1、“.....以动诱思,以思促动,帮助学生在操作中体验面在体上。大部分学生在生活中已经认识了各种平面图形,但对体和面的关系理解得还不透彻,因此我通过课件的动态演示更好的揭示了体和面的关系,帮助这环节的教学。动手操作,认识平面图形。师我们先来认识长方形,请你从学具袋中找出长方形。请你看看数数折折,组内讨论下,你发现了什么？学生汇报。生有条边,个角,对边相等,其中两条边较长,两条边较短。学生的说明可能不完整,老师进行引导。课件演示长方形的这些特征,老师进行小结。这过程通过看数折看等活动,让学生自已发现长方形的特征。老师改就手中长方形的位置,请小朋友认认还是不是了,得出,无论怎么放都是长方形。让学生认识各种位置上的长方形......”。

2、“.....平面图形的认识 教学设计（2篇）。师今天我们就是要来认识这个图形。面在体上。a分给每组个长方体正方体圆柱棱柱。师小朋友,现在这个图形就藏在你们桌上的那些物体里,请你把它们都找出来好不好？并说给你组里的小朋友听听,你从哪里找到了这些图形？各组合作操作。小组汇报。从长方体上找到上长方形；从正方体上找到了正方形；从圆柱上找到了圆；从棱柱上找到了角形。课件演示──面从体上分离的过程。教师小结。课件演示。师从长方体上找到上长方形；从正方体上找到了正方形；从圆柱上找到了圆；从棱柱上找到了角形。b师老师想把这个图形从这些立体中搬下来放在纸上,你能帮我想想办法吗？生沿着表面的边缘描出图形。师那就请你们画画,人小组中......”。

3、“.....画完后,请你把它剪下来。学生动手操作。平面图形的认识教学设计篇平面图形的认识教学设计篇教学目标,使学生初步认识长方形正方形角形和圆形。,体验面在体上实现对平面图形的进步认识,发展形象思维。,发展实践能力,培养创新精神,建立空间观念。,使学生积极参与,对图形产生好奇心,使他们在活动中获得成功的体验。教学重点感知长方形正方形角形和圆的特征；教学难点使学生体会面在体上。教学准备学生用种立体图形种平面图形剪刀纸。教师用种平面图形课件教学过程师生活动设计思想动手操作感知面在体上。出示由各种平面图形拼成的小汽车。师小朋友,你知道这辆漂亮的小汽车是由哪些图形拼成的吗？请你来认认指指。生长方形正方形角形圆形。教师将学生回答后的图形贴在黑板上......”。

4、“.....发展实践能力,培养创新精神,建立空间观念。,使学生积极参与,对图形产生好奇心,使他们在活动中获得成功的体验。教学重点感知长方形正方形角形和圆的特征；教学难点使学生体会面在体上。教学准备学生用种立体图形种平面图形剪刀纸。教师用种平面图形课件教学过程动手操作,感知面在体上。出示由各种平面图形拼成的小汽车。师小朋友,你知道这辆漂亮的小汽车是由哪些图形拼成的吗？请你来认认指指。生长方形正方形角形圆形。教师将学生回答后的图形贴在黑板上。平面图形的认识教学设计篇平面图形的认识教学设计篇教学目标,使学生初步认识长方形正方形角形和圆形。,体验面在体上实现对平面图形的进步认识,发展形象思维。,发展实践能力,培养创新精神,建立空间观念。......”。

5、“.....对图形产生好奇心,使他们在活动中获得成功的体验。教学重点感知长方形正方形角形和圆的特征；教学难点使学生体会面在体上。教学准备学生用种立体图形种平面图形剪刀纸。教师用种平面图形课件教学过程师生活动设计思想动手操作感知面在体上。出示由各种平面图形拼成的小汽车。师小朋友,你知道这辆漂亮的小汽车是由哪些图形拼成的吗？请你来认认指指。生长方形正方形角形圆形。教师将学生回答后的图形贴在黑板上。师今天我们就是要来认识这个图形。面在体上。a分给每组个长方体正方体圆柱棱柱。师小朋友,现在这个图形就藏在你们桌上的那些物体里,请你把它们都找出来好不好？并说给你组里的小朋友听听,你从哪里找到了这些图形？各组合作操作。小组汇报......”。

6、“.....课件演示──面从体上分离的过程。教师小结。课件演示。师从长方体上找到上长方形；从正方体上找到了正方形；从圆柱上找到了圆；从棱柱上找到了角形。b师老师想把这个图形从这些立体中搬下来放在纸上,你能帮我想想办法吗？生沿着表面的边缘描出图形。师那就请你们画画,人小组中,人画个图形。画完后,请你把它剪下来。学生动手操作。教师小结。师今天我们学习的图形只是个薄薄的面,像这样的图形,我们把它叫做平面图形。板书平面图形新课程标准指出,学数学不如做数学。学生对动手操作都有比较浓厚的兴趣和参与意识,以上设计的操作情境,是为了使学生的思维发端于动作,以动诱思,以思促动,帮助学生在操作中体验面在体上......”。

7、“.....但对体和面的关系理解得还不透彻,因此我通过课件的动态演示更好的揭示了体和面的关系,帮助这环节的教学。动手操作,认识平面图形。师我们先来认识长方形,请你从学具袋中找出长方形。请你看看数数折折,组内讨论下,你发现了什么？学生汇报。生有条边,个角,对边相等,其中两条边较长,两条边较短。学生的说明可能不完整,老师进行引导。课件演示长方形的这些特征,老师进行小结。这过程通过看数折看等活动,让学生自已发现长方形的特征。老师改就手中长方形的位置,请小朋友认认还是不是了,得出,无论怎么放都是长方形。让学生认识各种位置上的长方形,让学生感知具有以上特征的就是长方形。平面图形的认识 教学设计（2篇）。教师小结......”。

8、“.....师从长方体上找到上长方形；从正方体上找到了正方形；从圆柱上找到了圆；从棱柱上找到了角形。这过程的设计主要是考虑到年级学生以形象思维为主的特点,平面图形这抽象的概念,对他们而言在理解上有很大的难度。因此让学生通过自己的动手操作充分感知到今天学习的图形原来是从已经学过的立体图形中来的,是立体图形中的个面。b师老师想把这个图形从这些立体中搬下来放在纸上,你能帮我想想办法吗？生沿着表面的边缘描出图形。师那就请你们画画,人小组中,人画个图形。画完后,请你把它剪下来。学生动手操作。师那你说这个你刚剪下的图形和我们以前学习的立体图形样吗？有什么不同？生立体图形不只个面,这些图形只是个面；立体图形能站立,平面图形不能站立......”。

9、“.....在画的过程中,让学生具体感知平面图形与立体图形的不同之处。生有条边,个角,条边都相等。学生的说明可能不完整,老师进行引导。课件演示正方形的这些特征,老师进行小结。老师改就手中正方形的位置,请小朋友认认还是不是正方形,得出无论怎么放都是正方形。师你知道生活中有哪些物体的面是正方形的吗？学生说看生活中的正方形,课件演示。请你随意用几根小棒搭个正方形。出示角形,请学生从学具袋中找出角形。师请你仔细观察,然后说说角形有什么特点。学生汇报。教师小结。课件演示。师从长方体上找到上长方形；从正方体上找到了正方形；从圆柱上找到了圆；从棱柱上找到了角形......”。