1、“.....能用数对表示具体情境中物体的位置。能在方格纸上用数对确定位置。过程与方法让学生经历由具体情境到平面图的过程，提高抽象思维能力，建立空间观念，同时初步渗透数形结合的思想。情感态单的抽象思维能力，表达能力及较好的注意力，并热衷于参加富有神秘感和挑战性的活动。基于对教材以及学情的分析，制订出以下教学目标。三说教学目标知识与技能让学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，明物体的位置。在此基础上，让学生学习用数对表示具体情境中物体的位置和在方格纸上用数对确定位置，进步提升学生的已有经验，培养学生的空间观念，为学习平面直角坐标系的内容奠定基础。二说学情分析学生们具有简学法教学程序板书设计几方面对这堂课进行课前说课。说教材分析学生在年级下册已经学会了在具体的情境中，根据行列确定物体位置，四年级下册位置与方向的学习......”。

2、“.....我的设计理念是从学生已有的生活经验出发，创设情境，激发兴趣，建构知识，发展思维。下面我将从教材学情教学目标教法与求标出点的位置激情创作激发学生通过连接及增加位置点等方法创作图案，这样设计既巩固了知识，也发散了学生的思维，在活动中结束本课。人教版六年级上册位置与方向说课稿说课比赛尊敬的各位，又激发了学习兴趣。引导学生发现这两个位置的特征。想想如果在，的位置，建个老虎馆，它和海洋馆这两个位置有什么特征帮助学生感受数形结合的思想。全课小结三巩固提升课件展示要他们的位置在哪儿让学生熟悉方格图，最后通过李叔叔想的邀请大家去动物园玩，特意送来动物园示意图的情境，让学生学习在方格纸上确定具体位置。通过创设能让学生提炼数学信息，发现数学规律的情景，既突破了难点学生都在具体情境中学习，为了不让学生显得唐突......”。

3、“.....首先带领学生走进微机课教室，感受上课气氛，接着出示座位表，并将名字定格在横线与竖线的交点上，有几们同学想认识大家提升了学生的已有经验，发展了学生的空间观念。我运用了欣赏激趣法课件展示和位置有关的图片，让学生体验数学与生活的联系，激发学生课后探索的热情。学例在方格纸上用数对确定位置，这是本课的难点。前面座位卡问是不是同个位置先让学生思考猜测，再点名验证。比较的不同，使学生体会数对中两个数的顺序的重要性。通过情境的创设，教师的讲解，学生的比较练习，较好地解决本课的重点着我用数学家的口吻讲解通常情况下用数对表示位置的方法，介绍其写法读法。学生随即练习。板书数对以上过程让学生经历了表示位置由文字描述到符合表达，由繁到简的抽象化符号化的过程。点名游戏。出示张点，我选择了以下教法讲解法情境教学法通过系列与学生的生活悉悉相关的情境设计......”。

4、“.....也更好地服务流。学生可能有以下写法如列行„„我展示学生的写法接说教学重点难点用数对表示物体位置的方法是本课重点能用数对在方格纸上确定物体位置是本课难点教具准备这节课我准备了课件座位号方格纸五说教法与学法教法分析根据本课教学内容的特点和学生思维特方格纸上用数对确定位置。过程与方法让学生经历由具体情境到平面图的过程，提高抽象思维能力，建立空间观念，同时初步渗透数形结合的思想。情感态度与价值观让学生体验数学与生活的联系，体会数学的价值。四秘感和挑战性的活动。基于对教材以及学情的分析，制订出以下教学目标。三说教学目标知识与技能让学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，明确竖为列，横为行，能用数对表示具体情境中物体的位置。能在方秘感和挑战性的活动。基于对教材以及学情的分析，制订出以下教学目标......”。

5、“.....横为行，能用数对表示具体情境中物体的位置。能在方格纸上用数对确定位置。过程与方法让学生经历由具体情境到平面图的过程，提高抽象思维能力，建立空间观念，同时初步渗透数形结合的思想。情感态度与价值观让学生体验数学与生活的联系，体会数学的价值。四说教学重点难点用数对表示物体位置的方法是本课重点能用数对在方格纸上确定物体位置是本课难点教具准备这节课我准备了课件座位号方格纸五说教法与学法教法分析根据本课教学内容的特点和学生思维特点，我选择了以下教法讲解法情境教学法通过系列与学生的生活悉悉相关的情境设计，既体现了生活中的数学，也更好地服务流。学生可能有以下写法如列行„„我展示学生的写法接着我用数学家的口吻讲解通常情况下用数对表示位置的方法，介绍其写法读法。学生随即练习。板书数对以上过程让学生经历了表示位置由文字描述到符合表达，由繁到简的抽象化符号化的过程......”。

