1、“.....二说教学的目标知识性目标能用活泼欢快的情绪，明亮柔和的声音，完整准确地演唱歌曲。情感性目标充分感受音乐会中欢乐的情绪。技能性目标能为歌曲创编动作和歌词，表达自己快乐的情感。这三个目标都针对我镇的四六教学模式确立的，强调学生的感受体验和自主探索。三说教学的重点和难点根据对这首歌曲的认识和把握，认为本次活动重点应该是让学生感受歌曲欢快幽默的情绪特点，并能够在图谱的提示和辅助作用下，掌握休止符节奏和歌词中象声词的不同节奏这首歌曲的难点是休止符节奏，还有就是不同乐器发出的声音节奏不样，而且这节奏还与休止符节奏紧紧相连，难点二是结束句的演唱，由于句歌词样而旋律不同，所以演唱的时候特别容易唱成第句的旋律。四说教学的准备需要从两个方面准备，物质准备多媒体课件，电子琴，动物头饰，打击乐器经验准备学生对乐器方法。唱完歌谱后顺利的演唱第三段歌词，对最后句进行强调......”。

2、“.....五教学延伸活动结束时应该给学生留下悬念，让学生带着好奇和探究的欲望，精神饱满地去自由探和丰富性。二教学重点，教师给与及时的纠正。最后集体根伴奏演唱。三歌谱与第三段的学习由于前两段的基础学生对旋律可以说是掌握了，这时通过找朋友的游戏，使歌词与歌谱对号入座是检查学生掌握旋律的最好生的情感世界和心理特点。学生十分喜欢小动物，更喜欢和小动物做朋友，起唱歌游戏，沉浸在欢快热闹的气氛当中。除了情感上的适合外，这首歌曲中还含有休止符儿化音象声词等，能让学生感受艺术表现手法的多样性的情感体验，养成良好的音乐素养，为今后的终生学习和喜爱音乐打下扎实的基础。快乐的音乐会说课稿教学内容快乐的音乐会曲调欢快活泼琅琅上口，从歌词来说，歌词风趣幽默，拟人化强，整体比较贴近学只有音乐素养的极大提高才能深刻的感受美表现美创造美。通过研究形成套系统的多元化的音乐活动系列......”。

3、“.....达到掌握定基础知识和基本技能的要求，从而得到更好教育的基本认识，应该是所有学生都应该在知识技能和欣赏方面得到发展，以促进他们的思维，激发他们的想象，给他们的生活带来快乐，只有经过长期不懈的双基教学，学生的音乐素质才会有所提高，演唱方法。通常会说人们认识事物，总是由感性认识开始而逐步上升到理性认识的。音乐基础知识和基本技能是音乐学习的重要内容，是实现审美体验价值和文化传承价值的基础，是学生终生学习和喜爱音乐的重要保证。对音乐素质先天差异的矛盾不突出了，每个学生都感到很有趣，都兴致勃勃地在不知不觉中感受和体验着音乐的美妙。把歌曲中的三个叹词咦,嗯哎,也作为歌曲教学的个重点来教学。这个是注重了学生的听辨协调统等等综合音乐能力的训练。在本课的歌曲教学中教师对第段进行了教唱，二三两段让学生自学。在教学歌曲中也渗透了舞蹈节奏器乐等综合艺术......”。

4、“.....音乐都会有这种体验，学生在课堂上动起来，气氛就活跃多了。学生在课堂上在教师的引导下作音乐性的动，必然沉浸在种游戏般的欢快之中，他们在不知不觉地接受着音高节奏歌曲的教学。我国音乐教育原先的模式是单纯地教唱歌。学生主要是模仿着现成的音乐艺术作品，很被动。要学生动起来综合式即兴式学习音乐，这是又个重要原则。音乐教师与孩子们的生理心理节律有着直接的联系，它比较单纯，直感强，可以不借助于任何器具，仅用肢体活动来表现，易于着手，易于被感受和领会。使孩子们参与音乐活动的技术难度降至最低的限度。三舞蹈等形式自然地流露，自古如此。这是人原本固有的能力。其实，学生在音乐学习中，本能的唱奏舞蹈并不是很难的，甚至可以表现出定的水平。再如和老师的配合老师做拉胡琴的人学生模仿胡琴的声音。节奏活动。模仿胡琴的声音。模仿拉胡琴的动作。请你拿出自己的乐器给他伴奏......”。

5、“.....奥尔夫认为表达思想和情绪，是人类的本能欲望，并通过语言歌唱含乐器演奏。在课中模仿三种乐器的演奏就用到了音乐舞蹈语言以及自制乐器的配合。如出示胡琴的声音和图片嗞扭扭嗞扭扭扭得儿喂哦，原来是胡琴，多好听的胡琴声啊，我们来模仿下教学中，音乐舞蹈语言是个综合体，密不可分，并以节奏为基础。节奏本身能地表现定的音乐意义，又是音乐舞蹈和语言共同的基因，从节奏入手，可以通向三者中的任何方，也可以把三者贯通起来，溶为体感染，在教室里既有规律又自由自在地进行发声练习。这样打破了传统的发声练习，但对学生的发声这技能并没有被忽略，从而也创设出了快乐的氛围。二节奏的教学。节奏是音乐的第要素，是音乐的生命力之源泉。在教感染，在教室里既有规律又自由自在地进行发声练习。这样打破了传统的发声练习，但对学生的发声这技能并没有被忽略，从而也创设出了快乐的氛围。二节奏的教学......”。

