1、“.....近年来，随着心理学家对人类学习过程认知规律的不断深人，认知学习理论的个分支建构学习理论逐渐流行。该理论学派认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在定情景即社会文化背景下，借助意义建构的方式而获得。不难看出，多媒体技术和网络通信技术可作为建构主义学习环境下理想的认知工具并有效地促进学生的认知发展。科学教育的本质特征就是发展学生的认知自然的能力，所以早期的科学也叫做常识。掌握些生活的认识是很有必要的，所以要加强对科学的学习，提高自身的认知水平，从而提高自己的人生观，价值观。多媒体可以辅助科学的学习，特别像现在这种信息时代，知识随着科技的进步而进步，随着科学技术的发展而发展。多媒体可以将科学知识形象化，可以将许多我们看不到的东西看不清的东西换个角度或者方式表现出来，让人更直观的了解学习。比如，我们没办法看清楚的细胞结构，通过多媒体的作用......”。

2、“.....即人在阅读或思考问题过程中由于联想从个概念或主题转移到另个相关的概念或主题，按超文本的非线性网状方式组织信息更符合人们的思维特点和阅读习惯。最后，多媒体可作为认知工具实现最想思维方式非线性地组织管理信息的种先进技术。按超文本方式组织的书籍和传统印刷的书籍完全不同。按超文本方式组织的书籍中的每句话每段落每篇章甚至是每个词语都被按相互间的关系被组织成正文网。而内容的，听到和看到内容的，在交流过程中所说内容的。这两个实验都说明了多媒体网络教学既有利于知识的获取，又有利于知识的保持。再次，超文本功能可实现对教学信息最有效的组织与管理。超文本是按照人脑的联的来源，实验证明人类获取的信息来自视觉，来自听觉，来自嗅觉，来自触觉，来自味觉。另个实验是关于知识积累即记忆持久性的实验。结论是人们般能记住自己阅读内容的，听到内容的，记住自己看到次，多媒体技术提供的外部刺激的多样化有利于知识的获取与保持......”。

3、“.....这对于知识的获取与保持非常重要。实验心理学家赤瑞特拉曾做过两个著名的心理实验，个是关于人类获取信息术创设的交互式学习环境中，学生可以根据自己的学习基础学习兴趣来选择自己想学的内容，可以选择适合自己水平的练习等。教师也可以及时接受反馈信息，针对学生的个别差异来进行不同的辅导，给学生提供指导意见。其趣和认知主体作用。人机交互及时反馈是电脑的显著特点，这交互方式对教学具有重要意义，它能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成适当的学习动机，提高学习的质量。另外，在多媒体技变慢或者变快，它可以把抽象的东西形象化，这样就可以很好的引导学生朝着正确的方向去思考，从而发展学生的形象思维能力。没有多媒体的课堂是枯燥乏味的，是抽象难懂的。首先，多媒体的交互性有利于激发学生的学习兴帮助才会更加的合理和科学。科学致力于揭示自然真象......”。

4、“.....科学讲的是自然的长期的东西，我们不可能把所有的东西全部搬进学校进行实物教学，这时候多媒体就可以发挥作用了，他可以把时间科学教育的影响这些年，科学学科经历了场大革命，那就是关于科学是分科好还是综合好，也许短期内我们还无法确切的得出结论，但是这对于多媒体来说并不能影响什么，因为不管是分科科学还是综合科学，都需要多媒体的师电教意识不断增强，各门学科已开始广泛地使用多媒体进行教学，多媒体教学的广泛使用使各学科进行了次教学方法乃至教学观念的大改革，各种教学软件也应运而生，它们为教学提供了便捷有效的方法。多媒体对于机。视听觉媒体电影电视激光视盘。综合交互媒体微格语言计算机多媒体平台。按信息流动的相互性还可分单向双向。多媒体进入校园多媒体进入课堂近年来我国学校电教设施不断完善，教教材已录制承载现代教育信息的各种片带盘等。按运用现代科技成果可分为两大类......”。

5、“.....现代教学媒体视觉媒体幻灯投影。听觉媒体录音广播激光唱训和学习。多媒体技术是个与时俱进的技术，它水平的高低，作用的大小是和时代统的，是部动态的知识库。教学多媒体的分类按存在的形态可分为两大件硬件器材与传递现代教育信息相关的各种机器。软件会了这些知识，学生就可以学习或者合作学习，这样就有了更多学习的选择和方法。这也为以后有志向成为教师的学生打下了结实的基础，而且多媒体的发展趋势要求不管是教育者还是受教育者，都应该接受多媒体知识的培速，各种各样的电子产品不断发明和更新，也为多媒体的发展提供了物质基础。在教学和学习中使用计算机及网络，也是学生认识计算机及网络的个过程，使学生学习计算机知识和使用计算机，这应该也是教学的个任务。学体的发展多媒体的发展适合科学技术发展的基本规律。计算机技术应用于教学，使现代教学技术进行了个彻底的革新，可以说计算机应用于多媒体教学是教学技术现代化的个核心......”。

