1、“.....通过学生的动手操作,小组合作交流,使学生用转化的思想来推导探索角形面积的计算公式并解决实际问题。说教学过程为了更好地完成本节课的教学任务,突出重点,突破难点,我设计了以下几个教学环节创设情境,导入新课在上节课,我们学习了平行边形的面积求解,在此之前,我们还学过长方形和正方形面积的求解。同学们,现在我说去个图形,看你们能不能算出它的面积,从而激发学生的好奇心以及求知欲。我将拿出条红领巾,提问你们能算它的面积吗？学生思考了下,可能说不会这是我将板书角形的面积,并说这就是我们这节课要学习的,我们起来探究下。自主探索,感受新知在上节课中我们已经学过平行边形面积的推导,它是把平行边形转化成长方形,现在我们如何把角转化成我们学过的图形面积求解呢？我将准备的平行边形模型按对角线剪开,得出两个相同的角形。同时引导学生用拼凑的方法来推导,此时,我将要求各小组至少在课前准备相同的锐角角形直角角形和钝角角形各两个......”。

2、“.....我进行巡视,并适时的指导。通过小组合作交流,学生可能拼凑成长方形和平行边形；由于我在之前暗示了学生平行边形,所以大部分学生拼成平行边形。之后再让小组学生通过用的种角形拼凑的情况分别进行汇报,并根据拼出的图形叙述出推导过程,在几组实验基础上得出了结论两个完全相同的角形都可以拼成平行边形或长方形,这个平行边形的底等于角形的底,平行边形的高等于角形的高,由于每个角形的面积是拼成平行边形面积的半,所以推出角形面积平行边形÷由平行边形面积底高→角形面积底高÷Sah→Sah÷解决前面留下的问题红领巾的面积有多大？让学生自己通过测量得出红领巾的底和高,再运用公式进行计算。这样即可以让学生自己动手操作,又能对公式加深印象。巩固练习,强化知识出示p做做,这题即让学生直接运用公式,对角形面积公式加深印象。全课小节及布置作业让学生说说本节课学到的知识,角形面积公式是怎样推导的,还有什么疑问？布置作业课本练习十题......”。

3、“.....加深印象。说板书设计角形的面积角形面积底高÷Sah÷板书设计是课堂教学的重要手段,板书突出教学的重难点,为学生掌握知识打下基础。以上只是我的对本节课的设想,由于课堂是动态的,现实的课堂与预设之间会产生些差异,在实际教学中我将根据教学主线结合学生动态随时调整,力求达到更好的教学效果。最后,请各位老师批评指正,我的说课到此结束,谢谢！人教版数学年级角形的面积教学设计篇教材简析长方形正方形平行边形角形和梯形,都是由条或条以上的线段,首尾顺序相接而组成的封闭图形。它们相互之间不仅在特征上有着密切的联系,而且在推导面积计算公式的过程中也有着密切的联系。角形面积的计算是学生在充分认识了角形的特征及掌握了长方形正方形平行边形面积计算的基础上学习的,其公式推导的方法与平行边形面积计算公式的推导方法有相似之处,都是将图形转化成已学过的图形,探索研究未知图形与已学图形之间的联系,从而找出面积的计算方法......”。

4、“.....学生掌握了角形面积的计算方法和获取这些知识的能力后,又为进步学习梯形面积圆的面积打下了良好的基础。教学内容年级上册教材第页角形面积的计算。教学目标认知目标经历角形面积计算公式的探索过程,理解角形的面积计算公式,掌握求角形面积的计算方法。能力目标通过学生动手拼摆,渗透旋转平移的数学思想,引导学生用多种方法推导公式,发散学生的思维,培养学生求异思维的能力。同时学生通过自主探索学习活动,提高实际操作自主探索能力及运用角形的面积公式解决实际问题的能力。情感目标在探索学习活动中,培养实践能力,培养学生主动参与学习活动的意识合作意识和创新意识,体会数学问题的探索性,并获得积极的情感体验和成功体验。教学重难点角形面积公式推导过程。教学媒体多媒体课件教学准备完全相同的两个直角角形两个锐角角形两个钝角角形。教学过程创设情景,引入探索师在讲课之前,首先,谁愿意给大家说说,你有什么爱好？师老师特别喜欢摄影,今天特意带来几幅作品,想看看吗？好,起来看看！点击课件出现吴忠城区风光图......”。

5、“.....园林工人要在体育馆的附近的长方形的空地上设计个花坛,打算分成两个相等的绿化地,块种上杜鹃花,块种上月季花,那么怎么设计这块地呢？学生可能有种设计,种是将空地纵分,种是横着分,还有斜线分成两个角形最终园林工人采纳了第种方案,园林工人要按面积来买花种的数量,谁来说说这块花坛的面积怎么来算？那么如果遇到花坛形状是这样普通的角形,面积怎么计算呢？我们今天起来研究,大家有兴趣吗？教师板书课题角形面积的计算自主探索,合作交流。引导学生看大屏幕出示不同类型的角形,提出思考谁来说说你看到了什么？拿出角形模型,让学生小组合作拼拼,摆摆,说说你能发现什么？角形的面积怎么计算呢？谈话启思。请大操作探索。小组合作探索操作。小组交流开始现场发布会,展示学生的拼摆情况。尝试练习实践运用,拓展创新。下图中哪个角形的面积与画阴影角形的面积相等？为什么？你能在图中再画个与画阴影的角形面积相等的角形吗？试试看？质疑调节,总结延伸。师通过这节课的探索学习,你有什么收获？布置作业,课后探索......”。

