1、“.....这篇课文处处充满了丰富想象。在朗读过程中,要引导学生发挥想象,通过想象理解课文内容,从课文的神奇丰富美好的想象中受到感染。课时小结奇特的构思生动的形象,这将是组多么吸引人的连环画呀,真想早点欣赏到你们的作品。盘古开天地教学设计篇教学目标个生字,会写其中的难写字。引导学生会读书反义词的理解词语的方法中心句,体会盘古的献身精神,培养想象力,热爱千年文化。教学重难点感悟利用反义词的理解词语的方法,培养学生的想像力,进行读写结合。导入新课分你们认识他们吗？播放孩子们熟悉的动画西游记小哪吒葫芦娃师他们都有着神奇的本领,是神话故事里的人物。在古代中国神话中,还有位巨人被称为人类的老祖宗,他就是生盘古这节课我们来学习盘古开天地的故事。齐读课题。检查预习分课前同学们已经做了预习,词语会读了吗？出示词语肌肤肢血液滋润辽阔创造黑暗下降丈整体感知,提炼中心分。要求读准字音,读通句子,难读的句子反复读读。想想,课文主要讲了件什么事？？其实文中就藏着句话......”。

2、“.....也就是说全篇课文就是围绕这样句话来写的,请同学们快速默读课文,找到这句话把它画下来中心句。人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了整个宇宙。精读课文创造很难,需要力量,需要勇气,需要行动。盘古是怎样创造宇宙的呢？默读课文第段,找找盘古醒来后是怎么做的？用自己喜欢的符号标出来。不动笔墨不读书学习第段。生汇报。课件出示抡字的学习。,开天辟地学习第自然段。分就像这样,你能不能用个成语来说说第自然段讲了什么,自己读读看。引导学生用个词来概括。板书顶天立地段盘古顶天立地,但最终还是累倒了。累倒之后又怎样呢？请同学们默读第自然段,用书上句话来说。盘古倒下后,他的身体发生了巨大的变化。这就是这段话的中心句指前面写的板书中心句读。盘古的身上都发生了哪些变化呢？谁来读读。诗的形式谁能把这巨大的变化读出来。我们读文章,先要感动自己,才能打动别人。学生读后指导评价,指导关键的句。师仅仅有这些变化吗？仿写。屏幕出示它的变成了的找个同学站起来读,个个连读。他的,变成了的师盘古,他用自己的身体化成了宇宙万物......”。

3、“.....这就是盘古！课件出示盘古的图像然后总结与板书照应如师他开天辟地他顶天立地他化作万物!面对这么位坚持不懈的巨人,你想对着他说点什么吗？生汇报,师小结。奉献精神,伟大等。师让我们带着敬佩之情,齐读最后自然段。同学们,让我们记住这美丽的神话──盘古开天地!盘古开天地教学设计篇学情分析年级学生充满天真和幻想,具有丰富的创造力和较强的自我表现力,并且已初具自学能力。对字词的教学可让学生运用已掌握的识字方法帮助识记。阅读教学时学生通过不同形式的读可以加强语感,深入感悟体验。小学生的情感极易受环境气氛感染而产生共鸣,教学中可借助多媒体创设情境以助想象理解。另外,在课外阅读中,大部分学生都已经接触了不少神话故事,因此可引导学生融会贯通地学习,从而培养自主读书的能力。教学目标认识个生字,会写个生字,正确读写宇宙黑暗混沌下降抡起猛劈蹬地等词语。有感情地朗读课文,能用自己的话复述课文。读懂课文,认识神话这种文学体裁,体会盘古的献身精神,感受我国古代劳动人民丰富的想象力......”。

4、“.....积累课文中优美的词句。教学重点引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。教学难点能用自己的话复述课文。教学准备学生课前收集些神话故事。准备教学课件教学过程激趣导入,介绍神话师同学们,中华民族是个有着千年历史文化的文明古国,在这片古老的土地上,神话故事以它特有的魅力传播中外,延续古今,成为中华文化史上颗璀璨的明珠。请看你知道这些图片讲的是什么神话故事吗？嫦娥奔月后羿射日夸父追日祖国的神话故事多如天上的繁星数不胜数,今天我们就来学习个神话故事。齐读课题,揭题,释题盘古开天地,说说开的意思板书开辟。读了课题,你有什么疑问？预设盘古为什么要开天地？盘古怎样开天地？等由题生疑,走进神话让我们带着这些疑问进入课文,认认真真地把课文读遍。注意读准字音读通课文,遇到难读的地方多读几遍。同学们的姿势告诉我,你们已经读好了,老师这儿有几个生字组成的词语,你能把它读正确吗？A开火车读,正音血是个多音字,在这里念第声。B齐读。C你觉得哪个词特别难懂呢？理解混沌......”。

5、“.....还可以通过联系上下文,让我们把这个词语送回到句子中去理解,齐读很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌片。这到底是怎样的情景呢？这样的世界有声音吗？能看见什么？这样的情景送给它个成语,那就是昏天暗地板书同学们都预习过课文了,请你用屏幕上的个或几个词说说课文写了件什么事？可以用文中的个句子来回答,并用直线画出来。。指名说。A师专家说会读书的人能把篇文章读成句话。你很会读书。同学们,专家还说读书更高的境界是把句话读成个词。你觉得这个句子中哪个是关键词啊？交流创造B观察创是什么旁？想想为什么要用立刀旁？盘古创造天地需要刀斧同学们,创造需要工具,需要力量,需要行动。我们这就拿起笔认认真真把这个词写遍。其实,很多字你只要明白了它的意思,就能更容易记住它的书写。探究解疑,品味神韵同学们,这是个神话故事,板书神话,你知道这里的神是什么意思吗？――神奇,对啊,神话就是神奇的故事,它充满了幻想的色彩,充满了神奇的想象。读这样的文章,咱们要边读......”。