6、“.....人类的科学技术发展迅速体的发展多媒体的发展适合科学技术发展的基本规律。计算机技术应用于教学，使现代教学技术进行了个彻底的革新，可以说计算机应用于多媒体教学是教学技术现代化的个核心。近个世纪以来，人类的科学技术发展迅速，各种各样的电子产品不断发明和更新，也为多媒体的发展提供了物质基础。在教学和学习中使用计算机及网络，也是学生认识计算机及网络的个过程，使学生学习计算机知识和使用计算机，这应该也是教学的个任务。学会了这些知识，学生就可以学习或者合作学习，这样就有了更多学习的选择和方法。这也为以后有志向成为教师的学生打下了结实的基础，而且多媒体的发展趋势要求不管是教育者还是受教育者，都应该接受多媒体知识的培训和学习。多媒体技术是个与时俱进的技术，它水平的高低，作用的大小是和时代统的，是部动态的知识库。教学多媒体的分类按存在的形态可分为两大件硬件器材与传递现代教育信息相关的各种机器......”。

7、“.....按运用现代科技成果可分为两大类。传统教学媒体教科书实物标本模型图书等等。现代教学媒体视觉媒体幻灯投影。听觉媒体录音广播激光唱机。视听觉媒体电影电视激光视盘。综合交互媒体微格语言计算机多媒体平台。按信息流动的相互性还可分单向双向。多媒体进入校园多媒体进入课堂近年来我国学校电教设施不断完善，教师电教意识不断增强，各门学科已开始广泛地使用多媒体进行教学，多媒体教学的广泛使用使各学科进行了次教学方法乃至教学观念的大改革，各种教学软件也应运而生，它们为教学提供了便捷有效的方法。多媒体对于科学教育的影响这些年，科学学科经历了场大革命，那就是关于科学是分科好还是综合好，也许短期内我们还无法确切的得出结论，但是这对于多媒体来说并不能影响什么，因为不管是分科科学还是综合科学，都需要多媒体的帮助才会更加的合理和科学。科学致力于揭示自然真象，而对自然作理由充分的观察或研究......”。

8、“.....我们不可能把所有的东西全部搬进学校进行实物教学，这时候多媒体就可以发挥作用了，他可以把时间变慢或者变快，它可以把抽象的东西形象化，这样就可以很好的引导学生朝着正确的方向去思考，从而发展学生的形象思维能力。没有多媒体的课堂是枯燥乏味的，是抽象难懂的。首先，多媒体的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用。人机交互及时反馈是电脑的显著特点，这交互方式对教学具有重要意义，它能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成适当的学习动机，提高学习的质量。另外，在多媒体技术创设的交互式学习环境中，学生可以根据自己的学习基础学习兴趣来选择自己想学的内容，可以选择适合自己水平的练习等。教师也可以及时接受反馈信息，针对学生的个别差异来进行不同的辅导，给学生提供指导意见。其次，多媒体技术提供的外部刺激的多样化有利于知识的获取与保持......”。

9、“.....这对于知识的获取与保持非常重要。实验心理学家赤瑞特拉曾做过两个著名的心理实验，个是关于人类获取信息的来源，实验证明人类获取的信息来自视觉，来自听觉，来自嗅觉，来自触觉，来自味觉。另个实验是关于知识积累即记忆持久性的实验。结论是人们般能记住自己阅读内容的，听到内容的，记住自己看到内容的，听到和看到内容的，在交流过程中所说内容的。这两个实验都说明了多媒体网络教学既有利于知识的获取，又有利于知识的保持。再次，超文本功能可实现对教学信息最有效的组织与管理。超文本是按照人脑的联想思维方式非线性地组织管理信息的种先进技术。按超文本方式组织的书籍和传统印刷的书籍完全不同。按超文本方式组织的书籍中的每句话每段落每篇章甚至是每个词语都被按相互间的关系被组织成正文网。而人类思维具有联想特征，即人在阅读或思考问题过程中由于联想从个概念或主题转移到另个相关的概念或主题......”。