1、“.....师下面请各位总导演谈谈他们的想法。生我们要吸取意见,改进下我们的剧本。生我要谢谢组员,他们帮了我不少忙,我们也要吸取别人的优点。生听了王荣田的剧本以后,我觉得我们的剧本死板了些,应该考虑到其他动物。师我希望你们再组织个导演组,把剧本放在起,各取所长,肯定能拍得更好！谢谢你们。点评这个环节的目的是让学生通过各种形式对课文有更深的体验,充分尊重学生的感受。当时的场面比较热烈。但是,整理时发现,对学生的某些说法,教师当时并没有作出积极反应,学生的有些话偏离了课文的中心,教师作用发挥不好。再就是,强调学生自我评价,相互评价,但是组长说得多,其他组员没有多少机会,从而降低组员的积极性。小组合作时,发现学生是比较积极的,但是汇报时,还是强调了组长的意见,有的组是合作的结果,有的组不是,没有能充分发挥每个小组成员的作用。引导学生评价也存在不足,在场面热闹,积极参与背后还应该有个原则,就是切活动都应该为语文学习服务。语文课堂网友情提醒查找本课更多资料......”。

2、“.....方法与能力领悟作者抓住景物特点,先概括表述再具体描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。情感与思想有感情地朗读课文,感受索溪峪风景区天然野性的自然风光,激发学生对大自然的热爱之情。拓展与延伸找些描写山川景物的文章读读,体会景色的特点。重难点突破感受索溪峪独特的美,领悟作者的表达方法。教学过程导入新课同学们,在这秋高气爽的季节,是我们的出游时光。今天,我就带领大家到到湖南的张家界,领略下索溪峪的独特风光。板书课题索溪峪的野释题索溪峪是地名,从‚峪‛字可以看出这是条山谷。而‚野‛又是什么意思呢？索溪峪的‚野‛体现在哪儿,是按什么顺序写的？为什么说索溪峪是‚野‛的？我们带着个问题来自由地浏览‚索溪峪‛？自由读课文,围绕个‚野‛字思考讨论‚野‛是什么意思？索溪峪的‚野‛体现在哪儿,是按什么顺序写的？为什么说索溪峪是‚野‛的？个问题。提示‚野‛的理解‚野‛......”。

3、“.....是没有经过人工修饰的天然的美。索溪峪的‚野‛体现在作者由远及近,由山水到物到人地写了‚山野,水野,动物野,游人野‛个方面。为什么说索溪峪是‚野‛的？逐段朗读,抓住关键的语句加以理解。第自然段概括写对索溪峪的独特感受‚野‛走进张家界的索溪峪,脑子里只剩下了个字野。这是开篇的第句话,写作者游览索溪峪,总的感受是个字‚野‛。其实作者体会到的是索溪峪‚野性的美‛,是没有经过人工修饰的天然的美。扣住这个‚野‛字,能让学生更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠心独具。这句话起到点题的作用,同时,又统领全文,文章的第自然段都围绕这句话展开。第自然段山野惊险磅礴随心所欲旁逸斜出,崛起巍巍‚斜山‛；相对相依,宛如‚热恋情人‛；婷婷玉立,则好似‚窈窕淑女‛。这句话采用联想的方法,描写出山具有‚随心所欲不拘格‛的特点。那里有‚斜山‛,那山峰似从山的边飘逸而出。‚旁逸‛写出了山峰斜出的是那么随意。‚巍巍‛则写出了山峰的高。作者还由山形相对山势相依的山,联想到‚热恋情人‛,他们似在凝望,似在细语,别具格......”。

4、“.....她们婷婷玉立,姿态万千。第自然段水野充满孩子的灵性索溪像个从深山中蹦跳而出的野孩子,会儿绕着山奔跑,会儿撅着屁股,赌着气又自个儿闹去了。‚蹦跳而出的野孩子‛给人活泼灵动之感,把索溪想象成‚野孩子‛,十分传神地写出了索溪的‚野‛。它或‚奔跑‛,或‚撅着屁股,赌着气又自个儿闹‛,十分调皮可爱。从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。第自然段动物野猴子亲热调皮野性十足启发儿子如此‚放肆‛,作者写它们,是不是表达了作者对它们的厌恶之情呢？为什么？第自然段人野默读课文思考游人野表现在哪些地方？为什么他们也会变得如此得野？人们,在这山水中返璞归真了。‚返璞归真‛的意思是去掉外在的装饰,恢复原来的质朴状态。索溪峪的山是野的,水是野的,所以‚这山水‛是充满野性的。在这样的山水中畅游,人们接受了大自然的洗礼,不经意间,举手投足,都显得非常纯真质朴,作者为大家呈现出了幅人景合的美丽和谐的画面。这句话在课文中起到点明中心的作用。有感情地朗读课文......”。

