研究性课题，新教材的编写以环境入手，阐述人类与环境环境与发展的关系。这些都有利于学生进行研究性学习，因此，教师在教学过程中可采取案例教学法。有利于培养学生的能力学生根据教师提供的案例素材，在教师的指导下对所提供的素材进行深入的研究分析......”。