1、“.....如熟字加偏旁,熟字换偏旁等。我会写课件出示要求会写的字,学生认读。重点指导上下结构的字‚爷‛字上大下小；‚亲‛字上下相当；‚节岁‛两个字上小下大。双立人的写法可结合单立人进行指导。课件演示,引导学生仔细观察,认真揣摩临写。指名读课文,纠正错误读音,达到正确。同桌接读,读熟课文。再读课文,要求达到正确流利。作业了解植树节的来历。〖板书设计〗邓小平爷爷植树爷亲的节岁行〖教学后记〗学生通过合作学习,对于要求认读的生字掌握较好。在读课文的过程中,‚铁锹‛‚又挥锹填了几锹土‛读起来有些拗口,有些学生读得不够好。要求会写的字,学生通过观察字形及生字在田字格里的占位,能比较好的把握每个生字,正确的在田字格里书写。第课时复习导入用生字生词卡片复习认读字词。分自然段朗读课文。了解植树节小朋友们,植树还有个节日叫植树节,你知道是哪天吗？谁能讲讲植树节是怎么来的？自读课文,抓住重点年的植树节是个令人难忘的日子,因为岁高龄的邓小平爷爷在天坛公园植树......”。

2、“.....找出写邓小平爷爷怎样植树的自然段。质疑自悟全班齐读课文。说说通过自己读书知道了什么？提出不懂的问题生生解疑。品读感悟自读写邓小平爷爷怎样植树的段落,读后谈谈你觉得邓小平爷爷是个怎样的人。课件出示有关句子,学生抓住重点词语体会。只见他手握铁锹,兴致勃勃地挖着树坑,额头已经布满汗珠,仍不肯休息。邓爷爷挑选了株茁壮的柏树苗,小心地移入树坑,又挥锹填了几锹土。他站到几步之外仔细看看,觉得不很直,连声说‚不行,不行！‛又上前把树苗扶正。学习最后小节,重点理解‚小平树成了天坛公园处美丽的风景。‛提问‚美丽的风景‛美在哪里？小组讨论交流。全班交流。指导有感情朗读。实践活动观察校园花园里有哪些植物,每种植物有哪些特点。选种最喜欢的植物画画。课件出示‚植树节快到了,我们也去植树吧！‛号召学生以实际行动迎接植树节的到来。〖板书设计〗邓小平爷爷植树〘教学评价〙学生通过自读课文,教师引导学生抓住重点词句体会邓爷爷植树的认真态度,学生理解较好,对于植树有了更深的认识。本课课文趣味性不强,因此在教学中......”。

3、“.....如小组竞赛男女生竞赛师生竞赛等。人教版第册邓小平爷爷植树教学设计篇邓小平爷爷植树反思如果说这是生活细节给我带来的感动,那么孩子的另个表现对于主旋律课文的喜爱和感悟给我带来了更大的惊喜。比如邓小平爷爷植树课。我还没开始教这课时,就听其他老师说这课挺不好上的。也是啊,对于现在的孩子来说,邓爷爷的时代离他们实在太远了,而且他们不能完全理解本课的主题。基于如此,我先在课堂简单介绍讲述了邓小平爷爷的些故事,激发情感,然后布臵学生回去预习,让他们先自读课文。不过我心里可没有底,直嘀咕讲得那么用劲,不知道学生听进几成呢。第天上课,我‚笑容可掬‛地问‚小朋友,昨晚有没有读课文呀？‛‚有‛嗬,响声震天,真的假的啊？我又问‚那么你读了有什么想法呢？‛秋泓举手了‚老师,我读了以后,觉得很感动！‛我下子也被‚感动‛了！孩子的表现真的让我出乎意料！秋泓打开局面后,小手只只举起来了‚我也是！‛‚我的想法和秋泓样‛虽然不能排除学生‚人云亦云‛的‚嫌疑‛,但也不失真实性啊......”。

