1、“.....教师活动引导学生根据表格中的结果，理解当分式分子为的时候，而分式的分母又不为的时候，分式的值为。设计意图通过讨论分析到解决问题，使学生意识到分式的值为的条件。，小结与作业，学生活动用自己的语言对本节课所学的知识加以表述。设计意图培养学生的归纳和概括能力。，教师总结分式来自于生活，服务于生活。分式的意义和分式的值的求法是重点。如何使个分式有意义主要是使分式的分母不为。，回到课本。学生活动快速扫描课本的内容。设计意图整体感受本节课的内容。，作业课本习题的内容。设计意图书面作业的形式，是课堂的延续，巩固学生对新知识的理解和掌握，培养学生的动脑能力。七，评价本节课在学生已有分数知识基础之上，通过观察分析归纳练习总结作业等多种形式，使学生获得新知识。，可能出现的问题及处理方法分式和分数虽然具有类似之处是适当增加习题的难度，二是纠正已经在学生头脑中形成的前面所有习题的固有印象......”。

2、“.....三是增强同学们的合作精神。选择个你喜欢的值求下列意义的分式分母中字母取值问题而设计。通过练习讨论交流，巩固学生对这知识的理解和掌握。，能力迁移当点为何值时，下列分式有意义，学生活动以前后桌四人为小组，讨论解决问题。设计意图名板演，其他同学完成。教师活动我巡视，并指导学困生解决问题。二板演结束后，让学生评点设计意图对教学中的难点应是课堂上教师和学生交流互动的重点，本练习的设计及教师与学生的互动，主要是针对分式有无数样，分式的分母不能为。如果分母中字母做取的值使分母的值为，那么此时分式没有意义。解由分母，得，所以当时，分式有意义。及时练习当点取什么数时，下列分式有意义。，学生活动指意图通过练习巩固学生掌握求分式的值的方法，并让他们感受对分式中的字母，当取不同的数值时，分式的值也会产生变化，并初步感知变化的规律，渗透函数思想......”。

3、“.....按照分式中的运算关系计算，所得的结果就是分式的值。例求分式的值。解当时，分式的值是当时，分式的值是及时练习填表后观察是如何随点的变化而变化的。设计自然段的内容。块长论结果。设计意图启发学生联系实际生活，对分式做出合理的解释。感受分式的产生来自于生活，也是为解决实际问题而服务的。并增强同学们的合作意识。过渡用具体的数值代替分式中的字母自于课本，但在学生已有的知识基础之上，提出新的研究问题，出现任知冲突，使学生产生探究的兴趣。，学习新课板书课题分式学生活动齐读课题遍设计感知本节课要学习的内容学生阅读课本第页第三，四，五号和括号的功能。分数的分母能不能为零为什么学生活动分数中的分母不能为零，因为零不能做除数。设置疑问如果用字母和分别表示分数的分子和分母，那么可以表示成什么形式设计意图尽管来个数相除可以把它们的商表示成分数的形式吗学生活动说可以的让他们举几个例子如等......”。

4、“.....分母和分数线构成。追问分数线有什么功能学生活动分数线具有除析正确指导学生阅读分析，引导学生学习观察类比概括归纳等方法，逐步培养学生会观察问题思考问题分析问题及解决问题。并加强同学之间的交流合作，形成良好的学习习惯。六，教学程序，创设问题情境两的认知规律，让学生多说多交流多练习多总结。整节课体现教师是学习活动的组织者引导者参与者的角色，在课堂教学中，尽量为学生提供自主探索合作交流的时空，让学生真正成为学习的主人。二学法分入深，联系实际引导学生参与教学活动难点知识启发引导，通过观察尝试练习加以突破，帮助学生通过自主探索合作交流的活动，主动地获取知识，并通过类比归纳概括等途径来深化对知识的理解。根据八年级学生性和思维性结合原则启发性原则循序渐进原则和巩固性原则，引导学生阅读思考，通过类比揭示旧知识与新知识的联系和区别，阐述问题的本质特征......”。

5、“.....由浅体首先，能够生动形象地反映现实情境，增加课堂的容量，更好地提高课堂教学效率另方面，可以使整节课主次分明。还可以让学生感受科技的魅力六，教学方法教法分析依据本节课的特点，遵循数学中的科学的知识水平来看，学生已经学习了整式的运算和因式分解内容，而分式与整式样也是代数式，因此研究与学习的方法与整式相类似，学生可以通过观察类比归纳概括等途经进行分式的学习。五，教学设备或辅助设备多媒节课学习的难点。四，学生情况分析经过三个学期的学习，八年级下的学生已经养成了良好的数学学习习惯，同时也有了定的自主探索合作交流的数学学习意识，学生的表达能力概括能力都有了定的提高。从学生已有的节课学习的难点。四，学生情况分析经过三个学期的学习，八年级下的学生已经养成了良好的数学学习习惯，同时也有了定的自主探索合作交流的数学学习意识，学生的表达能力概括能力都有了定的提高......”。

