1、“..... 三巩固反馈，拓展运用。 练习是学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。 在这里我在个情景中设计了不同层次的两道练习题根据小动物的身高，选择合适的单位。 长颈鹿小狗蚂蚁的身高学生很轻松的就读对了，可熊猫的身高学生就由争议了，有的说熊猫身高约分米，有的说熊猫的身高约厘米，看来学生对于熊猫的感知只限于电视的画面。 我马上用手势比划了下熊猫的身高，学生才统观点约分米。 再次证明学生的直观感知非常重要。 说说这些小动物的身高还可以怎么说这题的安排主要是考察学生对米分米厘米毫米之间的关系是否了解。 由于这道题结合了具体的情景，学生解决的很轻松。 画画我是这样设计的利用课件动画演示出画长毫米厘米的线段。 学生在剩下的两个中间选择个画画。 由于学生没有带任何作业本和书，所以我布置学生课后再画。 四课堂小结，拓展运用。 课堂总结是对本节课所学知识进行归纳刻的印象......”。

2、“..... 学生通过动手量在尺子上找借助小棒和光盘比说生活中的物体的长度，帮助学生建立了分米和毫米的长度表象使学生的估测能力和总结以及对学生学习情况的评价。 因此我问学生这节课你有什么收获你对自己的表现满意吗你觉得谁表现得最棒说板书设计。 结合学生的认知水平，我将本课的板书设计得很简洁，这样既突出了重点又给学生留下了深设计的利用课件动画演示出画长毫米厘米的线段。 学生在剩下的两个中间选择个画画。 由于学生没有带任何作业本和书，所以我布置学生课后再画。 四课堂小结，拓展运用。 课堂总结是对本节课所学知识进行归纳次证明学生的直观感知非常重要。 说说这些小动物的身高还可以怎么说这题的安排主要是考察学生对米分米厘米毫米之间的关系是否了解。 由于这道题结合了具体的情景，学生解决的很轻松。 画画我是这样高学生很轻松的就读对了......”。

3、“.....有的说熊猫身高约分米，有的说熊猫的身高约厘米，看来学生对于熊猫的感知只限于电视的画面。 我马上用手势比划了下熊猫的身高，学生才统观点约分米。 再悦和无穷的求知欲。 三巩固反馈，拓展运用。 练习是学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。 在这里我在个情景中设计了不同层次的两道练习题根据小动物的身高，选择合适的单位。 长颈鹿小狗蚂蚁的身其他学生听懂并学习他的激情促趣，真正体会到数学好学，数学真有趣。 这时数学不再是抽象枯燥的知识，而是充满魅力和灵性与现实生活息息相关，数学教学给学生带来的不是知识的灌输，而是探索的魅力发现之余的喜预计有的是凭感觉估的有的是根据柞的长度比比再估的有的是根据食指的宽度比比来估的。 教师肯定这种用身体上的尺子来估测物体的长度，是种很好的方法。 这样设计的目的是通过指名学生介绍估的方法，让动手操作，探究新知具体说来......”。

4、“.....学生拿出和老师铅笔样长的小棒。 让学生先估估老师的铅笔的长度，并充分的让学生说说估算的结果和方法，这样简单的句话引入新课，板书课题。 创设这样的情景，让学生明白今天的学习内容与铅笔的长有关，激发了学生探究新知识的积极性，将学习用品带入课堂，让学生体会到生活中处处有数学，数学就在我们身边。 二关系。 这样方面拉近了老师与学生的距离，消除其上公开课的紧张情绪另方面复习了长度单位米和厘米，为探究新知识做好铺垫。 同学们都有身高，我手中的铅笔也有长度。 今天我们就起学习铅笔有多长。 高。 接着我又出示小女孩的照片，学生看到比姚明矮多了，再向学生介绍小女孩身高米厘米，又追问还可以这怎么说，然后让学生简单介绍下自己。 最后让学生用手比划下米和厘米分别有多长，并说说它们之间的创设情境，激趣导入。 课前，我出示姚明的照片，问学生认识吗学生纷纷说认识，是篮球高手，个子很高......”。

