1、“.....而这巨大的反差,又成为震撼人们心灵的根本原因。作者这样安排,正反映了构思的巧妙。个事例如此排列,有何用意？第个事例写小飞蛾,面临这严重的威胁仍然极力抗争,表明凡是生命都有强烈的生之欲望,生命都是自我珍视的；第个事例写小瓜子,在几乎是没有生长条件的环境下,长成截小瓜苗,是以生命的诞生说明生命力的强大；第个事例是写作者静听自己的心跳,产生了强烈的生命意识,进而严肃地思考人生。这样,从动物植物写到人,由声的欲望生命力的强大写到对人生的思考,层层拓展又步步深入,有力地突出了中心。比较阅读,培养初步的鉴赏能力阅读课本页克伦〃沃森的同题文章,两文比较,你更喜欢哪篇？为什么？提示可从语言构思主题等多个角度入手,选择个角度进行比较。沃森的文章与课文所举的小飞蛾的事例,主旨样。都是以小见大。课文通过个事例来引发思考；沃森的文章则使细致地描写受伤的蜜蜂如何极力挣扎。课文形象描写与理性结合,由寻常事例引发对生命的思考；沃森的文章文学色彩强烈,他没有明说自己误出的道理,把思考的空间留给了读者......”。

2、“.....而将见解的深浅程度作为评价学生发言的第因素。另外,从学生个性兴趣角度看,有的人喜欢形象描写与理性思考相结合的文章,有的人喜欢文学色彩比较强的文章,尊重各人不同的爱好。课外作业熟读最后段,做好积累。每日分钟第课。阅读训练。写周记,命题作文,任选个题目写作,不少于字。题目怀念毛主席月日,毛主席忌辰年题目教师节畅想月日,我国第个教师节题目我的家子生命生命教学设计篇〘教材分析〙课文开头首先提出问题生命是什么？下面的问题去没有从正面回答,而是从飞蛾求生砖缝中长出的瓜苗倾听心跳等几件小事中,展示了生命的意义虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度定要珍惜生命,决不让它白白流失。〘教学目标〙正确流利有感情的朗读课文背诵课文积累好词佳句。学习作者通过具体事例阐述主旨的写作方法。理解课文的主要内容,结合上下文和生活实际体会生命的短暂与可贵,懂得珍惜生命,实现自身的人生价值......”。

3、“.....〘教学难点〙体会作者是如何把这种情感表达出来的。〘学生状况分析〙学生在以往的学习中,培养了较好的语文学习兴趣,能够运用合作讨论等形式展开阅读活动,初步具有定的阅读理解能力。因此,本课将在教师的启发下,引导学生采用讨论交流等学习方式展开学习。〘教学过程〙激情导入以多媒体播放小草破土而出小花渐渐开放小鸡破壳而出小鹿出生后顽强站立的画面。师从这组画面中你们感受到了什么？生小草从地里钻出来需要有巨大的力量。小鸡在蛋壳里长大后要想从壳里出来也要用很大的力气啄碎蛋壳才行。我从看过的资料上知道小鹿要想活必须在出生后分钟内站起来才行,而且只能自己站起来,要不就不能活命。师在我们这个有着众多鲜活生命的星球上,许多生灵以他们独特的方式展示着个崭新的生命的开始,它们透着股子顽强不屈的巨大力量。今天,我们起来结识位坐在轮椅上的女作家──杏林子所写的有关生命的文章。师哪位同学愿意给大家介绍下这位作家？生杏林子的本名叫刘侠,岁的时候染上了类风湿关节炎,后来病情恶化......”。

4、“.....师那你知道她的病情恶化到什么程度？她的十多个剧本和许多散文又是在什么情况下写成的吗？生她瘫痪在轮椅上。师是的,在长达年的病痛煎熬中,她曾因病变而呼吸困难,度有生命危险,全身的关节也已经损坏。轮椅上的杏林子在膝盖上架上小木板,用两个手指夹着笔写作。在这种几乎无法执笔的情况下,她硬是凭着坚强的毅力在病中写了十多个剧本和许多散文,她的作品中充满了求生的意志。这节课让我们走近杏林子,感受她的作品带给我们的生命的震撼！板书题目,指生读题。师既然生命中蕴含着巨大的力量,我们应该怎么读才能读出这种力量？生体会到这两个词在读时要声高于声,语气渐强再指读,齐读课题。点评首先,教师让学生从课文中感受生命,再在师生自然的交流谈话中,从介绍作者杏林子导入新课,为学生理解课文做了很好的铺垫。理解课文初读课文师请大家出声地朗读课文,边读边想作者从那些事例中引出了对生命的思考？生作者从个事例中讲出了对生命的感悟飞蛾求生砖缝中长出的瓜苗倾听自己的心跳。师这个事例你最喜欢哪个？找出来默读......”。

