1、“.....二问题行为的处理与课堂管理技巧使用信号制止不良行为邻近控制提高学习兴趣使用幽默安排余暇劝离课堂移除诱因提出要求三利用强化技术管理课堂正强化五良好课堂管理的主要原则以积极的指导为主，以消极的管理为辅培养良好行为在先，奖惩管理在后师生共同制定可能达成的行为标准采用民主式领导，培养学生群居共处的合作态度改善处理问题行为的知能与技巧，以他律为始，以自律为终。减少造成不良行为校内及校处剌激因素。第二节有效教学的设计教学设计是种实施教学系统方法的具体的可操作程序。二教学设计过程的基本要素分析教学对象制定教学目标选用教学方法开展教学评价。三教学设计过程及其组成部分学习目标的分析教学内容分析教学对象分析学习目标的编写教学策略的设计教学媒体的选择教学评价。包括环境人设备④时间信息问题的明确性......”。

2、“.....标准要具有可测性。六教育目标分类理论般将教学目标分类为认知的情，即条件。④规定评定上述行为的标准五教学目标的具体编写方法㈠对象与行为描述行为的描述应具有可观察特点描述行为的基本方法是使用动宾结构短语。㈡条件的表述条件是指学习者表现为当时所处的环境等因素述行为的条件怎么做。指出评定上述行为的标准做得如何。改进的学习目标描述，模式学习目标。明确教学对象通过学习后，学习者应能做什么，即行为。上述行为在什么条件下产生标对于需要满足的意义可能性标准低耗性标准④丰富性标准就高性标准。四编写教学目标的基本要求马杰，年，程序教学目标的编写提出学习目标三要素㈠说明具体的行为做什么。㈡说明生产上后将能作什么的种明确的具体的表述也称行为目标。泰勒，当今学习或行为目标之父......”。

3、“.....使学习者的行为朝着教学目标规定的方向，产生持久的变化的过程。教育目标群体系教育目标课程目标单元目标学习目标。学习目标对学习者通过教学以力。教师应遵循符合其职业的道德准则和职业行为规范，在思想和行为上作学生典范即职业道德。人性化立足全面育人的需求，形成更具人情味的新人道主义态度。爱护关心体贴。第三节教学目标的心理学理业化和人性化方向专业化不但要胜任所担任的教学工作，具有相关学科的较高专业素养和能力，更能知道怎样了解关心和教育学生，怎样利用和协调各种主客观条件，以创设适合学生成长和发展的有利环境。即专业能作风提出了全新的富有时代色彩的要求。要有参与意识竞争意识民主意识高尚的情操丰富的想像力。二未来学校中的师生关系教师更多的是作名向导和顾问并非全部教育都在学校中进行......”。

4、“.....发展理智上的忠诚。第二节教师发展的方向教师的责任现代社会发展对教师提出的要求对师德提出了更高要求。要有事业心责任心进取心。对教师的能力和的教育目标的三个基本支柱学会认知学会做事学会生存。二布鲁纳的教育目标观鼓励学生发现自己的猜测的价值和改进的可能性发展学生运用思想解答问题的信心培养学生的自我推进力，引导学的四个层面自尊生活技能培训学会怎样学习④具备特殊的学术能力体能和艺术能力。学习的三重目的学习技能和有关特定科目的知识培养综合概念技能培养个人技能和态度。以学生全面发展为中心的人权重视社会公正和民主参与决策及国家事务的管理对文化差异和文化多元性持理解和宽容态度④关心他人团结互助精神事业心创造性尊重男女平等对环境保护和可持续发展要有责任感......”。

5、“.....应以公认的渠道为限。课堂师生正常交往的教师条件。课堂的促进师生交流的技巧。课堂交往障碍课堂语言障碍课堂交往中的心理障碍角色地位障碍课堂师生交往的性质和特点是种正式交往是种代际交往是对多式交往建立良好师生关系的心理学原则不要把教师的需要理解为学生的需要，不要把教师的焦虑和不良情绪转移给学生，防止对学生的偏优良的课堂教学行为理解学生。虚心敏感性移情作用客观性与学生的有效交际④理解自己。㈧学生心目中的教师理想的最不欢迎的㈨教师教学中的不良习惯㈩课堂师生交往的心理学策略与技巧优良的课堂教学行为理解学生。虚心敏感性移情作用客观性与学生的有效交际④理解自己......”。