4、“.....抓住这个契机,又问‚那你为什么感动呢？‛小手举得更欢了,吟枫说‚因为邓爷爷是主席,他工作很忙,可还是还为天坛公园种树。‛呵呵,吟枫,你把毛主席和邓爷爷合成人啊聚莹说‚邓爷爷岁了,那么老了,可是他不怕苦,不怕累,坚持种树。‛秋泓又说‚老师,邓爷爷为了让我们的祖国更加美丽,所以他才来植树。‛‚对！我们也要像邓爷爷样,爱护花草,不踩草！‛孩子们纷纷说道。我忍俊不禁,孩子,老师是不是应该颁发个‚环保小卫士‛的奖给你们呀？想起上学期教的诗歌我多想去看看了,写的是个山里孩子对首都北京的向往。学生很喜欢这篇课文,读得特别有感情。尤其是那句‚广场上的升旗仪式雄伟壮观‛,读得真的是‚雄伟壮观‛了。老师们说这和我主持升旗仪式有关。是这样吗？孩子？如果是,那么老师是幸福的了还有最后句‚我对妈妈说,我多想去看看‛,学生更是读得声情并茂,完全投入。每当他们读这篇课文,我的心里总是充满盈盈的感动,把听他们的朗读当成了种享受。谢谢你,孩子,是你让老师觉得原来朗读是这么件美丽的事,还有最重要的是......”。

5、“.....种全新的教学理念犹如股‚头脑风暴‛冲击着我们固有的教学观念教学模式。如何摆脱旧的传统的教学观念教学模式的束缚,在新理念的指导下,创造新教法,实现新目标是摆在我们每个语文教师面前的道‚坎‛。笔者有幸承担人教版语文实验教材的教学工作,尝试运用新的教学理念指导教学工作。滴水能反映太阳的光辉。笔者试图结合自己的些课堂教学实录片断,从课堂教学用语的角度来阐述语文阅读教学的新变化,来诠释自己对语文课程标准的理解。人教版第二册《邓小平爷爷植树》教学设计（12篇）。理解‚亲手‛,用‚亲手‛说句话。质疑问难。师看着这棵柏树,你有哪些问题要问问这棵柏树？鼓励学生提出问题,教师引导把问题归归类,让学生自己讨论解决。问题如？？？像‚a‛类问题引导学生读文解决,‚‛类问题放入第课时讨论解决。再次巩固生字。指导写‚爷节‛。观察,师范写,生练写,互相评价。第课时复习导入。小老师带读,开火车读生字词。通过上节课的学习,我们和许多汉字交上了朋友......”。

6、“.....知道年的植树节,邓小平爷爷在天坛公园亲手栽下了棵柏树。这节课我们继续读课文,重点来研究同学们提出的两个问题出示邓小平爷爷是怎样种这棵柏树的？邓小平爷爷为什么要种这棵柏树？读文感悟。出示邓小平爷爷地种柏树。师同学们带着这个问题仔细读课文,用‚‛划出有关句子。然后想想,‚‛里填什么词比较恰当。生自由读课文,边读边划。全班汇报交流。师你认为邓小平爷爷地种柏树,从哪些地方体现出来？以读为主,引导学生学会读课文,尊重学生个性化的理解。‚‛里可填‚起劲仔细认真丝不苟小心‛等等,随机进行读文,结合语言文字训练,体会邓小平爷爷积极为祖国绿化作贡献的精神。如找出邓小平爷爷种树的动作词‚挖挑选移填站在扶正‛,同桌伙伴,人做动作,人口述植树过程。‚移‛字可换‚放‛字比较理解。人小组讨论邓小平爷爷为什么种树？他是怎么想的？结合课前收集的邓小平爷爷的资料理解,体会邓小平爷爷心为国之心,激发学生参与绿化的热情。拓展活动。师请每个学生对着柏树课件图片,说句你最想说的话,并把它写下来。全班交流......”。

