1、“.....学生评价。老师也想读读,请大家自己听。教师范读让我们起来赞美我们的母亲地球吧！学生齐读？学生谈谈自己的认识从文章中哪些段落可以看出？学生读有关的段落让学生体会出地球的慷慨。理解能把有限的资源无私的奉献给人们这就是的慷慨。读到这我想同学们应该理解到,为什么我们把地球称为我们人类的母亲了。只有母亲才能有这样的心去包容去奉献。学生读课文,茫茫宇宙,只有地球对人类是慷慨无私的,他像母亲样为我们提供了温暖舒适的生活环境。在我们的心中,他永远都是那样的美丽壮观,可亲可爱。,地球是那样的坚固。地球的容易破碎又表现在哪些地方呢？地球的渺小。谁能通过自己的朗读表现出地球的渺小？资源有限。谁来说说地球上矿产资源的有限性？谁来说说可再生资源的情况又是怎样呢？完成填空地球拥有的自然资源是有限的。地下埋藏的,如果人们没有节制的开采,最多开采百年就没有了。人类生活所需要的大气资源,由于人们随意毁坏自然资源,如果不顾后果地滥用化学品,就会造成系列。大家通过练习,了解到我们地球上的资源是有限的......”。

2、“.....可以采用举实例的方法。,她却依然在遭受着破坏。课前老师让大家收集了有关生态环境遭受破坏的资料。请你根据自己收集的图片资料,讲解我们的地球遭受了怎样的灾难？生说。想看看人类给地球造成的灾难吗？课件展示被染成红色的小河；黑色的水上漂着人们丢弃的垃圾；满是泥沙的浑浊的河流；被砍光树干后留下的树桩,人们正在整理砍伐下来的木材；被无情猎杀的藏羚羊；黑烟侵蚀着蔚蓝的天空,空气令人窒息；人们日夜不停的滥挖矿山；同学们,看着这些令人触目惊心的图片,我仿佛看到地球在哭泣,你不想说点什么吗？,我们只有保护她。那是因为课件展示科学家已经证明,在以地球为中心的万亿千米的范围内,没有适合人类居住的第个星球。学生齐读。有什么不对吗？学生找出问题,少了至少字。科学家已经证明,至少在以地球为中心的万亿千米的范围内,没有适合人类居住的第个星球。让学生比较这两个句子,谈谈自己的理解,从而让学生理解说明文用词的准确性。学生对比着进行朗读,培养学生的语感。......”。

3、“.....正在遭受着无情破坏我们的家园这个水蓝色的星球太可爱了,同时又太容易破碎了,她需要我们起去精心保护她。请同学们带着对地球母亲的片爱心,齐读最后个自然段。看到我们的地球母亲所遭受的灾难,我们能为保护地球做点什么呢？生说全文小结听了同学们的发言,老师感受到你们已经了解了地球母亲的苦难。作为名小学生,作为国家未来的建设者,我们应该从现在开始从自己做起,为保护地球母亲做贡献,让我们的家园的天空更蓝,空气更清新,清清的河水鱼虾欢畅,处处山青水秀鸟语花香。作业设计倾听家园的呼唤语文实践活动,展示介绍空气水资源森林资源等被污染和破坏的情况,可以是资料图片,也可以是文字介绍。年级语文上册只有个地球教学设计篇大家好！我是来自永吉县中心校的教师,今天说课的内容是只有个地球,具体程序如下教材分析只有个地球是人教版第十册第组的篇科学知识说明文,语言朴实结构严谨,饱含深情,介绍了地球美丽又渺小,资源有限,不能移居方面的有关知识,教育我们要精心保护这唯可以赖以生存的美丽星球......”。

4、“.....除了发展学生听说读写的能力,还要培养学生适应未来信息社会所必备的收集和处理信息的能力。基于这样的认识,我在本课的教学中,有意识地将信息技术有效地引向语文教学的课堂,用信息技术手段将大量信息传递给学生,借助网络进行自主个性化的探究阅读,在探究中理解,在理解上朗读。扣住课题只有个地球感受地球之美,认识地球资源现状,升华对语言的感悟,激发发学生珍爱地球,善待地球的情感,从小树立环保意识,在提高学生听说读写能力的同时,综合能力也得到培养,从而达到信息技术与小学语文教学学科的有机整合。教学过程设计根据以上分析,我设计了情境激趣选读探究升华情感拓展迁移的教学模式。情境激趣课的开始,我运用多媒体,借助网络呈现地球飘浮于太阳系的神奇美景,让学生对地球母亲有了初步的感知,既激发了学生学习的兴趣,又为下个教学环节的切入找到了契机。选读探究在充分调动学生兴趣的基础上,我让孩子们用自己喜欢的方式自读课文,引导他们抓住地球太可爱,又太容易破碎这切入点,将自己最感兴趣,最想了解的问题提出来......”。

5、“.....师生共同归纳个探究主题,让学生选择自己最感兴趣的主题进行深入的探究,教师指导,这正体现了教师要为学生留出选择与拓展的空间,满足不同学生学习和发展的需要。地球的美当学生选择这主题时,首先让他们从文字中去感受美。通过多种形式朗读和对文字的独特体验,从中受到情感熏陶,感受到地球的外在美。引导学生抓住多公里叶扁舟体会作者是采用列数字和打比方的方法写出地球的渺小的。然后借助网络,将丰富的地球资源展现在学生面前,使他们深刻认识到地球的美,不仅在于它的外观,更在于它对人类的无私奉献。地球的易碎性当学生选择这主题时,引导他们通过自读,弄清地球上的再生资源和不可再生资源,然后借助网络,让学生观看人类破坏地球的种种行为,看到美丽家园被破坏,孩子们会禁不住发出和宇航员样的感叹,再让他们结合生活中的现象谈谈自己的周围有哪些破坏环境的行为。增强学生爱护环境,保护地球的意识。地球的唯性当选择这部分学习时,引导他们抓住至少本来等词,体会说明文用词的准确性；接着......”。