5、“..... 电脑出示姚明的身高后，学生都很感兴趣，大声的读着姚明的身标，结合本课的特点，我对整个教学过程进行了系统地规划，设计了四个教学环节创设情境，激趣导入二充分感知，建立表现三巩固练习，拓展运用四课堂小结，自我评价。 具体的教学过程如下加深对毫米和分米的长度的认识。 然后是综合体验，让学生在身上或身边找长度是毫米或分米的物体，这样既体现了新教材的特点，又充分发挥学生的主体作用，密切了数学与生活的联系。 四说教学流程为了达到预期的教学目理选择教法的同时，我还注重对学生学法的指导，在本节课教学中我融观察操作交流等学习方式为体，突出了学生用体验的方法来学习，首先是操作体验，通过估测测量让学生体验毫米和分米的长度，并且用手势比比，我通过精心设计创设情景，让学生估估量量找找议议说说做做，使其建立起分米和毫米的表象，引导学生总结出米分米厘米毫米之间的关系......”。

6、“..... 在合理，我通过精心设计创设情景，让学生估估量量找找议议说说做做，使其建立起分米和毫米的表象，引导学生总结出米分米厘米毫米之间的关系，形成解决生活中长度问题的些基本策略。 在合理选择教法的同时，我还注重对学生学法的指导，在本节课教学中我融观察操作交流等学习方式为体，突出了学生用体验的方法来学习，首先是操作体验，通过估测测量让学生体验毫米和分米的长度，并且用手势比比加深对毫米和分米的长度的认识。 然后是综合体验，让学生在身上或身边找长度是毫米或分米的物体，这样既体现了新教材的特点，又充分发挥学生的主体作用，密切了数学与生活的联系。 四说教学流程为了达到预期的教学目标，结合本课的特点，我对整个教学过程进行了系统地规划，设计了四个教学环节创设情境，激趣导入二充分感知，建立表现三巩固练习，拓展运用四课堂小结，自我评价。 具体的教学过程如下创设情境，激趣导入。 课前......”。

7、“.....问学生认识吗学生纷纷说认识，是篮球高手，个子很高。 有多高学生猜测米多吧。 电脑出示姚明的身高后，学生都很感兴趣，大声的读着姚明的身高。 接着我又出示小女孩的照片，学生看到比姚明矮多了，再向学生介绍小女孩身高米厘米，又追问还可以这怎么说，然后让学生简单介绍下自己。 最后让学生用手比划下米和厘米分别有多长，并说说它们之间的关系。 这样方面拉近了老师与学生的距离，消除其上公开课的紧张情绪另方面复习了长度单位米和厘米，为探究新知识做好铺垫。 同学们都有身高，我手中的铅笔也有长度。 今天我们就起学习铅笔有多长。 这样简单的句话引入新课，板书课题。 创设这样的情景，让学生明白今天的学习内容与铅笔的长有关，激发了学生探究新知识的积极性，将学习用品带入课堂，让学生体会到生活中处处有数学，数学就在我们身边。 二动手操作，探究新知具体说来......”。

8、“.....学生拿出和老师铅笔样长的小棒。 让学生先估估老师的铅笔的长度，并充分的让学生说说估算的结果和方法，预计有的是凭感觉估的有的是根据柞的长度比比再估的有的是根据食指的宽度比比来估的。 教师肯定这种用身体上的尺子来估测物体的长度，是种很好的方法。 这样设计的目的是通过指名学生介绍估的方法，让其他学生听懂并学习他的激情促趣，真正体会到数学好学，数学真有趣。 这时数学不再是抽象枯燥的知识，而是充满魅力和灵性与现实生活息息相关，数学教学给学生带来的不是知识的灌输，而是探索的魅力发现之余的喜悦和无穷的求知欲。 三巩固反馈，拓展运用。 练习是学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。 在这里我在个情景中设计了不同层次的两道练习题根据小动物的身高，选择合适的单位。 长颈鹿小狗蚂蚁的身高学生很轻松的就读对了，可熊猫的身高学生就由争议了，有的说熊猫身高约分米，有的说熊猫的身高约厘米......”。

9、“..... 我马上用手势比划了下熊猫的身高，学生才统观点约分米。 再次证明学生的直观感知非常重要。 说说这些小动物的身高还可以怎么说这题的安排主要是考察学生对米分米厘米毫米之间的关系是否了解。 由于这道题结合了具体的情景，学生解决的很轻松。 画画我是这样设计的利用课件动画演示出画长毫米厘米的线段。 学生在剩下的两个中间选择个画画。 由于学生没有带任何作业本和书，所以我布置学生课后再画。 四课堂小结，拓展运用。 课堂总结是对本节课所学知识进行归纳和总结以及对学生学习情况的评价。 因此我问学生这节课你有什么收获你对自己的表现满意吗你觉得谁表现得最棒说板书设计。 结合学生的认知水平，我将本课的板书设计得很简洁，这样既突出了重点又给学生留下了深刻的印象。 说预设效果这节课我为学生提供了动手操作自主探索合作交流的机会......”。