1、“.....体会体会。师生对比读。听听,我和刚才那位同学读的有什么不样？方案学生答到急快。师是呀,这是发明家瞬间产生的想法,所以老师要读得快点！方案学生答不到位。师可是,老师是这样读,有什么不样？小结你们看,从个可是,我们还读出了发明家思维的敏捷。就这样,发明家继续思考着,他又想到了出示自卫,是为了更好地进攻呀！生读。相机板书小结发明家由自卫想到了进攻,考虑问题更加全面了。学习第自然段那发明家是怎样解决自卫是为了更好地进攻的呢？请同学们自己读读课文的第自然段,想想。出示坦克图,看,这就是发明家发明的坦克,谁能看着图说说发明家是怎样解决自卫是为了更好地进攻的呢？指名说,上台说就像同学们所说的,盾能自卫,改成铁屋子,自卫的本领就更大了,矛能进攻,改成枪口或炮口,进攻的能力就更强了,再装上轮子,安上履带,能动了,坦克作战就更灵活了。你们看,坦克就是把矛的进攻和盾的自卫合为。板书合为学习第自然段想不想亲眼看看坦克第次上战场时的情景？我们起来看。播放录像坦克在战场上大显神威,真是威力无比呀......”。

2、“.....我钻在铁屋子里,敌人就枪也戳不到我啦！可是,这样固然安全,自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫,是为了更好的进攻呀！对了,在铁屋子上开个小洞,从洞里伸出进攻的矛枪口或炮口。当然。这铁屋子还要会跑,得装上轮子,安上履带。这就是发明家的整个思考过程,请同学们自己读读,看看发明家是怎样步步思考的。我们起来看首先发明家想到了指名说接着,他又想到了指名说最后,他想到了生答小结坦克的发明就源于这深入而又全面的思考过程。朗读就让我们把这个思考过程读出来吧,这次,我们这样读,每个小组推荐名同学,你们组推荐,你来读第部分；你们组你来读第部分；你们你来读第部分,你们可是大家推荐出来的呀,相信你们定能读得非常出色。名同学读读了发明家的思考过程,你想说点什么？生答学习第自然段就像同学们所说,这个故事就告诉我们这样个道理出示谁善于把别人的长处集于身,谁就会是胜利者。生齐读你们想做胜利者吗？你们想做今天的胜利者吗？机会来了......”。

3、“.....像这样,你还能说吗？生说所有这些都告诉我们这样个道理,出示谁善于把别人的长处集于身,谁就会是胜利者。生齐读。这个道理用个字词来说,就是集优者胜板书集优者胜出示伞衣图片,位川的小学生把雨伞和雨衣合为,发明了伞衣,这个小学生的发明极大的方便了人们的生活。总结全课在生活中,像发明家样用科学的思维方式看问题想问题,你也会成为胜利者！这节课就上到这,下课！板书设计矛和盾的集合过程自卫→进攻→合为作用大显神威道理集优者胜矛和盾的集合教学设计篇第课时揭示课题出示课题矛和盾的集合。学生齐读。你知道什么是矛？什么是盾吗？质疑读了课题之后,你还想问什么问题呢？引导学生提出问题。如矛和盾为什么要结合呢？又是怎么结合的呢？结果怎样？初读课文,感知主要内容学生听课文的录音磁带。边听边画出本课的生字和新词。学生把刚才画出的生字新词读几遍。小声朗读课文,要求读准字音,读通句子。如果遇到有困难的地方,停下来多读几遍。指名读课文,读后评议。学生默读课文......”。

4、“.....解决读题时提出的问题教师出示学生提出的问题。如矛和盾为什么要结合呢？又是怎么结合的呢？结果怎样？学生根据以上总是,自学课文,做好准备,下节课交流。记字写字出示本课的生字,让学生用自己喜欢的方式来记住它们。重点指导两个上下结构的字集和架。提醒学生注意下面的木定要写好,稳稳托住上半部。学生写字,教师及时评议。拓展阅读搜集发明家的故事。第课时讨论交流,感悟课文学生在小组内交流对个问题的认识。组织学生全班交流对个问题的理解,要引导学生把课文中的语句进行概括,要点如下。矛和盾为什么要结合呢？发明家和对手比赛,难以招架,于是突发奇想,想到了矛和盾结合起来。又是怎么结合的呢？把盾做成铁屋子,在铁屋子上开个小洞,从洞里伸出进攻的矛枪炮,再给铁屋子装上轮子,安上履带,让它会动。结果怎样？发明家发明了坦克；坦克在战场上大显神威。请学生有感情地朗读课文的第至自然段。畅谈感受,总结全文这个故事告诉了我们个什么道理？教师引导学习课文的最后个自然段。齐读这段话,说说人是怎么理解这句话的......”。

5、“.....交流故事,拓展延伸学生交流课前搜集到的发明家的故事。学生在听的过程中,可以相机谈谈感受。抄写词语同座互相读词语。抄写词语表中的词语。作业摘抄课文里的好词好句。自己设计项作业。矛和盾的集合教学设计篇教学目标能借助工具书独立识字,与人交流识字记字的方法。正确规范地书写生字。采用喜欢的方式正确流利地朗读课文,并能简单复述。通过学习,懂得坦克是集合了矛和盾的优点而成的。理解谁善于把别人的长处集于身,谁就会是胜利者这句话的意思。在此基础上做合理的想象,与人交流。教学过程第环节o创设情境由鲜明意象导入新课这个环节分为两个小点教师借助多媒体或图画也可以是课文插图,导出矛和盾。让学生根据自己的认识讲述对图中矛和盾的理解,最后小结矛能攻不能守；盾能守不能攻,为后续的教学做铺垫。揭示课题教师指出矛和盾是功能完全不同的两样武器,它们各有各的优点和缺点,设想,如果把它们的优点集合在起会有什么结果呢？第环节借助识字工具阅读课文......”。

