1、“.....教学重点认识平行线,会利用角尺画平行线。教学难点会利用角尺画平行线。教学过程创设情境,激趣导入。师看图中的双杠,在我们漂亮的操场上有见过这样的东西吗？师知道它的名称是什么吗？师现在老师把双杠上面的两根杠子画下来,你们看其实就是我们前面学习的什么线？师现在你们看看这两条线之间的宽度样吗？孩子们观察的真仔细。现在我还要考考孩子们的想象力,请你们闭上眼睛,如果我们把这两条直线无限延长,穿过了我们的教学楼,穿过了武侯大道,它们能相交吗？有两条直线,它们之间的宽度样,而且延长后又永远不相交的,像这样两条直线,我们就叫它们是平行线。活动探究,获取新知。师那么如何去判断哪些直线是平行线呢？它有什么特点呢？那就要靠孩子们仔细的观察思考去寻找答案了。出示格子图移铅笔感知特征请孩子们看,我手里拿的是什么？铅笔现在我将这支铅笔放在格子图上,用颜色笔把铅笔的位置标注出来,然后把铅笔向右移动格......”。

2、“.....刚才这过程其实这就是我们以前学习过的平移。那我们到底怎样从平移中得到直线间的平行关系呢？板书平移与平行我们接着来研究。现在我们在铅笔原来的位置上找个点,这个点平移了格,这个点也平移了格,那么这个点呢？师分别指着个点,也就是这两条直线之间的宽度怎么样？样相等宽度样,我们换个词就说它们的距离相等。想象下,如果我们把它们向上或向下延长,会相交吗？不会。所以像这样的两条直线,它们之间的距离相等,而且永不相交,我们就说这两条直线互相平行。条直线能不能说平行呢？生不能感知组平行线两条直线能互相平行,那么条条或更多直线能不能互相平行呢？现在我们再来移移铅笔。那我们把铅笔再向右平移两格教师操作把铅笔放在第根线上移动,并用颜色笔标注出来。它和第条线相隔了几格？格每个点都相差了格就说明这两条直线之间的距离相等。延长后会相交吗？那说明它们是互相平行的。平移与平行教学设计（6篇）。学生动手画,师巡视对学困生作辅导。课堂小结今天我们学习了平行线......”。

3、“.....感受平移前后的位置关系,认识平行线。并能在生活中找到平行线的实例。能用角板和直尺画平行线,培养学生的绘画能力。感受教学的价值,进步参透生活与数学的密切联系的思想。教学重点认识平行线,会利用角板和直尺画平行线。教学难点利用角板和直尺画平行线。教学准备小棒,长方形纸,方格纸,正方体,角尺与直尺。教学过程激趣导入动手实践发现新知谈话同学们见过的火车的轨道是什么样的吗？想看嘛？好那就让我们来看下火车所走的轨道,利用课件出示段火车在前进的片断,突出两条轨道,请同学们认真观察,然后说说你看到了什么？学生甲我看到辆火车在轨道上行驶。学生乙我看到了火车的轨道的两边是两条直线。学生丙我还看到了轨道的两边是互相平行的教师好你们都非常棒,刚才丙说的最棒,我们这节课就来学习平移和平行。板书课题平移与平行。教师同学们,现在老师想请你们来做工程师,帮老师设计条铁路,好吗？学生好！教师好,那你们以人小组为单位,用你们所准备的两条铅笔摆摆,摆出条铁路来,注意观察分析......”。

4、“.....然后在小组间相互交流下,说说你是怎么摆的。教师刚才我看很多小组都做得非常好,现在,哪个小组愿意吧你的想法到讲台上说说,并把你多摆的结果展示给大家看下？学生甲我是这样摆的先固定支铅笔的位置,然后再拿另支铅笔放在旁边仅靠着,再平移,这样得到的就是铁路的部分。学生乙我是这样摆的我也是先固定支铅笔的位置,然沿着这支铅笔画条直线,教师你们都真棒,铁路都给你们设计出来了,真了不起,其实,老师也设计了两条铁路,那么你们来看下,老师设计的铁路和你们设计的有什么不同？利用课件出示两组不平行的直线。教师你看老师设计的铁路如何呢？学生不行！教师为什么？学生教师所以,平行应该具备什么特点呢？学生甲永不相交。它和第条线相隔了几格？格每个点都相差了格就说明这两条直线之间的距离相等。延长后会相交吗？那说明它们是互相平行的。我们再来看看第条直线和第条直线相隔了几格？格它们是互相平行的吗？为什么？距离相等永不相交归纳第条直线既和第条直线平行,又和第条直线平行,就说明这条直线是互相平行的,我们就把它们称为组平行线......”。