6、“.....让学生深刻理解了人类不能移居的原因,又初步培养了学生搜集处理信息的能力。升华情感这时,让孩子们把最想说的话与同学们交流,这样,情感熏陶与语文实践活动相结合,这样的设计,为学生创设了口语交际的机会,又培养了学生积极健康的情感,实现了语文的工具性与人文性的整合。拓展迁移让孩子们联系自己的生活实际,交流讨论为了保护地球,保护我们美丽的家园,我们应该做些什么,在交流中,相互启迪,碰撞出创新的火花。年级语文上册只有个地球教学设计篇教学目标结合课文的特点,利用多媒体课件创设情景,运用自主研读合作探究的方法,了解地球的有关知识。独立学会本课生字新词,理解渺小慷慨自然资源生态灾难等词语。通过学习课文,让学生明确保护地球母亲的重要性,激发学生珍爱地球善待地球的情感。教学重难点读懂课文的重点内容,领悟课文所要表达的中心教具准备教师CAI课件,收集相关图片及文字资料学生预习课文,收集有关环保的资料教学过程激情导入课件演示地球在宇宙中的美景师在浩瀚无边的宇宙中,有个美丽的星球,它是人类的家园......”。

7、“.....它就是我们的生齐地球板书地球师问地球,你还想把它叫什么？花园妈妈母亲摇篮。。。。。。以读为本,研读悟情师每天我们都与她亲密接触,相依相伴,却无法看清她的全貌。宇航员叔叔在太空中为我们拍下了地球的照片,让我们来看看。出示地球图片说说你看到了个怎样的地球？地球外面裹着层纱衣,其实就是大气层,它使地球看上去朦朦胧胧的,更加可爱。课文中也有句描写地球外貌的,快速读课文,找找。出示映入眼帘的是个晶莹透亮的球体,上面蓝色和白色的纹痕相互交错,周围裹着层薄薄的水蓝色纱衣。指导朗读。迅速浏览第段,看看课文还怎样赞美地球的。出示地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。这篇课文是篇科学知识说明文,下面请同学们了读读课文,思考课文还告诉我们哪些关于地球的科学知识？师同学们读书很认真,了解了这么多有关地球的知识。下面,我还想检查下大家理解词语的情况。请看屏幕渺小慷慨自然资源生态灾难指导理解渺小生说渺小的意思。师从哪些句子可以看出地球是渺小的？指导读句子......”。

8、“.....但同茫茫宇宙相比,它是渺小的。但是地球也是无私的,它向人类慷慨地奉献着自己的切。怎样才叫慷慨？地球慷慨的向人类提供了些什么？举例说说哪些属于自然资源？矿产资源水资源森林资源生物资源大气资源师将这些自然资源分为两类,你知道为什么这样分吗？地球妈妈把所有的资源全部献给了它的孩子人类,人类的祖先也在这颗美丽的星球上劳动生活,繁衍生息,并创造了灿烂的文明。然而,我们人类又是怎样对待我们的地球妈妈的呢？出示课件水污染洪水泛滥土地沙化随意伐木等图片师这些图片都能用个词概括生态灾难。你还知道哪些生态灾难。学生举例看到这些生态灾难,你的心情怎样？痛心难受担心等为什么会这样？那么,课文中哪些文字也让你感到痛心难受担心呢？请在这些地方做上记号。。布臵作业。单击巩固练习－－练笔栏附板书设计地球可爱其他星球小易碎精不造心适福保合后护生代活资源破坏灾难有限保护生存人类年级语文上册只有个地球教学设计篇第课时目的要求,理解重点词句。总结段意。段。重点总结段意。段。难点了解地球有关知识......”。

9、“.....教学过程导入新课,理解题意。我们学过了太阳,知道太阳与人类关系十分密切,地球上的光明和温暖都是太阳送来的,如果没有太阳,就没有我们这个美丽可爱的世界。今天我们再学篇课文,也是讲和我们人类关系十分密切的－－地球。单击课题。单击课前预习－－答问辅导栏－－问题本文为什么以只有个地球为题？默读课文,找出生字新词,利用字典联系上下文解释。单击课前预习－－字词学习栏生查后,师总结给课文分段,概括段落大意。单击课前预习－－答问辅导－－问题学习第段。单击课文分析－－品句析段栏宇航员图片遨游遥望晶莹透亮水蓝和蔼可亲半径叶扁舟很小很小。单击热句为什么作者把地球比作母子和摇篮？在量词的使用上有什么不同？课文从哪些方面说明了人类活动的范围小？。这段从个方面介绍地球是在太空中看到的地球。是地球的大小。是人类生活的陆地在地球中的比例。这段主要是强调它的小,说明我们要更加爱护它。学习第段。单击然词上帝的恩赐甚至再生生态基地火星图片月球图片。单击热句请找出第自然段的关联词语,理解句与句之间内容上有什么联系......”。