1、“.....很舒适很洁白很美好很美丽生干活前,他把随身带的个方方的小包袱打开,果然身黑衣黑裤,双黑布鞋。穿上这身黑,就好像跟地上桶白浆较上了劲。你认为刷子跟谁在较劲,体现了什么?师板书穿黑衣奇!师俗话说,近墨者黑,近朱者赤,近白者白。根据你的了解,粉刷匠是怎样的?出示相关照片刷子李立下这样个穿黑衣这个规矩,刷墙时他还真敢这样做。他在与谁较劲呢?他在与自己挑战和较劲,体现了他的自信自豪。对比刷子李身上没有个白点,奇不奇?生随机出示句子只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆响,极是好听。啪啪声里,道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开面雪白的屏障。师我们就跟着曹小去看看他是不是真的技艺非凡。能把刷墙演绎得如此潇洒,前无古人,后无来者。同学们在读的时候,你觉得刷子李仿佛成了什么?舞蹈家书法家音乐家等师请学生找找,那几个词最能体现奇动作奇舞蹈家......”。

2、“.....我们可以看出刷子李真是位奇人。黑衣白点奇?!俗话说耳听为虚,眼见为实。有个人就亲眼见证了刷子李的这手绝活,那就是生曹小师作为徒弟的曹小刚听说师傅刷子李有这手绝活时心里感觉就个字奇,但是就因为太奇,也是半信半疑,曹小借着给师傅倒水点烟的机会,用目光仔细搜索刷子李的全身,诶!有次还真被他发现板书黑衣白点奇?!师随机出示刷子李刷完最后面墙坐下来,曹小给他点烟时,竟然看见刷子李裤子上出现个白点,黄豆大小。黑中白,比白中黑更扎眼。完了,师傅露馅儿了,他不是神仙,往日传说中那如山般的形象轰然倒去。他怕师父难堪,不敢说,也不敢看,可忍不住还要扫眼。师引导找重点词体会曹小当时的心里。请这位曹小说说你为什么不敢说说了会怎么样;请这位曹小说说你为什么不敢看;请这位曹小说说你为什么又忍不住还要扫眼请你演演扫眼为什么要这样看?师他怕师父难堪,不敢说但是心里会想什么?我说了,师傅的名声就毁了,我会对不起他呀!,也不敢看真想自己看到的是错的,能保住师傅的奇名;又想自己看到的是真的......”。

3、“.....证明自己的怀疑是正确的,纠结矛盾,可忍不住还要扫眼。朗读体会证实黑衣真奇!词语发怔发傻师事实是怎样的呢?指名说可以用课文中的词语或句子来回答。师发怔发傻是怎样的表情,在什么情况下你会这样惊呆了,吓傻了自己试着做做;这里说明曹小给吓到了,证实自己的怀疑实在是多余的,对师傅佩服的体投地。曹小真正感觉到刷子李真奇!板书真奇!现在让我们带着佩服的语气再读课文第自然段。刷子李专干粉刷这行。他要是给您刷好间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同升天般美。结合板书画上波折的曲线,为什么写奇还要写曹小的心里变化,他的心里变化真是波折呀,这样写是否与课文的重点有些偏离呢?不是的,是用曹小的心里变化,来更强烈的衬托出刷子李技艺的奇。其中黑衣也是起到了同样的作用。板书衬托拓展延伸补充资料其他俗世奇人的介绍介绍书籍俗世奇人小练笔写位你熟悉的人,就写出他或她的个特点可以是淘气贪玩懒惰善良可爱聪明都行。如果能用上侧面烘托的写作手法那就更好了!教学反思这是篇略读课文,课文以刷子李高超的技艺为话题......”。

4、“.....大智慧。略读课文是精读课文的有机延伸,是将精读学习所习得的方法进行实践运用。通过自读体会比较阅读动作体验角色换位等手段,引领学生走进文本,体会刷子李的技艺高超。课后,回首望,课堂上,每个语言点又是感悟又是体验,面面俱到。同时对教材的理解也是存在着偏差,这点是最失败的,看来在教材的把握上还要多下功夫。本堂课我原本是想上得更生动,指导学生朗读悠然的时候,本意是让学生加上动作领会悠然,到那时学生光顾了手上的动作,而读书却敷衍了事。下次我定明确要求,边拿书边演,并且适时停止自己的指导动作。带领学生投入书本。人教版年级下册刷子李优秀教学设计篇教学目标了解细节描写的特点,学习运用细节描写刻画人物。懂得生存的状态取决于自己对生活的态度,只有取法乎上,才能拥有精彩的人生。拓展阅读邓山东儿。教学重点学习通过细节描写体现刷子李艺高人胆大的自信精神。教学难点理解刷子李的生存状态及他对生活的态度。教学准备收集作家资料,阅读其作品。教后感学点细节描写细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用......”。