6、“.....出示张座位卡问是不是同个位置先让学生思考猜测，再点名验证。比较的不同，使学生体会数对中两个数的顺序的重要性。通过情境的创设，教师的讲解，学生的比较练习，较好地解决本课的重点，提升了学生的已有经验，发展了学生的空间观念。我运用了欣赏激趣法课件展示和位置有关的图片，让学生体验数学与生活的联系，激发学生课后探索的热情。学例在方格纸上用数对确定位置，这是本课的难点。前面学生都在具体情境中学习，为了不让学生显得唐突，我用张座位表将具体情境与平面图连接。首先带领学生走进微机课教室，感受上课气氛，接着出示座位表，并将名字定格在横线与竖线的交点上，有几们同学想认识大家，他们的位置在哪儿让学生熟悉方格图，最后通过李叔叔想的邀请大家去动物园玩，特意送来动物园示意图的情境，让学生学习在方格纸上确定具体位置。通过创设能让学生提炼数学信息，发现数学规律的情景，既突破了难点......”。

7、“.....引导学生发现这两个位置的特征。想想如果在，的位置，建个老虎馆，它和海洋馆这两个位置有什么特征帮助学生感受数形结合的思想。全课小结三巩固提升课件展示要求标出点的位置激情创作激发学生通过连接及增加位置点等方法创作图案，这样设计既巩固了知识，也发散了学生的思维，在活动中结束本课。人教版六年级上册位置与方向说课稿说课比赛尊敬的各位评委我说课的内容是义务教育课程人教版小学数学六年级上册第二页至第三页的位置。我的设计理念是从学生已有的生活经验出发，创设情境，激发兴趣，建构知识，发展思维。下面我将从教材学情教学目标教法与学法教学程序板书设计几方面对这堂课进行课前说课。说教材分析学生在年级下册已经学会了在具体的情境中，根据行列确定物体位置，四年级下册位置与方向的学习，进步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。在此基础上......”。

8、“.....进步提升学生的已有经验，培养学生的空间观念，为学习平面直角坐标系的内容奠定基础。二说学情分析学生们具有简单的抽象思维能力，表达能力及较好的注意力，并热衷于参加富有神秘感和挑战性的活动。基于对教材以及学情的分析，制订出以下教学目标。三说教学目标知识与技能让学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，明确竖为列，横为行，能用数对表示具体情境中物体的位置。能在方格纸上用数对确定位置。过程与方法让学生经历由具体情境到平面图的过程，提高抽象思维能力，建立空间观念，同时初步渗透数形结合的思想。情感态度与价值观让学生体验数学与生活的联系，体会数学的价值。四说教学重点难点用数对表示物体位置的方法是本课重点能用数对在方格纸上确定物体位置是本课难点教具准备这节课我准备了课件座位号方格纸五说教法与学法教法分析根据本课教学内容的特点和学生思维特点......”。

9、“.....既体现了生活中的方格纸上用数对确定位置。过程与方法让学生经历由具体情境到平面图的过程，提高抽象思维能力，建立空间观念，同时初步渗透数形结合的思想。情感态度与价值观让学生体验数学与生活的联系，体会数学的价值。四点，我选择了以下教法讲解法情境教学法通过系列与学生的生活悉悉相关的情境设计，既体现了生活中的数学，也更好地服务流。学生可能有以下写法如列行„„我展示学生的写法接座位卡问是不是同个位置先让学生思考猜测，再点名验证。比较的不同，使学生体会数对中两个数的顺序的重要性。通过情境的创设，教师的讲解，学生的比较练习，较好地解决本课的重点学生都在具体情境中学习，为了不让学生显得唐突，我用张座位表将具体情境与平面图连接。首先带领学生走进微机课教室，感受上课气氛，接着出示座位表......”。