6、“.....不要把教师的焦虑和不良情绪转移给学生，防止对学生的偏见创造安全而温暖的课堂气氛正常的师生关系要有分寸，应以公认的渠道为限。课堂师生正常交往的教师条件。课堂的促进师生交流的技巧。课堂交往障碍课堂语言障碍课堂交往中的心理障碍角色地位障碍④交往技能障碍课堂结构障碍教育心理学第三章教育目标和教师发展的心理学分析第节教育的目标与学生的全面发展以人为中心的发展是教育的最终目标现代学校教育应支持的普遍价值观承认与社会相结合的人权重视社会公正和民主参与决策及国家事务的管理对文化差异和文化多元性持理解和宽容态度④关心他人团结互助精神事业心创造性尊重男女平等对环境保护和可持续发展要有责任感。学习的四个层面自尊生活技能培训学会怎样学习④具备特殊的学术能力体能和艺术能力......”。

7、“.....以学生全面发展为中心的教育目标的三个基本支柱学会认知学会做事学会生存。二布鲁纳的教育目标观鼓励学生发现自己的猜测的价值和改进的可能性发展学生运用思想解答问题的信心培养学生的自我推进力，引导学生独自运用各种题材④培养经济地使用思想。发展理智上的忠诚。第二节教师发展的方向教师的责任现代社会发展对教师提出的要求对师德提出了更高要求。要有事业心责任心进取心。对教师的能力和作风提出了全新的富有时代色彩的要求。要有参与意识竞争意识民主意识高尚的情操丰富的想像力。二未来学校中的师生关系教师更多的是作名向导和顾问并非全部教育都在学校中进行。三教师发展的专业化和人性化方向专业化不但要胜任所担任的教学工作，具有相关学科的较高专业素养和能力，更能知道怎样了解关心和教育学生，怎样利用和协调各种主客观条件......”。

8、“.....即专业能力。教师应遵循符合其职业的道德准则和职业行为规范，在思想和行为上作学生典范即职业道德。人性化立足全面育人的需求，形成更具人情味的新人道主义态度。爱护关心体贴。第三节教学目标的心理学理论和方法有关概念和背景教学过程指通过师生相互作用，使学习者的行为朝着教学目标规定的方向，产生持久的变化的过程。教育目标群体系教育目标课程目标单元目标学习目标。学习目标对学习者通过教学以后将能作什么的种明确的具体的表述也称行为目标。泰勒，当今学习或行为目标之父。二教学目标的心理功能㈠启动功能㈡导向功能激励功能㈣聚合功能三教学目标的选择标准价值性标准指目标对于需要满足的意义可能性标准低耗性标准④丰富性标准就高性标准。四编写教学目标的基本要求马杰，年，程序教学目标的编写提出学习目标三要素㈠说明具体的行为做什么。㈡说明生产上述行为的条件怎么做......”。

9、“.....改进的学习目标描述，模式学习目标。明确教学对象通过学习后，学习者应能做什么，即行为。上述行为在什么条件下产生，即条件。④规定评定上述行为的标准五教学目标的具体编写方法㈠对象与行为描述行为的描述应具有可观察特点描述行为的基本方法是使用动宾结构短语。㈡条件的表述条件是指学习者表现为当时所处的环境等因素。包括环境人设备④时间信息问题的明确性。标准的表述标准是指作为学习结果的行为的可接受的最低衡量依据。标准要具有可测性。六教育目标分类理论般将教学目标分类为认知的情感的心因动作的㈠认知的教学目标分类知识了解对信息的回忆理解用自己语言解释信息应用将知识运用到新的情境中分析分解知识，找出之间的联系统合将各部分重新组合，形成新的整体评审根据定标准判断。㈡情感的教学目标柯拉斯沃的分类法情感的教学目标五个程序接受反应评价组织价值的性格化......”。