6、“.....认识计算梯形面积的必要性。,经历推导梯形面积公式的过程。,解决相应的实际问题。教学重点理解并掌握梯形面积的计算公式。教学难点理解梯形面积计算公式的推导过程。教具准备各种梯形各两份,剪刀,课件。教学过程揭示课题,明确主题生活中我们能找到许多平面图形,这个教室里有吗？请大家看看这组图片,看看你发现了谁？找到了就立刻喊出它名字！出现次数最多的是？梯形板书,年级的时候我们已经认识它了,谁来介绍下它。,我们来更深入地了解这位朋友,研究梯形的面积。板书回忆旧知,建立联系面积,我们现在已经会计算哪些图形的面积了？他们计算方法你们还记得吗？课件回忆下,平行边形和角形的面积计算方法我们是怎样推导出来的？还记得吗？同学们,我们在研究它们面积的计算时候,都用到了种非常重要的数学思想转化。板书把要研究的图形转化成已经学过的图形来发现他们之间的联系,进而推导出面积计算的公式这种思想,这节课我们也要用到。转化梯形......”。

7、“.....是限制对方队员在这个区域内停留不能超过秒钟。是梯形面积的计算方法我们还没有学过,你猜想梯形的面积可能与什么有关？你想怎样推导出梯形面积的计算方法呢？,那到底是不是像同学们想的那样呢？让我们来动手验证下。在动手操作之前,老师提出点建议想想能把梯形转化成学过的什么图形。根据转化图形与梯形的关系,推导出梯形面积计算的方法。人教版数学年级角形的面积教学设计篇人教版数学年级角形的面积教学设计篇教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书年级上册第页。教学目标探索并掌握角形面积公式,能正确计算角形的面积,并能应用公式解决简单的实际问题。培养学生应用已有知识解决新问题的能力。使学生经历操作观察讨论归纳等数学活动,进步体会转化方法的价值,发展学生的空间观念和初步的推理能力。态度与价值观让学生在探索活动中获得积极的情感体验,进步培养学生学习数学的兴趣。教学重点探索并掌握角形面积计算公式,能正确计算角形的面积。教学难点角形面积公式的探索过程......”。

8、“.....教具准备课件平行边形纸片两个完全样的角形各组剪刀等。学具准备每个小组至少准备完全样的直角角形锐角角形钝角角形各两个,个平行边形,剪刀。教学过程创设情境,揭示课题师我们学校年级有批小朋友加入少先队组织,学校做批红领巾,要我们帮忙算算要用多少布,同学们有没有信心帮学校解决这个问题？屏幕出示红领巾图师同学们,红领巾是什么形状的？角形你会算角形的面积吗？这节课我们起研究探索这个问题。板书角形面积的计算设计意图利用学生熟悉的红领巾实物,以及帮学校计算要用多少布这样的事例,激起了学生想知道怎样去求角形面积的欲望,从而将教的目标转化为学生学的目标。探索交流归纳新知出示个平行边形师平行边形面积怎样计算？板书平行边形面积底高观察沿平行边形对角线剪开成两个角形。师两个角形的形状,大小有什么关系？完全样角形面积与原平行边形的面积有什么关系？设计意图这剪多问,学生在观察的基础上通过与平行边形及面积的比较,直觉感知角形面积计算规律,增强了整体意识,同时为下面的进步探究......”。

9、“.....学生可能提供许多思路,只要说的合理,教师都应给予肯定评价鼓励。师上节课,我们把平行边形转化成长方形来探索平行边形面积的计算公式的。大家猜猜能不能把角形也转化成已学过的图形来求面积呢？人教版数学年级角形的面积教学设计篇课题角形的面积说教材角形的面积是人教版义务教育课程标准试验教科书小学数学第册中多边形的面积这单元中的第课时内容,新课标中把这知识作为小学阶段学习几何图形的重要内容,是在认识了角形的特征,掌握了正方形,长方形及平行边形面积计算的基础上进行教学的,并为以后学习圆形面积与复合图形面积计算起到铺垫的作用。说教学目标我根据教材的编排特点及新课标中数学课程要促进学生全面,持续,和谐地发展的教学理念确定了本节课的教学目标。认知目标使学生理解并掌握角形的面积计算公式,并应用公式熟练正确地进行计算。能力目标通过图形的拼摆,培养学生的操作能力,空间想象能力和逻辑思维能力。情感目标渗透转化的思想,培养学生积极动脑思考的良好学习习惯......”。