7、“.....了解学生掌握课文情况。出示习题,填上恰当的词语。的日子的柏树的笑容指导写‚我会写‛的字。总结课文。邓小平爷爷用改革开放的政策,带领中国人民走上了富裕的道路。岁高龄的他,亲手栽下柏树,用实际行动告诉同学们要热爱祖国,绿化祖国。同学们,行动吧！人教版第册邓小平爷爷植树教学设计篇邓小平爷爷植树是人教版第册第单元的第篇课文,介绍了年的植树节,岁高龄的邓小平爷爷在北京天坛公园亲手栽种松柏的经过,带着老人的希冀和心愿茁壮成长,‚小平树‛已成了天坛公园的道风景。我还没开始教这课时,就听其他老师说这课挺不好上的。也是啊,对于现在的学生来说,邓小平爷爷的时代离他们实在太远了,而且他们不能完全理解本课的主题。况且课文篇幅又是那么长,百字左右的课文对于年级下半学期刚开学的学生来说,确实大部分学生要跳跳才能读上来。那么怎样才能让学生尽快体会感悟,我只能先布臵学生回去预习,让他们先自读课文。课堂上我简单介绍讲述了邓小平爷爷的些故事,激发情感,然后我心里还是没底,直嘀咕讲得那么用劲......”。

8、“.....还不如听听学生的心声,于是,我笑容可掬地问‚小朋友,昨天有没有读课文呀？‛‚有‛嗬,响声震天,真的假的啊？我又问‚那么你读了后,知道了些什么？还有什么不懂的？我们来讨论讨论‛这下子学生来劲了,教室里像炸开了锅。生老师,我读了以后,觉得很感动！生我也是,我觉得邓小平爷爷可认真了。生邓爷爷种树时,看到小树苗移入坑中,觉得不正,要把小树苗扶正才满意。生什么叫高龄？生邓小平爷爷那么大了,还去种树。生邓小平爷爷为了有更多的树长大,所以他要植树。生什么叫兴致勃勃？生什么叫万里无云,春风拂面？生什么叫引人注目？生什么叫人群？生什么叫额头上已经布满汗珠,仍不肯休息？生邓小平爷爷挑选了棵茁壮的柏树苗,小心地移入树坑,又挥锹填了几锹土。老师,我不懂。学生们纷纷说道着,我忍俊不禁地思绪飘了起来,带着高兴,带着忧虑高兴的是我看到了我们新课程教学的希望,在新课程教材与理念的指引下,我们小部分学生的思维开阔了,他们随着阅读量的增大,课文的字词阅读对他们来说已不成问题,而且能主动地去了解去学......”。

9、“.....更有所思。像邓小平爷爷植树所蕴含的道理确实对于现在学生是很难感悟的。但他们能从邓小平爷爷植树的实际行动中,有所感动,有所体会。这是学生在自主学习,主动地探索,作为教师感到心慰。忧虑的是在新课改下,我们相当部分学生已跟不上每天认识十几个字,阅读那么长篇幅文章的学习了,如邓小平爷爷植树这课要认识个字,写个字,读懂百字左右的课文。出示剩余的生字,让学生运用学过的识记方法识记。小组交流后汇报。‚我会读‛读生字卡片自愿读,开火车读。‚我会记‛向大家介绍识字方法。把课文读给自己的同桌听。指名读自己喜欢的段落,并说说喜欢的原因。指导书写‚爷节岁行亲的‛。第课时课时目标巩固识字,读文感悟。巩固识字用生字卡片检查识记情况。同学之间相互考生字是否认识。出示词语,认读。读文感悟,评价人物。自由读课文,找出邓小平爷爷植树的段落。再读这些段落,想想邓小平爷爷是个怎样的人,说说自己是从哪些词语中体会了出来的？板书学生说的词语。兴致勃勃布满汗珠不肯休息挑选小心挥锹仔细连声。看词语......”。