1、“.....老师我们起去看看吧,出示课件,请同学们推荐读书最好的小朋友配音,其他同学欣赏。学生结合画面配乐朗读。老师听你的朗读真是美的享受,送给她掌声,我们也美美地读读,好吗？增加点难度,能不看书读吗？学生能。全体背诵。说话训练老师秋雨给秋天带来的颜色可不止这几种,我们学着课文的样子也来说说吧,瞧,秋天的雨把紫色给了葡萄,像学生串串葡萄像紫色的玛瑙。师秋天的雨把紫色给了葡萄,串串葡萄像紫色的玛瑙。摇呀摇呀,要除了丰收的喜悦。谁能用这样的句式说出自己精彩的句子。秋天的雨把色给了,像。交流练习。学生自由发言红色给了苹果,红红的苹果像小姑娘的脸蛋,老师在你们的帮助下,秋天变得更美丽了,秋天的雨真是盒彩缤纷的颜色,秋天的雨还有香甜的气味和好听的声音呢,分别藏在课文的思自然段,自由读读自己喜欢的部分。师谁来读？生读味道的段落。师谁愿意听声音？生读声音的段落。师正音荡。师过渡引读写声音的段。,总结秋天的雨是读引读每段开头句话,让我们把这丰收的喜悦,用朗读带给大家吧,齐读最后自然段......”。

2、“.....假期里我就开始了备课,做课件。今天的第节课我按时讲了课,可糟糕的是我没有很好的掌控时间,以致没有处理完文本就仓促下课了。课下,我反思自己的课堂,结合本学科组同事的建议,反思如下检查生字词费时太多。我借鉴网上的课件,将课后生字条和田字格里的生字写在‚小雨点‛上,点击出示。我本想利用比赛的形式活跃课堂气氛。可是因为开火车进行,给每个同学读字词的机会,既没调动起学生的积极性,还耗费了时间。可以选择两名同学比赛,生字只出示生字条里的。对于出错的生字多读两遍即可。在这个环节的处理上浪费时间真是不应该。指导朗读要求过高我本来设计把段的朗读作为重点指导。在第段要读出秋雨的温柔和清凉,读出秋天不知不觉的到来,我将需轻读的部分设为红色字体,孩子们思维定势认为红色的就要重读。我示范读‚轻轻地‛,孩子们却在我的引导下放低了读书的声音。孩子们读出了感情,可我觉得不够到位,就反复引导,也在无形中浪费了时间。教学环节设计面面俱到在概括课文内容环节上,因为本课是散文......”。

3、“.....可以换为课后问题‚课文从哪几个方面来写秋天的雨的?‛在处理第段时不用把句子出示,可以出示整段。先讲修辞比喻拟人。让孩子们去找比喻句拟人句。处理第段时,可抓住动词。第段可用问答的形式理解动植物的活动。重点了解松柏穿上油亮亮的衣服。体会此段比喻拟人的用法。本节课最大的特色就是以读为主,让学生在读中悟情,以读促说。学生读的多,在读课文后进行了评价,但读的指导上还欠缺。在学习课文的过程中,培养学生的探究精神还不够,还没有做到大胆放手。今后在经常总结和反思教学的同时,将不断锤炼自己对课堂进行状态的敏锐感知能力,让师生的生命在课堂中得到尽情地释放。直以来,我总觉得学语文是为了生活,生活中又处处是语文,只有将生活与学习结合起来,注重学生的体验,实现‚语文生活化,生活语文化‛,学生才会乐意学语文。可以说这节课,学生将生活带入课堂,在课堂上,他们读着课文,谈着生活,丰富的生活经历帮助他们理解了这么优美的散文。人教版年级上册秋天的雨第课时教学设计与反思篇秋天的雨这篇抒情意味很浓的散文......”。

4、“.....实际在写秋天。作者抓住秋天的特点,把秋雨作为条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天丰收的景象,还有深秋各种动物植物准备过冬的情景,给我们带来了个美丽丰收欢乐的秋天。经过本节课的学习,我主要让学生体会秋天的完美,并从文本具体的词句中感受语言文字的美。课中我主要指导学生做到优美语言的积累。整篇课文是用美丽的语言堆砌起来的,所以在教学中要注重引导学生自主发现这些优美的词句。在让学生感受秋天色彩美时,说到秋天有那么多的颜色便水到渠成地理解了‚彩缤纷‛的意思。在遍遍地朗读感悟中,学生自然而然积累了不少句子。除了在朗读的过程中进行指导和积累之外,我还结合本文的重点句式‚它把什么颜色送给谁,像什么‛进行了说话的迁移训练,以到达积累语言的目的。但由于课堂上给学生准备的时间不够充分,所以学生表现不是最梦想。人教版年级上册秋天的雨第课时教学设计与反思篇秋天的雨是部编本年级上册第单元的篇课文。作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩......”。

5、“.....还有深秋各种动物植物准备过冬的情景。学习本课重点放在让学生以各种形式的读来感受和想象秋天的美。注重朗读的指导秋天的雨是篇抒情写景散文,指导学生美美地读课文是教学本文的重点。在这节课中,把‚读‛贯穿于整个教学过程中,引导学生通过自由读指名读配乐读师生合作读等多种形式,让学生充分感悟课文的语言美情感美。特别是在学习第自然段的时候,通过简短的小诗与课文内容的比较学习后,指导学生逐句朗读,然后配上优美的音乐和背景,让学生朗读第自然段,在有感情地朗读中,想象画面,潜移默化中体会了课文写具体形象的好处。注重语言文字训练第自然段有这样两个重点句子‚黄黄的叶子像把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎热。‛‚红红的枫叶像枚枚邮票,飘呀飘呀,邮来了秋天的凉爽。‛在引导学生欣赏优美句子的同时,让学生发挥想象,并让学生在读中观察比较这两个句子的共同点,然后再入情朗读,体会句子的韵味美。为了让学生掌握并运用这个句式,在学完第句后,出现这样个句式训练‚它把金黄色给了田野,像,摇啊摇啊,摇来了。‛让学生活学活用......”。

