1、“.....如何理解从有限的生命发挥出无限的价值？明确生命是短暂的人们要在短暂的人生旅途中,尽量多做有于益人类有益于社会的事,使生命更有价值。多角度研讨个事例中,其中两个都涉及小生命,这样安排有何用意？在人类眼中,小小的飞蛾实在不屑顾,粒瓜子,同样微不足道。飞蛾所表现出来的对生的渴求,瓜子的萌芽吐叶,这里形体与精神,形体与力量构成巨大的反差,而这巨大的反差,又成为震撼人们心灵的根本原因。作者这样安排,正反映了构思的巧妙。个事例如此排列,有何用意？第个事例写小飞蛾,面临这严重的威胁仍然极力抗争,表明凡是生命都有强烈的生之欲望,生命都是自我珍视的；第个事例写小瓜子,在几乎是没有生长条件的环境下,长成截小瓜苗,是以生命的诞生说明生命力的强大；第个事例是写作者静听自己的心跳,产生了强烈的生命意识,进而严肃地思考人生。这样,从动物植物写到人,由声的欲望生命力的强大写到对人生的思考,层层拓展又步步深入,有力地突出了中心。比较阅读,培养初步的鉴赏能力阅读课本页克伦〃沃森的同题文章......”。

2、“.....你更喜欢哪篇？为什么？提示可从语言构思主题等多个角度入手,选择个角度进行比较。沃森的文章与课文所举的小飞蛾的事例,主旨样。都是以小见大。课文通过个事例来引发思考；沃森的文章则使细致地描写受伤的蜜蜂如何极力挣扎。课文形象描写与理性结合,由寻常事例引发对生命的思考；沃森的文章文学色彩强烈,他没有明说自己误出的道理,把思考的空间留给了读者。侧重从言之有据言之有理表达清晰完整的角度去评价学生的发言,而将见解的深浅程度作为评价学生发言的第因素。另外,从学生个性兴趣角度看,有的人喜欢形象描写与理性思考相结合的文章,有的人喜欢文学色彩比较强的文章,尊重各人不同的爱好。课外作业熟读最后段,做好积累。每日分钟第课。阅读训练。写周记,命题作文,任选个题目写作,不少于字。题目怀念毛主席月日,毛主席忌辰年题目教师节畅想月日,我国第个教师节题目我的家子生命生命〃教学设计篇〒教学过程〓谈话揭题师同学们,你有没有想过我们的生命是什么？师今天我们就要来学习篇以生命为主题的文章。再板书生命指名读课题生命生命起读......”。

3、“.....指名读。生杏林子,中国台湾女作家。她的生有分之的时间都在与病痛做斗争,只有小学文化程度,却出版了十多部剧本散文集。创立了伊甸拼音残疾基金会,鼓励和帮助了大批残障人士。师为何个生有分之的时间都在与病痛做斗争的人有这样的生命奇迹呢？这堂课我们将走进他的内心世界,打开课文,页,整体感知课文师读之前,听清楚要求借助拼音,读准生字新词,读通读顺全文。边读边想作者从哪些事例中引出了对生命的思考课件不出示了师谁愿意读给大家来听？我读题目和第自然段,其他同学认真倾听,发现错误之处举手纠正。不能添字漏字请个学生读第自然段师这位同学读得真好！声音响亮,咬字准确,希望呆会同学读的时候也能注意去这些要求。再请人读下文交流讨论作者从哪些事例中引出了对生命的思考师刚才大家读得认真,听得也入神,你能用句话来概括下文中的事例吗？生作者被飞蛾所震惊了。师那是因为作者看到了？生飞蛾拼命挣扎。师浓缩成个字吗？生飞蛾求生。师同学们真了不起,能把长课文读短,短到能用几个字来概括,了不起的阅读方法......”。

4、“.....自然段,默读有助于思考生瓜子抗争。师真会动脑筋。生瓜苗破土师挺贴切的。师第自然段作者在干什么？生静听心跳。好的,行。也行,再动动脑筋,能举手是好样的,听听其他同学的意见。精读～自然段师同学们,真了不起。请你认真读读这两个故事,用心去品位,看哪个句子让你有所感触？自由朗读课文。交流反馈,随机点播句子但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到股生命的力量在我手中跃动,那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊,我忍不住放了它！学生读完句子说出感受的生我从句子中体会到了飞蛾很想活下去,它会不断地挣扎。师老师听懂了,你说飞蛾有种强烈的求生欲,你是从哪里感受到的？生我是从挣扎这个词语中体会到的师你真会读书！能抓住重点词语来理解。个挣扎让老师感受到了求生的迫切,还有其他的词语吗？生我是从极力这个词语中体会到的。师真是个了不起的发现,把你的感受融进朗读吧。生读师还有其他的词语吗？生我是从跃动这个词语中体会到的表达心跳急切,更能表达求生的欲望跳动,是起伏地动......”。

