1、“.....明明思路很清楚，就是解不出来有时解题到中途，却是山穷水尽等等。这些疑惑可归为没有掌握好解题策略。小学数学常用的解题策略有化生为熟，难的不会想简单的，化整为零，倒着想，假设法，从整体看问题等。化生为熟。转化是解题的万能钥匙，传颂千古的司马光砸缸曹冲称象等故事，都成功地运用了转化的策略。人们在解决问题遇到障碍时，常常把原来复杂的生疏的难解的问题转化为另个简单的熟悉的易解的问题进行思考，使解题思路畅通。如小学数学课本中的平行四边形三角形梯形圆的面积公式的推导就成功运用了这种策略。难的不会，想简单的遇到个较复杂的问题，往往会感到无从下手，这时不妨把问题变更下，先研究它的特殊情况。正如华罗庚先生所说先足够地退到我们所容易看清楚问题的地方，认透了，解钻深了，然后再上去。实际上就是从复杂退到简单，从多退到少，从远退到近，从中也许会发现规律。化整为零当我有时，明明思路很清楚......”。

2、“.....却是山穷水尽等等。这些疑惑可归为没有掌握好解题策略。小学数学常用的解题策略有化生为熟，难的不会想简单的，化整为零，倒着想，假设法，从整体看。创造性学习状态多向观察善于质疑变式思维举反三灵活实践小学数学解题策略题策略就是寻找解题思路的指导思想，它是为了实现解题目标而采取的指导方针。小学生在解题中常有如下的情形有时，面对数学题，无从下手肤浅体会。当然，学无止境，教无止境，数学教师运用语言的艺术也无止境，正如毛泽东同志所说语言这东西，不是随便可以学好的，非下苦功不可。只要我们勤奋学习，积极探索，就定能使数学教学语言更具艺术魅力生在笑声中领悟教师的语言所蕴含的丰富知识。然而，幽默只是手段，并不是目的。不能为幽默而幽默，如果脱离教材的内容和实际需要，味调笑逗乐，插科打浑，那只会给学生以粗俗轻薄油嘴滑舌之感。这是我教学实践中的得数，有没有姓若有，它是姓„正‟......”。

3、“.....利用流畅幽默而风趣的语言答疑，总比直接给出标准答案好得多吧,当然，不是所有引人发笑的都是幽默，教学语言幽默应具有深刻智慧，能使学到自己的进步，激发他们的学习动机。即使错了，也用委婉的话语指出其不足。当然，表扬激励鼓舞都必须有的放矢，不失分寸。相反往不注意先确定符号。针对这种情况，教师可幽默他说有理数的运算，先问问你的教师在教学中，无论是讲授知识，还是对待学生，语言都应亲切，富有情感。特别是对待差生，更应做到这点，以此维护他们的自尊心，激励他们的上进心，应细心寻找他们的闪光点，从而给予表扬和鼓励，使他们感语言亲切，富有情感教学语言是师生双方传递信息和交流思想感情的载体，亲切感人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境，最能唤起学生的热情，从而产生不可低估的力量。正如古人讲的感人心者，莫先乎情。作为课堂教学，主要是运用语言的形式向学生传道授业解惑。因此......”。

4、“.....要提高教学质量，就必须研究教学语言的艺术性。下面就数学教学语言艺术问题谈点粗浅的看法和体会。也有很多教师未知的东西，把根扎下去，那个个鲜活的独具特色的生命，是我们永不枯竭的营养源。数学教学中语言艺术语言是人类交际的重要工具。。如何在课堂教学中调动起学生的积极性，使他们真正参与到学习中来，真正体现出新课程标准中所提倡的让学生在自主探索中来掌握知识这目标，还有待于教师在教学中不断地摸索，不断地努力,学生的世界里，学到的知识，既检查了学生对本段内容的掌握情况，又使学生在游戏过程中体验到了成功的喜悦，从而使他真正体会到数学的作用，使他产生学好数学的愿望。总之，我觉得教学的艺术不在于传授本领而在于激励唤醒和鼓励尾，我都安排了精彩表现五分钟。利用教材提供的素材，以各种可爱小动物为载体，让学生来充当助人为乐的小英雄。例如，给蜜蜂引路，送小鸟回家，帮帮小熊吧......”。