6、“.....然后再给出水果和植物的的图片,让学生看图仿说。由扶到放,给学生把拐杖,降低了说的难度,学生愿说,乐说。注重关键词的学习在让学生感受秋天色彩美时,我这样说‚孩子们,看看,秋雨过后,银杏的黄果子的红田野的金黄菊花的紫红淡黄雪白大自然有这么多的颜色,老师数也数不完,难怪说秋天的雨有盒的颜料,便水到渠成地理解了‚彩缤纷‛的意思,最后让学生配乐朗读第段,在音乐中想象秋天的美。不足学生读书的时候,在朗读的指导上体现的不够,指导朗读太少,学生朗读缺乏感情,没有把喜爱之情读够。在今后的教学中,我还要多寻找方法,多请教他人,争取上好每堂课。人教版年级上册秋天的雨第课时教学设计与反思篇教学目标‚钥匙‛等个生字,读准多音字‚曲‛,会写‚盒颜料‛等个生字,理解生字组成的词语。,背诵第自然段。内容,知道课文从那些方面写了秋天的雨,能说出自己最感兴趣的部分。‚彩缤纷‛等词语的意思。能发挥想象,仿照例句写句子。,体会课文富于童真童趣的语言美和意境美。学习作者围绕中心句描写景物方法......”。

7、“.....教学重点引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解,通过语言文字感受课文中描写的秋天美景,体会作者对秋雨的喜爱之情。教学难点能发挥想象,仿照例句写句子,学习作者围绕中心句描写景物方法。教学课时课时第课时课时目标个生字,会写个生字,理解生字组成的词语。重点,背诵第自然段。,重点,了解课文内容。难点教具准备,课件教学过程导入新课导入类型欣赏图片,谈话揭题。学生读句子。老师谁还有自己喜欢的句子？生读菊花的句子。读得真好,就像美丽的花仙子,秋天的美丽写也写不完,文中用哪个标点表示？学生省略号简单介绍用法老师让我们起做花仙子吧,比比哪朵花最漂亮。学生读句子。老师我们起去看看吧,出示课件,请同学们推荐读书最好的小朋友配音,其他同学欣赏。学生结合画面配乐朗读。老师听你的朗读真是美的享受,送给她掌声,我们也美美地读读,好吗？增加点难度,能不看书读吗？学生能。全体背诵。说话训练老师秋雨给秋天带来的颜色可不止这几种,我们学着课文的样子也来说说吧,瞧,秋天的雨把紫色给了葡萄......”。

8、“.....师秋天的雨把紫色给了葡萄,串串葡萄像紫色的玛瑙。摇呀摇呀,要除了丰收的喜悦。谁能用这样的句式说出自己精彩的句子。秋天的雨把色给了,像。交流练习。学生自由发言红色给了苹果,红红的苹果像小姑娘的脸蛋,老师在你们的帮助下,秋天变得更美丽了,秋天的雨真是盒彩缤纷的颜色,秋天的雨还有香甜的气味和好听的声音呢,分别藏在课文的思自然段,自由读读自己喜欢的部分。师谁来读？生读味道的段落。师谁愿意听声音？生读声音的段落。师正音荡。师过渡引读写声音的段。,总结秋天的雨是读引读每段开头句话,让我们把这丰收的喜悦,用朗读带给大家吧,齐读最后自然段。人教版年级上册秋天的雨第课时教学设计与反思篇国庆节放假前得知开学后要讲先行课,假期里我就开始了备课,做课件。今天的第节课我按时讲了课,可糟糕的是我没有很好的掌控时间,以致没有处理完文本就仓促下课了。课下,我反思自己的课堂,结合本学科组同事的建议,反思如下检查生字词费时太多。我借鉴网上的课件,将课后生字条和田字格里的生字写在‚小雨点‛上,点击出示......”。

9、“.....可是因为开火车进行,给每个同学读字词的机会,既没调动起学生的积极性,还耗费了时间。可以选择两名同学比赛,生字只出示生字条里的。对于出错的生字多读两遍即可。在这个环节的处理上浪费时间真是不应该。指导朗读要求过高我本来设计把段的朗读作为重点指导。在第段要读出秋雨的温柔和清凉,读出秋天不知不觉的到来,我将需轻读的部分设为红色字体,孩子们思维定势认为红色的就要重读。我示范读‚轻轻地‛,孩子们却在我的引导下放低了读书的声音。孩子们读出了感情,可我觉得不够到位,就反复引导,也在无形中浪费了时间。教学环节设计面面俱到在概括课文内容环节上,因为本课是散文,学生概括不出来。可以换为课后问题‚课文从哪几个方面来写秋天的雨的?‛在处理第段时不用把句子出示,可以出示整段。先讲修辞比喻拟人。让孩子们去找比喻句拟人句。处理第段时,可抓住动词。第段可用问答的形式理解动植物的活动。重点了解松柏穿上油亮亮的衣服。体会此段比喻拟人的用法。人教版三年级上册《秋天的雨》第一课时教学设计与反思（17篇）......”。