6、“.....借助字典工具书查阅生字,认字。这个活动也可以放在学生预习时就完成采用自主合作探究的学习方式,可联系上下文及生活实际理解字义,在学习伙伴间交流识字方法。因为学生已经有两年多的识字经验,到了年级上学期末,学习课文生字就能更加放手,让学生自由识记。以摘苹果抓阄认字组词等游戏形式检查认字情况。第环节读读画画,了解坦克的由来这个环节分为个小点o学生默读课文,想想课文主要讲了件什么事？发明家发明坦克的故事o再次默读课文,并思考发明家怎样把矛和盾的优点集中在起发明坦克的？要求默读时找出有关段落,画出关键词语。本训练旨在让学生在阅读课文自然段的同时,勾画具有总结性的词语比赛想法发明,勾画完在小组中进行交流。o再读课文,小组讨论,课文是怎样从这方面写发明家发明坦克的？o学生在交流中学习词句。学生交流时侧重于两个训练点理解这几个段落中较难理解的词语难以招架紧张危急。体会比喻句的妙用。这个训练点分为如下几个步骤首先,教师出示两个句子,学生比较ab句子的不同点,体会用上打比方句子的好处......”。

7、“.....发明家用盾左抵右挡,还是难以招架。b对方的矛如雨点般向自己刺来,发明家用盾左抵右挡,还是难以招架。通过比较,引导学生发现,因为用上比喻句,可以看出矛进攻得非常激烈,发明家才会感到难以招架紧张危急,才会产生发明坦克的想法。在这里,结合对比喻句的体会,理解词语难以招架紧张危急。让学生思考比喻词替换及用法,懂得替换了比喻词,比喻句的意思不变。这个练习可以结合同步训练中的习题进行训练。对方的矛雨点向自己刺来,发明家用盾左抵右挡,还是难以招架。读书作画,理解发明家想法。学生边读书边根据自己对课文的理解画出坦克的样子,注意画出坦克既能攻又能守的特点,结合作画,指导学生说说矛和盾与坦克有什么联系,或议议发明家的想法是否合理。学习第节,理解内容,记忆词语。矛和盾的教学设计（17篇）。再读读自然段看课文是怎么说的？兴趣是最好的老师,对阅读有兴趣,就会为学生持续阅读和提高阅读能力提供内因。这个环节设计的目的是给学生创设个渴望学习本文的情境,为后面深入领悟文章的内容情感打下基础。正像同学们说的那样......”。

8、“.....这场比赛进行怎么样呢？你能找到有关的内容,读给大家听吗？出示对方的矛如雨点般向他刺来,发明家用盾左抵右挡,还是难以招架。雨点般你能想像那是怎样的雨点吗,如春雨般温柔吗？是疾风骤雨啊,雨点又大又密集。请学生好好读读在引导学生读这段话的过程中,理解左抵右挡的意思。在这里培养学生抓住重点词句体会文章内容的能力。自己比划比划什么是左抵右挡,进步理解词语的意思。左抵右挡还是难以招架,比赛多么激烈啊。你能把当时的场面通过读再现出来吗？自由读,指读。要引导学生联系句子来体会词语的意思,在理解难以招架时,可以让学生通过读对方的矛如雨点般刺来发明家左抵右挡来体会。难以招架的意思是,对方来势猛,很难抵挡。年级学生,在教学中还是要培养学生抓住定的事物更好地体会文章内容的能力。这也是学生在教师的指导下进行接受性学习的种必要的方式。如果是你,在这万分紧急的情况下,你会怎么样做呢？这里设计的目的是发散思维,说说大家的想法,这样更能体会出发明家思维的活跃。发明家此时却是突发奇想......”。

9、“.....边读边思考,思考发明家是怎么想的。同桌交流,给出提纲,可是,对了当然,这铁屋子还要会跑,得于是,发明家发明了坦克。交流讨论。谁先来说说,他想到了什么办法？这个办法好吗?怎么好呢？用书上个词来说,这就叫做自卫你读读书,把这个办法好的地方读出来这是他先想到的,后来他又想到了什么办法呢？默读课文第自然段画出相关的词句他为什么会这样想呢？是啊,自卫是为了更好地进攻呀,于是他又产生了新的想法。你能根据他想的内容,把下面的句子补充完整吗？如果在铁屋子,就可以引导学生根据第自然段的内容,补充这句话补充出两句完整的话那么现在这样的方法好不好呢？既可自卫,又可进攻发明家先想到了自卫,又想到了进攻,他就是这样经过深入的全面的思考后,有了这样成熟的想法的。我们再把他思考的过程完整地读读吧。再次体会科学家思考的严密性,这里设计的目的是突出教学的重点引导学生了解发明家是怎样发明坦克的,即把盾的自卫和矛的进攻的优点合为的过程。老师小结通过刚才的读书......”。