6、“.....把段又段的课文画成幅又幅的画面。那么盘古是怎样开始他的创造之路的？请生朗读课文第自然段出示,让我们跟随着她的朗读,来到远古时代,想象此刻你仿佛看到了怎样的画面？A出示第段。指名说。B可以把抡起换成拿起,把猛劈换成猛砍吗？还是抡劈用的力气大。师评是呀,盘古用了巨大的力量！让我们起当回盘古抡起斧头猛劈吧！齐读只听声巨响,宇宙发生了神奇的变化,你瞧――出示句子轻而清的东西,缓缓上升,变成了天；重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。A自由读读着读着,你发现这个句子有什么特别吗？B让我们把他们请出来吧！反义词显红师谁来读这几组反义词,读出天地形成时这种截然不同的感觉。指名读反义词师让我们把这种截然不同的感觉送回到句子中,起用朗读去感受下吧！齐读C读着读着,还发现了什么？我们发现这里还有组近义词,缓缓――慢慢。其实在前面的句话中也有个词语跟慢慢意思相近,它是――渐渐D透过这个词你们看出了什么？预艰难让我们通过朗读表现这份艰难。女生读前半句,男生读后半句小结盘古这抡......”。

7、“.....劈出了千古未闻的惊人巨响；开,开出了混沌世界中的朗朗乾坤。齐读第自然段此时此刻,你们的朗读让老师的脑海里出现了个成语,那就是开天辟地板书我们起把这前所未有的创举写下来。过渡天和地就这样渐渐分开了,天地分开以后,盘古又是怎么做的呢？请大家快速地默读第自然段！画出描写盘古动作的句子。回答后出示句子填空天地分开以后,盘古怕它们还会合在起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。用个词来介绍盘古此时的动作,你会想到什么词？板书顶天立地师是呀,把句话读成个词语是种很高的学习本领哦！盘古就这样艰难地立在天地之间,这是怎样的种感觉呢？现在你们就是盘古,请全体起立,让我们起来做做顶天立地的动作！齐立。师对,这才叫顶天蹬地！这是件大事,稍有分心,天地将再次闭合,世界将永无宁日。出示句子师引读就这样,几百年过去了,生接读――；几千年过去了,生接读――；几万年过去了,生接读――；就这样,不知过了多少年,盘古仍然――。师请坐,此时此刻,你想说些什么？生累师是啊,我们才坚持了这么会儿就已经很累了......”。

8、“.....凭着这份坚持,这份信念,盘古使得――师生接读天每天升高丈。盘古的身体竟然会随着天的升高而升高,你感到怎样？来,让我们真真切切地读出这份神奇。齐读第段此刻,老师相信盘古顶天立地的形象已经矗立在我们的心中。同学们,讲故事在我们的文字出现以前就开始流传了,靠的嘴巴讲,耳朵听,老师相信你们也喜欢讲故事。不看课文,请你讲讲盘古顶天立地那神奇的幕怎么样？自己在位子上先看着第段练练吧,加上动作会更棒！指名讲故事总结延伸,复述神话盘古倒下后,他的创造之路停止了吗？他的身体又发生了哪些神奇的变化呢？我们下节课继续学习。课件出示小任务回家后,请同学们把书本上的这个段落用自己的话讲给家人或小伙伴听,可以用书上的语言,也可以加上自己的想象,那就是你的――创造。下课！板书设计盘古开天地昏天暗地开天辟地顶天立地教后反思这节课都是按照教案照本宣科,就想着怎样上完完成任务。比如,当学生说到开天地的开始创造的意思时,其实也是可以的,但我就按照自己的想法......”。

9、“.....原先设计的朗读内容说的内容更多些,后来觉得时间不够,就去掉了几个环节,又怕时间会不够,所以有些地方就教在表面。给学生思考的时间可能不是很充分,最后复述时也只叫了个学生。年级在字词教学方面还是得注重书写,这节课花在学生书写方面的时间还欠缺。最后正如赵校长所说的,教得简单点好。神话就在于她的神奇,在教学中可以从神奇入手,并以个段落为例子,教给他们方法,再让学生寻找神奇的所在,从而实现阅读方法的迁移。盘古开天地教学设计篇教学目标认识猛缓等个生字。会写暗降等个生字。能正确读写宇宙黑暗上升下降等个词语。正确流利有感情地朗读课文,培养学生品读感悟课文的能力,丰富自己的语言积累。初步了解神话故事内容神奇想象丰富的特点,培养想象力,激发阅读神话的兴趣。能用自己的话复述故事内容。通过对神话故事的学习,体会盘古的为创造美丽的宇宙,勇于献身的精神。认识中华传统文化的深厚博大,激发学生民族自豪感。教学重点初步了解神话故事内容神奇想象丰富的特点,培养想象力。教学难点通过对神话故事的学习......”。