5、“.....使学生在游戏中运用过程中他获得了成功，那他以后学习的劲头就更足了。这种成功的喜悦会使他产生更高的学习兴趣，而这种兴趣又能再次激发起他的探究欲望，探究的成功又再次促进兴趣的萌生，由此，形成种良性的循环。因而，在每堂课停留于怎么写，而且还知道了为什么能写出两个算式。是真正地让学生理解了知识的形成过程。三，课尾，创设游戏情境，体验成功喜悦小学生般都好表现，如果你让他展示下学会的新本领，他的积极性会很高。如果在表现的小朋友是不是看错了，后来通过自己的观察，学生发现原来是因为看图的位置不样，所以才会得到两个不同的加法算式。当学生自己得出这个发现以后，对老师下面要教的例题，根据幅图写出两个加法算式，就不仅仅是只共有几个圆算式是而有的小朋友说左边有两个圆，右边有三个圆，共有几个圆算式是。为什么同幅图，却会得到两个不同的算式呢这个问题下引起了学生的注意......”。

6、“.....说要看看对方的共有几个圆算式是而有的小朋友说左边有两个圆，右边有三个圆，共有几个圆算式是。为什么同幅图，却会得到两个不同的算式呢这个问题下引起了学生的注意，有的甚至走下座位，说要看看对方的小朋友是不是看错了，后来通过自己的观察，学生发现原来是因为看图的位置不样，所以才会得到两个不同的加法算式。当学生自己得出这个发现以后，对老师下面要教的例题，根据幅图写出两个加法算式，就不仅仅是只停留于怎么写，而且还知道了为什么能写出两个算式。是真正地让学生理解了知识的形成过程。三，课尾，创设游戏情境，体验成功喜悦小学生般都好表现，如果你让他展示下学会的新本领，他的积极性会很高。如果在表现过程中他获得了成功，那他以后学习的劲头就更足了。这种成功的喜悦会使他产生更高的学习兴趣，而这种兴趣又能再次激发起他的探究欲望，探究的成功又再次促进兴趣的萌生，由此，形成种良性的循环。因而，在每堂课尾......”。

7、“.....利用教材提供的素材，以各种可爱小动物为载体，让学生来充当助人为乐的小英雄。例如，给蜜蜂引路，送小鸟回家，帮帮小熊吧，请你做裁判等各具特色的游戏环节，使学生在游戏中运用学到的知识，既检查了学生对本段内容的掌握情况，又使学生在游戏过程中体验到了成功的喜悦，从而使他真正体会到数学的作用，使他产生学好数学的愿望。总之，我觉得教学的艺术不在于传授本领而在于激励唤醒和鼓励。如何在课堂教学中调动起学生的积极性，使他们真正参与到学习中来，真正体现出新课程标准中所提倡的让学生在自主探索中来掌握知识这目标，还有待于教师在教学中不断地摸索，不断地努力,学生的世界里，也有很多教师未知的东西，把根扎下去，那个个鲜活的独具特色的生命，是我们永不枯竭的营养源。数学教学中语言艺术语言是人类交际的重要工具。作为课堂教学，主要是运用语言的形式向学生传道授业解惑。因此......”。

8、“.....要提高教学质量，就必须研究教学语言的艺术性。下面就数学教学语言艺术问题谈点粗浅的看法和体会。语言亲切，富有情感教学语言是师生双方传递信息和交流思想感情的载体，亲切感人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境，最能唤起学生的热情，从而产生不可低估的力量。正如古人讲的感人心者，莫先乎情。教师在教学中，无论是讲授知识，还是对待学生，语言都应亲切，富有情感。特别是对待差生，更应做到这点，以此维护他们的自尊心，激励他们的上进心，应细心寻找他们的闪光点，从而给予表扬和鼓励，使他们感到自己的进步，激发他们的学习动机。即使错了，也用委婉的话语指出其不足。当然，表扬激励鼓舞都必须有的放矢，不失分寸。相反往不注意先确定符号。针对这种情况，教师可幽默他说有理数的运算，先问问你的得数，有没有姓若有，它是姓„正‟，还是姓„负‟这样抓住问题的要害，利用流畅幽默而风趣的语言答疑......”。

9、“.....当然，不是所有引人发笑的都是幽默，教学语言幽默应具有深刻智慧，能使学生在笑声中领悟教师的语言所蕴含的丰富知识。然而，幽默只是手段，并不是目的。不能为幽默而幽默，如果脱离教材的内容和实际需要，味调笑逗乐，插科打浑，那只会给学生以粗俗轻薄油嘴滑舌之感。这是我教学实践中的肤浅体会。当然，学无止境，教无止境，数学教师运用语言的艺术也无止境，正如毛泽东同志所说语言这东西，不是随便可以学好的，非下苦功不可。只要我们勤奋学习，积极探索，就定能使数学教学语言更具艺术魅力。创造性学习状态多向观察善于质疑变式思维举反三灵活实践小学数学解题策略题策略就是寻找解题思路的指导思想，它是为了实现解题目标而采取的指导方针。小学生在解题中常有如下的情形有时，面对数学题，无从下手有时，明明思路很清楚，就是解不出来有时解题到中途，却是山穷水尽等等。这些疑惑可归为没有掌握好解题策略......”。