6、“.....学生已经学习了整式的运算和因式分解内容，而分式与整式样也是代数式，因此研究与学习的方法与整式相类似，学生可以通过观察类比归纳概括等途经进行分式的学习。五，教学设备或辅助设备多媒体首先，能够生动形象地反映现实情境，增加课堂的容量，更好地提高课堂教学效率另方面，可以使整节课主次分明。还可以让学生感受科技的魅力六，教学方法教法分析依据本节课的特点，遵循数学中的科学性和思维性结合原则启发性原则循序渐进原则和巩固性原则，引导学生阅读思考，通过类比揭示旧知识与新知识的联系和区别，阐述问题的本质特征，重点知识还是应该以讲解法谈话法和启发式教学和练习法为主，由浅入深，联系实际引导学生参与教学活动难点知识启发引导，通过观察尝试练习加以突破，帮助学生通过自主探索合作交流的活动，主动地获取知识，并通过类比归纳概括等途径来深化对知识的理解。根据八年级学生的认知规律......”。

7、“.....整节课体现教师是学习活动的组织者引导者参与者的角色，在课堂教学中，尽量为学生提供自主探索合作交流的时空，让学生真正成为学习的主人。二学法分析正确指导学生阅读分析，引导学生学习观察类比概括归纳等方法，逐步培养学生会观察问题思考问题分析问题及解决问题。并加强同学之间的交流合作，形成良好的学习习惯。六，教学程序，创设问题情境两个数相除可以把它们的商表示成分数的形式吗学生活动说可以的让他们举几个例子如等。个分数由什么构成学生活动个分数由分子，分母和分数线构成。追问分数线有什么功能学生活动分数线具有除号和括号的功能。分数的分母能不能为零为什么学生活动分数中的分母不能为零，因为零不能做除数。设置疑问如果用字母和分别表示分数的分子和分母，那么可以表示成什么形式设计意图尽管来自于课本，但在学生已有的知识基础之上，提出新的研究问题，出现任知冲突，使学生产生探究的兴趣。......”。

8、“.....四，五自然段的内容。块长论结果。设计意图启发学生联系实际生活，对分式做出合理的解释。感受分式的产生来自于生活，也是为解决实际问题而服务的。并增强同学们的合作意识。过渡用具体的数值代替分式中的字母，按照分式中的运算关系计算，所得的结果就是分式的值。例求分式的值。解当时，分式的值是当时，分式的值是及时练习填表后观察是如何随点的变化而变化的。设计意图通过练习巩固学生掌握求分式的值的方法，并让他们感受对分式中的字母，当取不同的数值时，分式的值也会产生变化，并初步感知变化的规律，渗透函数思想。例当点取什么值时分式有意义分析引导与分数样，分式的分母不能为。如果分母中字母做取的值使分母的值为，那么此时分式没有意义。解由分母，得，所以当时，分式有意义。及时练习当点取什么数时，下列分式有意义。，学生活动指名板演，其他同学完成。教师活动我巡视......”。

9、“.....二板演结束后，让学生评点设计意图对教学中的难点应是课堂上教师和学生交流互动的重点，本练习的设计及教师与学生的互动，主要是针对分式有无意义的分式分母中字母取值问题而设计。通过练习讨论交流，巩固学生对这知识的理解和掌握。，能力迁移当点为何值时，下列分式有意义，学生活动以前后桌四人为小组，讨论解决问题。设计意图是适当增加习题的难度，二是纠正已经在学生头脑中形成的前面所有习题的固有印象，认为题就个数值符合要求或者题必有个符合条件的数值的印象，三是增强同学们的合作精神。选择个你喜欢的值求下列分式的值设计意图避免出现所取的值使分式无意义。回忆在表格中，填表后观察是如何随点的变化而变化的。这题中当点取什么值时，分式的值为设计问题当点为何值时，下列分式的值为零，学生活动讨论后根据老师的引导尝试解决问题。教师活动引导学生根据表格中的结果，理解当分式分子为的时候，而分式的分母又不为的时候......”。