5、“.....感悟课文师谁来说说你读后有什么收获？生我喜欢第个事例,因为个小小的飞蛾在被人抓住后能拼命地挣扎,希望逃脱,可以看出它很想活命。我也喜欢这段,因为小飞娥被抓住后并不甘心等死,而是积极求生,可见它对自己的生命多么爱惜。生我喜欢第个小事例,因为作者从自己的心跳中感受到了生命的力量。还感受到了生命的可贵,生命的伟大。生命是我们自己的,我们应该好好爱护它,不能随便地糟蹋它。生我喜欢第个事例,因为个弱小的瓜苗却能顽强的生长在砖缝里,随只活了几天,但那顽强的生命力让我难忘。师你们说得真好,个小小的生命同浩瀚的宇宙想必是渺小的,但我们并不能因为生命的弱小而去忽视它糟践它,而是应该生爱惜它。点评引导学生寻找发现,学生从课文中寻找事例,自读自悟,理解生命的价值,体会生命的意义。指导朗读师在课文里作者写出了许多耐人寻味的话语,请大家再读课文,找句你最喜欢的语句把它画下来,多读几遍,体会它的意思的同时练习读出你的感受。生读书勾画并练习朗读......”。

6、“.....但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。这句话告诉我们生命虽短暂,但只要我们能体现出它的价值就不是白白度过的。生读生我喜欢文中这句话于是,我下定决心,定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己生活得更加光彩有力。这句话我把于是定白白流失光彩有力慢读重读。生读师我们每个人都有自己发现,请在小组里把你的发现说给大家听听。学生小组交流师大家不但说得好,读得也棒,我真为你们高兴。点评在品读的过程中,学生的情感态度价值观得到了很好的体现。对小学生来说,生命的话题有点深奥,老师没有拽住生命往深处讲,而是让学生品读课文,在次次的读书中自己体会什么才是有意义的人生,这样处理很到位,也很巧妙。扩展交流师例貌不惊人的种子,往往隐藏着个花季的到来；条丑陋的毛毛虫,可能蜕变成只彩斑斓的彩蝶。因为,生命本身就是桩奇迹。这是香港著名女作家杏林子对生命的感悟。同学们,能不能把你喜欢的人生格言也告诉大家？生交流自己搜集的人生名言。师我们从句句震撼人心的警句中感悟到了生命的可贵与伟大......”。

7、“.....生读自己搜集到的感悟生命的故事。生命生命教学设计（13篇）。自渎自悟,选择自己感触最深的事例,反复品读,把自己的感悟写在旁边。小组交流,畅谈自己的体会,师巡视指导。全班交流,指名读学生自己选择的段落,联系实际谈感受。第课时精读课文,感悟语言。默读课文,画出认为写得精彩的语句或语段,反复诵读。小组交流小组同学每人读个自己最喜欢的语句或语段,说说自己喜欢的原因。集体赏评学生自由交流汇报,教师指导学生把自己的感悟通过朗读表达出来。通读课文,畅谈收获回读全文,在我总结学习收获。全班交流,教师引导学生畅谈自己学习课文的感受以及生命的感悟,还要引导学生从领悟作者的表达方法和语言等方面谈自己的学习收获。读背说写,积累运用举行朗读比赛选读自己喜欢的段落,比比谁读得好。教师引导学生对朗读的同学进行评议,并请读得好的同学介绍自己的成功秘诀。练习背诵这篇课文短小精悍意蕴深厚,称得上是篇抒写人生感悟的精彩篇章。想不想永远把它装在记忆的宝库中？下面请同学们练习背诵课文......”。

8、“.....不是每粒种子都能成熟发芽,生命中不是永远快乐,也不是永远痛苦是相辅相成的。在快乐中,我们要感谢生命,在痛苦中,我们也要感谢生命,因为快乐兴奋痛苦又何尝不是美丽呢？这段话是著名作家冰心的感悟。同学们,能不能把你喜欢的关于人生的格言名言告诉给大家？b在投影仪上展示学生摘录的名言,引导学生进行赏评。布臵作业把学习这篇课文的感受写下来,也可以仿照课文写写自己对生命的感悟。生命生命教学设计篇生命生命教学目标知识与能力引导学生抓住主题或关键词,细致地研究课文。充分激发学生主动意识和进取精神,进行探究性学习。过程与方法自主合作探究的学习方式。情感态度与价值观在熏陶感染中培养学生积极的人生态度。教学重点改变粗枝大叶的阅读习惯,引导学生抓住主题词关键词,深入细致地研究课文。课前准备学生反复阅读,熟悉课文；借助工具书认识生字词；可从网上查阅有关作者作品的资料准备交流。教师查阅作者作品的相关资料；准备投影仪,多媒介体课件。如有条件的话......”。

9、“.....生命对于每个人只有次奥斯特洛夫的名言表达了强烈的生命意识,愿每个人珍视生命,让有限的生命发挥无限的价值,让人生更有意义,更有光彩！今天,我们要借助散文生命生命,再次感受积极的人生态度。学生简介作者及作品。学生交流后,教师可补充参考资料杏林子,本名刘侠,中国台湾女作家。陕西扶风人,年生,北投国小毕业。时染上了类风湿关节炎,至今全身关节均告损坏；但写作不辍,先后出版多部文集,让灰心的人鼓足勇气,使畏缩的人勇敢地走在人生道路上。她在年,当选中国台湾十大杰出青年；年获国家文艺基金会散文奖；年获吴连社会服务奖。于年创办了伊甸园残障福利基金会,为全中国台湾百万残障朋友服务,把自己的爱心实践出来。主要作品另种爱情生命之歌等。生命生命文,选自可林子作品精选。整体感悟教师范读课文或有条件可制作朗读课件播放多媒体课件。让学生感知理解课文,体验作品的语感和情感。请学生放声自由读课文或模仿读课文,要求正确流利有感情......”。