1、“.....是指 通过定的手段收集语言教育活动 系统中各方面的信息，依据定的客 观标准对学前儿童语言发展和教育 活动及其效果作出客观的衡量和科 学的判定。 对学前儿童语言发展评价的主 要方法有观察评估法作品分析法 谈话法档案评估法等等。 实地观察评价法和间接信 息评价法自我评价法和他人评价法 各有什么优缺点 实地观察评价法的优点是， 全面客观，具有鲜活原生态的特 征，能比较真实地反映活动的本来面 貌，可信度比较高。但实地观察评价 由于组织评价要求的即时性，状态展 现的短暂性，所以对评价者的时间 精力要求都比较高。 间接信息评价法的语言教 育信息材料具有可反复回放重现的 特征，能灵活地按照需要再现当时的 活动情境，方便组织安排，可以用来 不断的多层次评价剖析，也便于深 入研究探索规律。但是由于展的评价......”。

2、“..... 学前儿童语言发展水平的 评价目标中包含着认知情感与态 度技能和习惯这三个方面。 对学前儿童语言发展评价 的主要方法有观察评估法作品分的阅读水平为有计划的阅 读活动做准备培养幼儿对图书的兴 趣。 教育评价是为了甄别检查 儿童语言学习和发展的状况。 学前儿童语言教育评价的 内容主要包括两方面对学前儿童语 言发教育目标。 早期阅读活动主要是为学前 儿童提供阅读图书的经验，包括早期 识字经验和早期书写经验。 早期阅读环境包括精神环 境和物质环境两个方面。 阅读区具有以下三种功能 提高儿童教师首先要花大量的 时间让幼儿认识实物。 听说游戏是由儿童自发组 织，教师利用游戏中儿童的兴趣而进 行听说教学的游戏。 听说游戏主要为了吸引幼儿 愉快地参与活动，般没有明确的语 言......”。

3、“.....并且建立在般交谈的语 言基础之上。 讲述活动为幼儿提供的是 种相对正式规范的语言运用场合。 实物讲述应在熟悉实物的基 础上进行，所以为更好地掌握谈话技能和规则， 在谈话活动中，要让幼儿反复练习 交往技能，还可以让幼儿将些交 往词语背诵下来。 谈话活动要求幼儿使用的是 独白语言，是培养锻炼幼儿独白语言 的特别途径行指导。 教师在创设谈话情境时，应 多用摆设，以吸引孩子的注意力，启 发引导幼儿进入谈话话题。 在谈话活动中，教师要做示范， 给幼儿些提示，及时纠正幼儿说话 时用词造句的。 联想，对 原作的些部分进行扩充。 扩编要求幼儿仿照篇作 品的框架或个段落，编出自己的 文学作品或段落。 在谈话活动中，教师不能忘 记自己组织者的身份，要直接对孩子 的语言进文学作品作为艺术品，首要 的是审美价值......”。

4、“..... 复述和朗诵是背书式的重 复，经常进行练习可以提高儿童的记 忆能力和对语言的直觉敏感性。 仿编是通过想象和在美术教育活动中渗透语言 教育，可以让儿童的对自己的作品进 行讲述，也可以在绘画和手工活动时 中，加进孩子喜闻乐见的儿歌等。 儿童文学作品是指那些浅显 的的诗歌小说散文剧本等。 主要作用是让幼儿 阅读文学作品，让有兴趣的幼儿认读 汉字或练习运笔。 在音乐活动中渗透语言教 育，可以让儿童在学习歌曲后把歌词 内容改编成故事，以提高音乐欣赏能 力和语言表达能力。 。 视听讲做结合法中，视 听要为讲做服务，在 讲做的过程中，促使幼儿 语言能力的发展。 语言教育活动是幼儿自发地 观察模仿学习语言的过程。 语言角的 言，与幼儿交流时教师要模仿幼儿常 用的词语，如把小狗说成小狗 狗把根线说成线线 等......”。

5、“.....是孩子重复或 搬套教师示范的语句及其叙述程序， 般不需要孩子创新合 法游戏法表演法练习法等。 示范模仿法是指教师通过自 身的规范化语言，为幼儿提供语言学 习模仿的榜样，让幼儿始终在良好的 语言环境中自然地模仿学习。 为了让幼儿更好容易理解语 幼儿获得识字经验，提高幼儿 对文字的敏感程度。 能认真倾听并理解教师讲述 的内容，以此指导自己的行为。这也 是语言教育的内容。 幼儿园语言教育方法般的 方法有示范模仿法视听讲做结般没有明 确的目的和计划。 复述是发展幼儿独白语言的 种教育方式，是我国幼儿园语言教 育中颇具特色的种教育内容。 识字也是幼儿的学习任务， 幼儿园组织开展的早期阅读活动就 是帮助予突出与强调。 学前儿童语言教育内容可以 分为专门的语言教育内容和渗透的 语言教育内容两类结构......”。

