1、“..... 包括对儿童美术结果和儿童美术发展状况 的 测量和评估，还包括对美术教育活动中教 师的活动设计组织指导和效果的评估。 在评价方法上，应关注过程化的多元化 的评价观念。承认和关注幼儿的个别差异， 避免 用划的标准评价不同的幼儿，在幼儿面 前慎用横向的比较，以发展的眼光看待幼 儿，既要了 解现有水平，更要关注其发展的速度特 点和倾向等。 强调幼儿教育评价应以参与评价的幼儿和 教师的发展为本，尽可能地使他们的素质 得到 整体而充分的发展，并在真实的情境 中关注他们变化与成长的历程。 四论述题 谈谈对学前儿童进行美术教育的意 义 学前儿童美术教育赋予儿童自发的美 术游戏以极大的教育价值，使儿童能在这 种具有明显的审美特征的游戏活动中愉悦 自己，满足自己，表现自己，使幼儿人格 的种子通过美术游戏这自然生长的......”。

2、“..... 第五，易受他人影响。幼儿画什 么，受他人影响比较大。 学前儿童美术教育总目标 第，引导儿童初步学习感知周围环 境和美术作品有的东西是幼儿事先想好画 的，有些则是随便涂抹的。 第三，绘画内容转移。绘画内容 转移的表现是幼儿正画着样东西， 突然就停止不画了。 第四，形象含义易变。幼儿画出 的形象含义经常是不稳定要画这物体。 第二，事先构思和随意涂画穿 插。事先构思和随意涂画穿插又有两 种情况，种情况是不同张的画，有 些画是幼儿事先想好了画的，有些则 是随便涂画的。另种情况是在同 张画上，画与儿童人格的作者是 艾修勒和哈特薇克。 二简答题 简述象征期不稳定表现 第，动笔后构思。幼儿常常在 涂着涂着的时候，突然发现自己涂画 的动作痕迹与物酌外形相似......”。

3、“..... 台湾地区资深美术教育工作者 潘元石在其著作幼儿画教学艺 术书中 从五个方面评价了幼儿的美术作 品。 画架绘在评价儿童的泥塑作品时不 应把重点放在追求作品的精确与 细致上，而应注重儿童泥塑操作的 过程及作品整体的稚拙感。 线条的基本形态可分为直线与曲 线直线包括水平线垂直线 斜线以及折线泥塑活动的目的在于锻炼儿童的 手指肌肉动作的灵活性，发展儿童 手眼协调能力，培养学前儿童的空 间知觉能力。 线描就是用线条勾画出物体 的轮廓，以表现出对象的形态 的绘画技法。 教师画兼有绘 画设计和制作的特点。 剪贴纸版画是纸版画中较为 简便和普及的种，尤其适宜儿童制 作。 实物版画常用的印刷方法有 压印法拓印法捺印法， 同时又分油印和水印两大类。 色彩的运用是指学前儿童运用认 识的颜色来表现物体形象......”。

4、“.....从而表达自己的情绪情 感。 版画需要进行制版印制后 才能最后完成作品，所以版发展需要，以便提供更加适宜的 帮助和指导，全面了解幼儿的发展 状况，防止片面性。 色彩是造型艺术的主要语言， 学前儿童通过美术活动学习辨认色 彩 的三要素，即色相纯度和明 度。 价幼儿在发 起和投入美术活动时的情况，评价 幼儿是否情愿投入美术活动，在活动 中是否有热情，是否感到愉快和满足 的标准。 对幼儿参与美术活动的行为过程 进行评价，主要目的是了解幼儿的 美观性，更要符合儿童的审 美趣味。 在美术欣赏的对话中，首要的问 题就是提问。 用心思考方面是观察和评价幼儿 在创造之前对创造的主体和内容 的把握方式或能力的标准。 兴趣是观察和评象的感受 用语言肢体动作等表达出来。 通过形式分析，加深儿童的审 美体验，提高审美理解能力......”。

5、“..... 幼儿园环境的设计要兼具实 用性和及其结构 特征的对象作为自己的审 美对象。 幼儿表达的过程就是个体验 的过程，个进步感受理解美 术作品类的事物的过程。教师必须 给幼儿表达和交流的机会， 让幼儿把自己对所欣赏对角向中心折和组合折等。 废旧材料的造型技法是综合性的， 主要有加法减法 或加减法并用。 儿童审美知觉的主动性是指学前 儿童总是主动选择那些对于他们来说 富有审美意义的形象纸的材料和工具主要是吸水 性强的纸如生宣纸餐巾纸 毛边纸等毛笔水性颜料 等。 学前儿童可学习的折纸基本 有对边折对角折集中角折集 中边折双正方折双三角折四 岁岁儿童手工教学活动的目 标是儿童能较熟练地使用合适 的，具有定的立体造型的想象 力和制作能 力......”。