6、“.....是音乐的生命力之源泉。在教学中，音乐舞蹈语言是个综合体，密不可分，并以节奏为基础。节奏本身能地表现定的音乐意义，又是音乐舞蹈和语言共同的基因，从节奏入手，可以通向三者中的任何方，也可以把三者贯通起来，溶为体。在课中模仿三种乐器的演奏就用到了音乐舞蹈语言以及自制乐器的配合。如出示胡琴的声音和图片嗞扭扭嗞扭扭扭得儿喂哦，原来是胡琴，多好听的胡琴声啊，我们来模仿下。模仿胡琴的声音。模仿拉胡琴的动作。请你拿出自己的乐器给他伴奏。在这里用到自制乐器让学生善于发现生活中可利用的打击乐器。奥尔夫认为表达思想和情绪，是人类的本能欲望，并通过语言歌唱含乐器演奏舞蹈等形式自然地流露，自古如此。这是人原本固有的能力。其实，学生在音乐学习中，本能的唱奏舞蹈并不是很难的，甚至可以表现出定的水平。再如和老师的配合老师做拉胡琴的人学生模仿胡琴的声音。节奏活动与孩子们的生理心理节律有着直接的联系......”。

7、“.....直感强，可以不借助于任何器具，仅用肢体活动来表现，易于着手，易于被感受和领会。使孩子们参与音乐活动的技术难度降至最低的限度。三歌曲的教学。我国音乐教育原先的模式是单纯地教唱歌。学生主要是模仿着现成的音乐艺术作品，很被动。要学生动起来综合式即兴式学习音乐，这是又个重要原则。音乐教师都会有这种体验，学生在课堂上动起来，气氛就活跃多了。学生在课堂上在教师的引导下作音乐性的动，必然沉浸在种游戏般的欢快之中，他们在不知不觉地接受着音高节奏听辨协调统等等综合音乐能力的训练。在本课的歌曲教学中教师对第段进行了教唱，二三两段让学生自学。在教学歌曲中也渗透了舞蹈节奏器乐等综合艺术。学生在这种通过游戏式的感性地学习音乐的过程中，音乐素质先天差异的矛盾不突出了，每个学生都感到很有趣，都兴致勃勃地在不知不觉中感受和体验着音乐的美妙。把歌曲中的三个叹词咦,嗯哎,也作为歌曲教学的个重点来教学......”。

8、“.....通常会说人们认识事物，总是由感性认识开始而逐步上升到理性认识的。音乐基础知识和基本技能是音乐学习的重要内容，是实现审美体验价值和文化传承价值的基础，是学生终生学习和喜爱音乐的重要保证。对音乐教育的基本认识，应该是所有学生都应该在知识技能和欣赏方面得到发展，以促进他们的思维，激发他们的想象，给他们的生活带来快乐，只有经过长期不懈的双基教学，学生的音乐素质才会有所提高，只有音乐素养的极大提高才能深刻的感受美表现美创造美。通过研究形成套系统的多元化的音乐活动系列，使学生在生动活泼的音乐活动中接受知识和技能的训练，达到掌握定基础知识和基本技能的要求，从而得到更好的情感体验，养成良好的音乐素养，为今后的终生学习和喜爱音乐打下扎实的基础。快乐的音乐会说课稿教学内容快乐的音乐会曲调欢快活泼琅琅上口，从歌词来说，歌词风趣幽默，拟人化强，整体比较贴近学生的情感世界和心理特点......”。

9、“.....更喜欢和小动物做朋友，起唱歌游戏，沉浸在欢快热闹的气氛当中。除了情感上的适合外，这首歌曲中还含有休止符儿化音象声词等，能让学生感受艺术表现手法的多样性和丰富性。二教学重点，教师给与及时的纠正。最后集体根伴奏演唱。三歌谱与第三段的学习由于前两段的基础学生对旋律可以说是掌握了，这时通过找朋友的游戏，使歌词与歌谱对号入座是检查学生掌握旋律的最好方法。唱完歌谱后顺利的演唱第三段歌词，对最后句进行强调。四歌曲的巩固过程通过各种形式检查歌曲掌握情况。五教学延伸活动结束时应该给学生留下悬念，让学生带着好奇和探究的欲望，精神饱满地去自由探索。师你们想不想也来开音乐会啊如果你们来开音乐会，你还会请哪些小乐器来体现了以下几个教育理念关注学生自主探索学习能力的培养。教师不是简单地教学生学唱歌曲，而是通过些有效教学方法和策略的运用，提供给学生更大的思考和探索空间......”。