5、“.....还有那个让人吃了惊的白点,这些细节描写都使得刷子李这个人物栩栩如生地站在读者面前。在学习此文时,就通过体会这些细节描写来把握刷子李的性格,感受刷子李艺高人胆大的自信精神。其实在学生的习作中学生也会不自主地运用些细节描写,但不可能游刃有余地在恰当的时候运用细节描写更好地反映人物性格。因此,在学习本文时,着重指导学生体会细节描写对反映人物性格的作用,并让学生尝试写段话对熟悉人物作细节描绘,来体现人物性格。使学生在实践写作中学会把握和运用细节描写。因此我觉得在使用新教材中结合课文适当地进行些写作指导是很有必要的。人教版年级下册刷子李优秀教学设计篇教学目标熟读课文,了解刷子李高超的刷墙技艺,体会文中蕴含的道理；着重引导学生赏析表现刷子李高超技艺的语句,积累描写精彩的句子；了解作者运用直接描写和侧面烘托来刻画人物的方法；激发阅读兴趣。课前准备熟读课文；阅读开放练习上认牙张大力两篇文章。教学流程解题今天我们学习课刷子李,同学们通过预习,已经知道刷子李是个以粉刷为业的手艺人......”。

6、“.....我给大家看段话,仔细看,相信你会从中找到答案。课件出示句段码头上的人,全是硬碰硬。手艺人靠的是手,手上就必得有绝活。有绝活的,吃荤,亮堂,站在大街中央；没能耐的,吃素,发蔫,靠边呆着。这套可不是谁家定的,它地地道道是码头上的种活法。您别说不好,这来也就练出不少能人来。各行各业,全有几个本领齐天的活神仙。刻砖刘泥人张风筝魏机器王刷子李等等。天津人好把这种人的姓,和他们拿手擅长的行当连在起称呼。叫长了,名字反没人知道。只有这个绰号,在码头上响当当和当当响。交流。天津人好把这种人的姓,和他们拿手擅长的行当连在起称呼。这种人是哪种人呢？用上这段话里的词句说说。手上有绝活,能人,本领齐天的活神仙,在码头上响当当和当当响。那么刷子李的技艺到底有多高超呢？作者又是怎样来描写的？接下来我们就要来细细地学习课文。析文我们先来看看学习提示。课件出示默读课文,找出直接描写刷子李刷墙的句段读读,仔细体会；除了直接描写刷子李刷墙的段落......”。

7、“.....带着这些问题默读课文,同时带上你的眼睛,你的心,还有你手中的笔,并随时记录下你的思考及收获。学生默读分钟,教师巡视,检查同学学习状况,随机指导。交流预设a第自然段的直接描写屋顶尤其难刷,蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上举,谁能滴不掉？掉准掉在身上。可刷子李举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实道白,白得透亮,白得清爽。教师随机板书对比绝只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆响,极是好听。体会其技术之娴熟,如同创造艺术般令人赏心悦目。教师随机板书动作熟啪啪声里,道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开面雪白的屏障。教师随机板书效果美用两分钟时间背诵自己喜欢的句子,抽背。b其它他要是给您刷好间屋子,屋里什么也不用放,单坐着,就如同升天般美。教师随机板书评价高他刷浆时必穿身黑,干完活,身上绝没有个白点。他还给自己立下个规矩,只要身上有白点儿,白刷不要钱。干活前,穿上这身黑......”。

8、“.....教师随机板书规矩怪黑白艺高人胆大每面墙刷完,他搜索遍,居然连个芝麻大小的粉点也没发现。名副其实,技艺出神入化。这时候,刷子李忽然朝他说话看上去就跟粉浆落上去的白点模样。这段话可以和文章开头的段话联系起来,理解刷子李刷浆时必穿身黑,干完活,身上真的没有白点,不可思议。曹小的心理变化找到相关语句读读并体会,引导学生用个字形容,体会其间之波折,师随机板书。有人说,曹小当徒弟头天看到的,听到的,想到的是辈子都不能学到的。我们和曹小起走了这遭,你从中学明白了什么道理？学生交流后,教师小结。预设手艺人要有绝活,手艺要高超；有能耐的必定比没能耐的好；手艺不是靠吹的,要有真本领；要努力,勤奋,自信,你就定能练出真功夫；百十行,行行出状元；不肯承认人家的本事,又不肯刻苦提高自己,便不服气贬低别人,这样永远也不能提高,关键应该好好学本事提高自己教师看板书小结看来这刷子李真是有两把刷子,刷墙的本领还真不是吹的。回顾我们刚才的交流,我们可以看出作者主要是从两个方面描写出刷子李本领的高超......”。

9、“.....虽然不是直接写他刷墙,可这些描写却让我们确确实实体会到了他的技艺高超,我们称这种描写为侧面烘托,这种描写往往能起到种推波助澜的作用,读起来别有番情趣。激趣刷子李本领齐天,派头十足,是俗世中的位奇人；作者冯骥才也是作家中的位奇人,他写的俗世奇人共有篇作品,每篇记述个奇人趣事。在我们的开放练习中有两篇来自俗世奇人中的文章,和学生读了认牙和张大力之后的感受。认牙中华大夫只认得牙不认得人,这也是采用了对比的写法；张大力中作者通过把石锁及两行字便凸显出张大力的力大无穷。出示课件,激发兴趣书中正骨医生苏块,看病前必先收块银洋,这天,来了位病人,病情严重,可是没有块大洋。苏块给他看病了吗？看了,但是规矩并没有破。人教版年级下册刷子李教学设计篇人教版年级下册刷子李优秀教学设计篇教学目标熟读课文,了解刷子李高超的刷墙技艺,想象其在刷墙时的风采。抓住重点句段反复朗读,体会文章是怎样表现刷子李的技艺高超的,感受独特的语言韵味。认识课文中的个词......”。