5、“.....首先看看是否是直线,然后看他们之间的距离是否相等,如果它们的距离相等了,也就是永远不会相交了,这就是平行线的个特征。刚才我们移动铅笔画出来的直线是样长的。如果我们画出来的直线不样长又能否平行呢？我们再来移移铅笔,拿出准备好的半截铅笔,移动铅笔时故意弄断。向右移动格后用颜色笔标注出来。现在我们来看这条线能否和其它的直线平行呢？首先我们来看它是不是直线？它们之间的距离相等吗？这两条直线会相交吗？既然所有的条件都符合了,说明它也是和它们互相平行的。换句话说两条直线或几条直线是否平行与直线的长短有没有关系？没有感知不同方向的平行线刚才我们看到的平行线都是什么方向的？竖着的如果我们把铅笔换个方向去平移呢？想想它移动后位置上的直线与原来位置的直线是否平行？师演示水平方向向上移动。再往下移动呢？那这组直线平行吗？如果把铅笔再换个方向呢？师演示向右倾斜移动和向左倾斜移动小结你们看,它们不管在哪个方向,只要它们之间的距离相等,它们就互相平行......”。

6、“.....它们都是互相平行的。拓展应用试试第题孩子们会找平行线了吗？那我们就来试试。请打开书第页刊第题。请仔细阅读后找出这幅图中有几组平行线,并用不同的颜色描出来。展示交流。试试第题出示小鱼图我们以前学习过平移,仔细观察小鱼平移了几格,平移前后小鱼图形中哪些线是互相平行的？学生指出来。再请孩子们看小鱼眼睛移动前和移动后是否平行呢？不平行为什么呢？因为他们不是直线,而平行线的前提是必须是直线,而眼睛是曲线,所以它们不是平行线。折折刚才我们认识了平行线,也知道了它的特征,你想亲自来折折平行线吗？那请动手吧！折好后请你用水彩笔描出来。展示交流。说说下面我要考考你们的观察力,在我们教室里找找,哪些是平行线？生寻找汇报。师请问为什么我们教室里有这么多平行线呢？主要是使我们的生活更规范我们再来看看书上页。说说哪些是平行线。画平行线虽然我们认识了平行线,但是想把它画下来可不是件容易的事。不过没有关系,有老师在,你就不用怕了。先看看老师是怎样画的。师演示画的过程归纳出画平行线的要领定靠移画......”。

7、“.....平移与平行教学设计篇教学内容长方体和正方体上的边与边的平行关系。教材页教学目标经过实践活动,使学生进步体会到平行线的特征,初步认识长方体和正方体。通过活动,逐步培养学生的空间想象能力。重点难点关键重点体会实物或图形中线段的位置关系。难点通过想象,找出实物或图形中的某些线段,并体会线段的位置关系。关键借助实物,发挥想象,帮助找出隐藏线段。教具准备长方体正方体模型。学具准备长方体正方体盒子。教学过程寻找长方体正方体边。请同学们观察自己的长方体正方体盒子。师在上面你能找出几条边？生边找同桌边交流每个长方体正方体各有条边。师演示教具。在教具上把每条边的两端都标字母abcefgh。探究新知同平面上,边与边的位置关系。教师拿着长方体正方体引导学生思考哪条边与哪条边有什么关系？学生很快得出答案线段ab与线段cd互相平行。它和第条线相隔了几格？格每个点都相差了格就说明这两条直线之间的距离相等。延长后会相交吗？那说明它们是互相平行的......”。

8、“.....又和第条直线平行,就说明这条直线是互相平行的,我们就把它们称为组平行线。感知平行线与直线的长短无关其实我们要判断平行线,首先看看是否是直线,然后看他们之间的距离是否相等,如果它们的距离相等了,也就是永远不会相交了,这就是平行线的个特征。刚才我们移动铅笔画出来的直线是样长的。如果我们画出来的直线不样长又能否平行呢？我们再来移移铅笔,拿出准备好的半截铅笔,移动铅笔时故意弄断。向右移动格后用颜色笔标注出来。现在我们来看这条线能否和其它的直线平行呢？首先我们来看它是不是直线？它们之间的距离相等吗？这两条直线会相交吗？既然所有的条件都符合了,说明它也是和它们互相平行的。换句话说两条直线或几条直线是否平行与直线的长短有没有关系？没有感知不同方向的平行线刚才我们看到的平行线都是什么方向的？竖着的如果我们把铅笔换个方向去平移呢？想想它移动后位置上的直线与原来位置的直线是否平行？师演示水平方向向上移动......”。

9、“.....它们不管在哪个方向,只要它们之间的距离相等,它们就互相平行。也就是说同个方向任意几条距离相等的直线,它们都是互相平行的。拓展应用试试第题孩子们会找平行线了吗？那我们就来试试。请打开书第页刊第题。请仔细阅读后找出这幅图中有几组平行线,并用不同的颜色描出来。展示交流。试试第题出示小鱼图我们以前学习过平移,仔细观察小鱼平移了几格,平移前后小鱼图形中哪些线是互相平行的？学生指出来。再请孩子们看小鱼眼睛移动前和移动后是否平行呢？不平行为什么呢？因为他们不是直线,而平行线的前提是必须是直线,而眼睛是曲线,所以它们不是平行线。折折刚才我们认识了平行线,也知道了它的特征,你想亲自来折折平行线吗？那请动手吧！折好后请你用水彩笔描出来。展示交流。说说下面我要考考你们的观察力,在我们教室里找找,哪些是平行线？生寻找汇报。师请问为什么我们教室里有这么多平行线呢？主要是使我们的生活更规范我们再来看看书上页。说说哪些是平行线......”。