6、“.....帮助幼儿学习倾听， 习得与别人交流的方式。般予突出与强调。 学前儿童语言教育内容可以 分为专门的语言教育内容和渗透的 语言教育内容两类结构。 幼儿园的谈话活动旨在良好 的语言环境中，帮助幼儿学习倾听， 习得与别人交流的方式。般没有明 确的目的和计划。 复述是发展幼儿独白语言的 种教育方式，是我国幼儿园语言教 育中颇具特色的种教育内容。 识字也是幼儿的学习任务， 幼儿园组织开展的早期阅读活动就 是帮助幼儿获得识字经验，提高幼儿 对文字的敏感程度。 能认真倾听并理解教师讲述 的内容，以此指导自己的行为。这也 是语言教育的内容。 幼儿园语言教育方法般的 方法有示范模仿法视听讲做结合 法游戏法表演法练习法等。 示范模仿法是指教师通过自 身的规范化语言，为幼儿提供语言学 习模仿的榜样......”。

7、“..... 为了让幼儿更好容易理解语 言，与幼儿交流时教师要模仿幼儿常 用的词语，如把小狗说成小狗 狗把根线说成线线 等。 示范模仿法，是孩子重复或 搬套教师示范的语句及其叙述程序， 般不需要孩子创新。 视听讲做结合法中，视 听要为讲做服务，在 讲做的过程中，促使幼儿 语言能力的发展。 语言教育活动是幼儿自发地 观察模仿学习语言的过程。 语言角的主要作用是让幼儿 阅读文学作品，让有兴趣的幼儿认读 汉字或练习运笔。 在音乐活动中渗透语言教 育，可以让儿童在学习歌曲后把歌词 内容改编成故事，以提高音乐欣赏能 力和语言表达能力。 在美术教育活动中渗透语言 教育，可以让儿童的对自己的作品进 行讲述，也可以在绘画和手工活动时 中，加进孩子喜闻乐见的儿歌等。 儿童文学作品是指那些浅显 的的诗歌小说散文剧本等......”。

8、“.....首要 的是审美价值，其次才是其他的认识 价值娱乐价值等。 复述和朗诵是背书式的重 复，经常进行练习可以提高儿童的记 忆能力和对语言的直觉敏感性。 仿编是通过想象和联想，对 原作的些部分进行扩充。 扩编要求幼儿仿照篇作 品的框架或个段落，编出自己的 文学作品或段落。 在谈话活动中，教师不能忘 记自己组织者的身份，要直接对孩子 的语言进行指导。 教师在创设谈话情境时，应 多用摆设，以吸引孩子的注意力，启 发引导幼儿进入谈话话题。 在谈话活动中，教师要做示范， 给幼儿些提示，及时纠正幼儿说话 时用词造句的。 为更好地掌握谈话技能和规则， 在谈话活动中，要让幼儿反复练习 交往技能，还可以让幼儿将些交 往词语背诵下来。 谈话活动要求幼儿使用的是 独白语言，是培养锻炼幼儿独白语言 的特别途径......”。

9、“.....并且建立在般交谈的语 言基础之上。 讲述活动为幼儿提供的是 种相对正式规范的语言运用场合。 实物讲述应在熟悉实物的基 础上进行，所以教师首先要花大量的 时间让幼儿认识实物。 听说游戏是由儿童自发组 织，教师利用游戏中儿童的兴趣而进 行听说教学的游戏。 听说游戏主要为了吸引幼儿 愉快地参与活动，般没有明确的语 言教育目标。 早期阅读活动主要是为学前 儿童提供阅读图书的经验，包括早期 识字经验和早期书写经验。 早期阅读环境包括精神环 境和物质环境两个方面。 阅读区具有以下三种功能 提高儿童的阅读水平为有计划的阅 读活动做准备培养幼儿对图书的兴 趣。 教育评价是为了甄别检查 儿童语言学习和发展的状况。 学前儿童语言教育评价的 内容主要包括两方面对学前儿童语 言发展的评价，对学前儿童语言教育 活动的评价......”。