6、“..... 染纸岁岁儿童手工教学活动的目 标是儿童能较熟练地使用合适 的，具有定的立体造型的想象 力和制作能 力。 剪贴是指运用剪刀将面状材料 剪成所需形象后贴出平面画面的手工 活动。 染纸的材料和工具主要是吸水 性强的纸如生宣纸餐巾纸 毛边纸等毛笔水性颜料 等。 学前儿童可学习的折纸基本 有对边折对角折集中角折集 中边折双正方折双三角折四 角向中心折和组合折等。 废旧材料的造型技法是综合性的， 主要有加法减法 或加减法并用。 儿童审美知觉的主动性是指学前 儿童总是主动选择那些对于他们来说 富有审美意义的形象及其结构 特征的对象作为自己的审 美对象。 幼儿表达的过程就是个体验 的过程，个进步感受理解美 术作品类的事物的过程。教师必须 给幼儿表达和交流的机会， 让幼儿把自己对所欣赏对象的感受 用语言肢体动作等表达出来......”。

7、“.....加深儿童的审 美体验，提高审美理解能力，因 而形式分析阶段是学前儿童美术欣 赏教育的关键环节。 幼儿园环境的设计要兼具实 用性和美观性，更要符合儿童的审 美趣味。 在美术欣赏的对话中，首要的问 题就是提问。 用心思考方面是观察和评价幼儿 在创造之前对创造的主体和内容 的把握方式或能力的标准。 兴趣是观察和评价幼儿在发 起和投入美术活动时的情况，评价 幼儿是否情愿投入美术活动，在活动 中是否有热情，是否感到愉快和满足 的标准。 对幼儿参与美术活动的行为过程 进行评价，主要目的是了解幼儿的 发展需要，以便提供更加适宜的 帮助和指导，全面了解幼儿的发展 状况，防止片面性。 色彩是造型艺术的主要语言， 学前儿童通过美术活动学习辨认色 彩 的三要素，即色相纯度和明 度。 色彩的运用是指学前儿童运用认 识的颜色来表现物体形象......”。

8、“.....从而表达自己的情绪情 感。 版画需要进行制版印制后 才能最后完成作品，所以版画兼有绘 画设计和制作的特点。 剪贴纸版画是纸版画中较为 简便和普及的种，尤其适宜儿童制 作。 实物版画常用的印刷方法有 压印法拓印法捺印法， 同时又分油印和水印两大类。 泥塑活动的目的在于锻炼儿童的 手指肌肉动作的灵活性，发展儿童 手眼协调能力，培养学前儿童的空 间知觉能力。 线描就是用线条勾画出物体 的轮廓，以表现出对象的形态 的绘画技法。 教师在评价儿童的泥塑作品时不 应把重点放在追求作品的精确与 细致上，而应注重儿童泥塑操作的 过程及作品整体的稚拙感。 线条的基本形态可分为直线与曲 线直线包括水平线垂直线 斜线以及折线曲线包括根据圆弧 度的大小方向转换的不同而呈现的 各种曲线......”。

9、“..... 画架绘画与儿童人格的作者是 艾修勒和哈特薇克。 二简答题 简述象征期不稳定表现 第，动笔后构思。幼儿常常在 涂着涂着的时候，突然发现自己涂画 的动作痕迹与物酌外形相似，于是 想起要画这物体。 第二，事先构思和随意涂画穿 插。事先构思和随意涂画穿插又有两 种情况，种情况是不同张的画，有 些画是幼儿事先想好了画的，有些则 是随便涂画的。另种情况是在同 张画上，有的东西是幼儿事先想好画 的，有些则是随便涂抹的。 第三，绘画内容转移。绘画内容 转移的表现是幼儿正画着样东西， 突然就停止不画了。 第四，形象含义易变。幼儿画出 的形象含义经常是不稳定的，他们往 往在画好的形象上再加上几笔就说 成是别的东西。 第五，易受他人影响。幼儿画什 么，受他人影响比较大......”。