5、“.....体会作者流露其间的思想感情和所运用的写作方法。小组讨论交流,然后回答。提示要求学生结合课文内容,具体加以说明。思想感情作者身处美丽的索溪峪,感受到的是个字‚野‛山野,水野,动物野,游人野。作者选取独特的视角,描绘了张家界索溪峪独特的美景,表达了畅游于大自然时愉快的心情。写作方法文章在表达上有两个特点是充分运用联想和想象来表达独特的感受；是在谋篇布局时,采用先概括后具体描写的方法,在概括地介绍索溪峪‚野‛的特点后,分山水动物游人个方面进行具体描写。每方面的描写也采用同样的方法。如,写索溪峪的山,先概括地指出山有野性的美,接着从山具有‚惊险的美‛‚磅礴的美‛‚随心所欲不拘格的美‛方面来具体描写；写游人,先概括地指出游人渐渐地变‚野‛了,然后通过写姑娘大嚼玉米棒,老人蹦跳于石块间,许多游人光着脚踏水方面具体写出了游人的特点。把你最喜欢的段落朗读给大家般欣赏......”。

6、“.....‛本课教学以读为本,让同学充沛地读,在读中感悟,还通过大量图片感受索溪峪的奇丽风光,有利于情感态度价值观的正确导向。教学目标认识‚赋淑撅叟涤‛个字。正确流利有感情地朗读课文,感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。人教版六上《索溪峪的“野”》教学设计（17篇）。读读,画画,感受索溪峪的水‚野‛再来看看索溪裕的水。大家先自由朗读课文的第自然段,然后打开金山画王画画你所读到的有趣的情景,想怎么画就怎么画。大家可以走下位臵,看看其他同学画了些什么。你们想看谁画的？老师屏幕转播你们觉得怎么样？你自己怎么想？浏览资料,想像索溪峪山上的动物‚野‛索溪峪的山野,水野,山上的野物当然更是‚野‛性十足了。我们来齐读课文的第自然段。其实,山上的野物可不止这些调皮的猴子。如果你来到索溪裕......”。

7、“.....可能遇上哪些有趣的事情呢？大家可以先点击浏览‚张家界珍稀动物‛这网页,了解下这里的珍禽异兽。走进索溪峪,体会游人的‚野‛在这样的山水间行走,游人也渐渐变得‚野‛了起来。我们请谁来读读课文的第自然段？让他为我们导游,带我们到索溪裕走走。现在我们臵身于索溪峪的山水间,真想玩个痛快。你想怎么玩？你们商量下。可以再看看网上的图片,景点介绍,去索溪裕走走,你想怎么玩？今天,我们起去索溪裕走了遭,感觉怎么样？有没有话想说？把你们想说的话写在留言板上吧。作业以‚索溪峪‛为主题,利用powerpoint制作份图文并茂的导游版面,充实站点,吸引更多的读者访问。人教版上索溪峪的‚野‛教学设计篇课堂导入同学们,我们第单元的前篇课文,我们已经随作者进行了场奇异的游历,我们探访山中的好友;聆听了大自然美妙的音韵;参观了草虫独特的住宅。今天,我们将跟随作者曹敬庄,走进张家界的索溪峪,去探寻那里的独特的美景。板书课题索溪峪的‚野‛。同学们齐读课题。请同学们回忆下,当你第次看见课题时......”。

8、“.....你们很会发现问题。那这样来,我们要在课题上加个大大的问号了。谁再来读读课题。既然我们有问题,那我们就在文章中去找答案吧!疏通字词,理清文章脉落。请同学们自读课文,再次把文章读通读顺。同学们已经读完了课文,我们起检视下,看大家有没有和文章中的字词交上朋友。出示幻灯片,齐读字词,重点纠正亘宨璞。通过初读课文,索溪峪给作者留下了怎样的印象?这篇文章的结构很清晰,作者是通过哪几方面去写了索溪峪的‚野‛?引学第自然段。俗话说‚有山皆成画,无水不文章‛,我们就以山开头,看看作者是怎么写出索溪峪的山野之趣的。我们学案当中有这样个问题,第自然段是从哪个方面写出山之野的?谁来汇报下,你们人小组讨论的结果。板书惊险之美磅礴之美随心所欲不拘格之美师惊险什么意思呢?惊险就是不安全,索溪峪的山哪点让你感到不安全呢?课前哪个小组对惊险之美感兴趣,主要学习了这部分的,请你们汇报下,你们找到了哪些重点词语,体现这种惊险之美的?自学第段。智者乐山,仁者乐水。看罢索溪峪的山,我们起去赏索溪峪的水......”。

9、“.....哪个同学来汇报,你们小组的研究成果?板书野孩子你们抓住了‚蹦跳绕着山奔跑‛等动词来体现索溪的活泼,灵动之感。哪个同学来扮演下这个野孩子,以第人称介绍下自己。学习第自然段关于物野这部分,哪个同学代表他们学习小组汇报下。课文第自然段,作者通过写索溪峪的猴子,特别是通过描写小猴子这恶作剧,使读者领略了山上野物的。你们找得真不错,从这处细节描写,让我们看出,索溪峪的猴子果然调皮。师索溪峪的山水如此之美,猴子如此可爱,可是却有人把他们告上了法庭,我们起来看看是怎么回事?现在他们想请律师为他们辩护。审马上就开始了,你们能帮助他们吗?生想师下面小猴子的命运就握在你的手中,你可以保持沉默,但是你的每句话都关系他们的命运。只有感情是不够的,法律更相信证据,能运用你们的课本和资料。学生辩护。师我宣布撤消原判,重新宣布索溪峪的猴子无罪。学习第自然段师同学们,正因为这里的山水是野的,物是野的,就连来到索溪峪的人也野了起来。哪个小组的同学想来介绍下你们的学习成果......”。