5、“.....生读师当作者看见手中极力挣扎的飞蛾,此时的心情会是怎样的？生被震撼。师弱小的生命不轻言放弃,这种震撼强烈吗？分析结构相同的句式,使语气更强烈。师除了语言标点也能传递情感。连续的个感叹号,是作者对飞蛾强烈求生欲的惊叹。这次大家肯定能读得更好。师弱小的生命不仅打动了作者,也打动了我们,读第自然段。师小结是啊,作者被这个小生灵顽强的求知欲所震撼,这就是──生读课题生命生命。句子那小小的种子里,包含着种多么强大的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天。师还有哪些地方让你感受到？生我从没有阳光,没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮生长中体会到它的生长环境很恶劣,但生命力却很顽强。师越恶劣,越能感受──生生命力顽强。你还从哪里感受到呢？生那小小的种子里,包含着种多么强大的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳。生有感情朗读师这颗小小的种子心里在想什么呢？它会发出怎样的声音呢？生即使环境在恶劣......”。

6、“.....我也要活下来。师虽然它的生命短暂,但也要像流星划过天空样,焕发出生命的光彩。起再来念。生读师小结即使粒香瓜子,即使没有阳光,即使没有泥土,即使只能活几天,它也要让这几天焕发光彩。这就是──生读课题生命生命！结合杏林子的生平,理解第自然段师如果说逆境中的飞蛾求生瓜苗破土让作者看到了强大的生命力,那么静听心跳则是作者亲身感受到的生命律动。请大家自由朗读第自然段读。师在普通人的眼里飞蛾求生瓜苗破土是多么平常的事,往往会视而不见,为什么杏林子会为它多感动。学到这里,我想有必要让大家再回顾下杏林子的些资料杏林子,中国台湾女作家,岁时就患上了罕见的风湿性关节炎,后来病情不断恶化,差不多全身关节都损伤了,她的肉体和精神都受到了极大的折磨,但她并没有因此荒废甚至放弃生命。忍着病痛,写了十多部剧本散文集。她的生有分之的时间都在与病痛做斗争,颗热情的心还激励着她致力于慈善事业。结合材料请你来谈谈对文章最后段话的理解师同学们,当我们再次读到这些信息,你的心中,是否会涌起丝感动呢？再来读自然段......”。

7、“.....就算得了重病,也不放弃。生她很顽强,虽生重病,却坚强生活着。师小结杏林子正是用她饿整个生命历程来告诉我们生命的最大意义就是生命的永生,用他自己的话来说就是──虽然生命短暂,但是,我们却可以,让有限的生命体现出无限的价值。师那我们可以怎样珍惜生命？生珍惜分秒。生我们要珍惜生命,不让她白白溜走。生在课堂上珍惜分秒。课外拓展,书写生命感言师象杏林子这样用行动延续着自己不死的生命的人还有很多。你知道有这样的人吗？生雷锋就是这样的人,有限的生命创造出无限的价值。生张海迪,身残志不残。生桑兰,虽然瘫痪,却把别人捐给她的东西捐给了别人。师谁能简单介绍下。生简介师感谢你让老师也认识了这样位了不起的人！还有吗？生海伦〃凯勒也是身残志不残。师老师也想介绍给大家个,他的名字叫贝多芬,谁能介绍下？生简介师他们,以及许许多多我们知道或者不知道的人,在有限的生命里,书写着不死的生命,所以我们应该警记虽然生命短暂,但是,我们却可以,限的生命体现出无限的价值......”。

8、“.....学了课文你对生命有什么思考呢？请你把它写下来。生珍惜每分,每秒。生每个人的生命都是自己的,不应该白白浪费,要好好利用。生让我知道了飞蛾强烈的求生欲,种子强大的生命力,更何况我们人呢？我更要好好珍惜生命,不能白白流失,让自己活得更加精彩！生我们要让有限的生命放射出无限的光彩！师希望你牢记在心,可以把它做为座右铭,希望他伴随着你成长。师学完这节课文,老师还想送给大家句名言。我们的爸爸妈妈曾经读过这句话,老师也是伴着它长大大,希望以后它还能够伴随大家的成长。出示保尔〃柯察金的明艳,师生合作读！师希望同学们珍惜生命。对自己负责！下课。如果老师想请男生女生和我来读这部分,你想怎么安排。说说你的理由？抓表达规律,积累语句,指导背诵。总结过渡。放学第自然段。发现规律,自主学习。请你自学小瓜苗这部分内容,你觉得瓜苗部分同飞蛾部分作者在描写上有什么相同之处？你感受到瓜苗有着怎样的生命？深入体会,提升感悟。体会环境恶劣。读出顽强表现。抓表达体会作者情感......”。

9、“.....初步感悟句意它只活了几天。你体会到了什么？它仅仅只活了几天。你体会到了什么？即使它仅仅只活了几天。你又体会到了什么？教师引读,突破理解难点即使它的生命只有天,它会hellip;hellip;即使它的生命只有天,它要hellip;hellip;即使它的生命只有天,它也定能hellip;hellip;此时此刻,我们再看,加上了即使词表达了作者怎样的情感？师生共读,积累语句。小结过渡导学第自然段。走入杏林子内心世界。体会其对待生命的态度。小结过渡正是出于这样的思考,杏林子深情地写下了这样段话hellip;hellip;研学第自然段。自读最后自然段。重点研究体会有限的生命无限的价值的含义。联系上文研究。联系资料研究。朗读提升感悟。积累背诵。回归整体,理解生命。回顾全文写法动笔写下感受感情升华,回味生命。带着理解读题目。作业布臵背诵课文。有条件的同学,阅读杏林子的生之歌这本书。生命生命〃教学设计篇生命生命教学目标知识与能力引导学生抓住主题或关键词,细致地研究课文......”。