1、“.....从分析天体存在生命的条件上说,肯定在茫茫的宇宙中有符合这点的星球是保证定的温度,是有水分及生命物质,是有适当的大气成分。是有足够的光和热。因为这点是人类和生命存在的必须条件,而宇宙之大,还有我们不可知的星球,所以定会有保证这个条件的星球。第组分析课文第自然段。根据点生命存活的条件,科学家先用了排除法,把不符合条件的星球水星木星土星天王星海王星冥王星排除了出去。作者运用列举法,把这几个星球不符合的原因给我们进行了列举,使我们清楚地知道这个星球的特点。作者根据个条件证明,认为火星唯符合这些条件,但却直被科学家们所争论。第组分析第自然段。为了揭开火星是否有生命存在的奥秘,作者先用了比较法证明。他把火星与地球进行比较,找到了两个相似点自转时间相似；有昼夜,有季,两极也都寒冷。由这两种比较出的相似点,又引出了科学家的两种猜测火星表面的黑色线条是运河,火星表面颜色随季节变化,认为那是植物在变色。环扣环,作者就两种猜测进行了揭秘,并且过程很真实,是拍照,是近距离观测......”。

2、“.....作者为进步证实火星上没有生命,阐述了宇宙飞船的发现。采用摆实事列数字的方法,证明了火星上水分少大气稀薄温度低无磁场,这说明火星上生命难以生存。作者为使读者更加心服口服,通过到火星进行实地考察,列举了两个结果土壤无有机分子,没有有机分子植物就不可能生长；是未发现微生物存在,也就是火星连微小的生命都没有存在。这样又否定了火星上有生命的说法。第组分析第十十自然段。虽然火星上没有生命,但在太阳系之外,还有许多人类不可知的星系。人们确信在不断的探索中,定会解开这个宇宙生命之谜。学完文章后,你有什么感想？学生畅所欲言。朗读自己喜欢的段落。附板书设计年级语文上册宇宙生命之谜教学设计篇教学目标个生字,理解生字组成的词语。流利有感情的朗读课文,知道宇宙生命的相关知识,学习科学家追求真知不断探索的精神,激发学科学的兴趣和探索未知的好奇心。比较排除的方法说明问题的表达方法。保护环境的意识。教学重点了解课文中讲的关于宇宙生命的知识,理清作者的讲述顺序......”。

3、“.....激发学科学的兴趣和探索未知的好奇心。教学难点通过本课的学习,感悟出阅读此类课文的方法。?教学课时课时第课时课时目标。,了解课文大意。,感受宇宙的无边无际。教具准备课件教学过程导入新课地球是我们赖以生存的地方,它被破坏了,我们将别无去处。茫茫宇宙除了地球之外,在不可计数的星球上,到底有没有生命存在呢？这就是我们今天要去了解的知识。谁能说说谜是什么意思呀？刚才同学们就提出了关于宇宙的许多未解之谜。从课题上看,本课讲的是关于宇宙空间中有没有生命的问题。读了课文你就会明白很多问题的。初读感知。边听边画出文中的生字,注意生字的读音。要求自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。认读生字练读词语,读生字,再组词。出示带生字的新词,让学生认读。谜语嫦娥尚未摄氏度倾角揭开斑点干燥沙漠磁场抵御陨石重点指导生字嫦为翘舌音；燥磁为翘舌音；前鼻音斑,后鼻音尚倾等。你认为哪些词语易读错或难读,再反复读。指导读的词语尚未磁场陨石,注意读准尚磁陨的字音。学习多音字奔bēnbèn练读句子......”。

4、“.....年兽终于被赶跑了,村里的男女老少都奔走相告。公司倒闭后他处奔bēn走,依然无果,只好来投奔bèn自己的兄弟。通过对火星的考察,发现火星表面没有生命存在。地球之外是否有生命存在,至今还是个谜。？为什么？朗读相关的课文并说明理由。预设读课文第自然段。理由从分析天体存在生命的条件上说,肯定在茫茫的宇宙中有符合这点的星球是保证定的温度,是有水分及生命物质,是有适当的大气成分。是有足够的光和热。因为这点是人类和生命存在的必须条件,而宇宙之大,还有我们不可知的星球,所以定会有保证这个条件的星球。读课文第自然段。理由根据点生命存活的条件,科学家先用了排除法,把不符合条件的星球水星木星土星天王星海王星冥王星排除了出去。作者运用列举法,把这几个星球不符合的原因给我们进行了列举,使我们清楚地知道这个星球的特点。作者根据个条件证明,认为火星唯符合这些条件,但却直被科学家们所争论。总结我们通过学习这篇课文,知道了宇宙生命是否存在这是个谜,这就需要我们现在努力学习,长大后去探索宇宙的奥秘......”。

5、“.....给人类提供更广阔的生命空间。探究扩展交流课前搜集到的有关宇宙生命外星人火星载人航天技术等资料。教师展示相关图片录像资料。说板书设计火星与地球相似点很多干燥土壤无有机分子表面无微生物黑色线条运河环形山斑点表面颜色随季节变化植物颜色风吹尘土年级语文上册宇宙生命之谜教学设计篇教学目标认识个生字；正确流利有感情地朗读课文。了解课文围绕地球之外是否有生命存在这问题讲了什么。培养爱科学学科学的兴趣和探索未知的好奇心。教学重点地球之外是否有生命存在。教学时间课时教学过程布臵预习。了解银河系太阳系等方面的知识。学生自学课文,自由朗读课文,划出自己不懂的词句。讨论学习。文章的中心句是什么？你是怎样理解的,能不能从课文中找出理由。讨论天体上可能有生命存在的条件。学生阅读理解后,引导学生用自己的话说说。科学家探索火星上有无生命的情况及结论。学生认真阅读课文......”。

6、“.....宇宙的奥秘资料展。板书设计宇宙生命之谜提出问题生命条件探索火星解决奥秘年级语文上册宇宙生命之谜教学设计篇教学目的认识酶碳冥磁个字。正确流利有感情地朗读课文。读懂课文,了解课文围绕地球之外是否有生命存在这问题讲了些什么,培养爱科学学科学的兴趣和探索未知的好奇心。教学过程导入激趣同学们,上节课我们起学习了只有个地球。在地球之外,还有生命存在吗？这直是个谜。宇宙生命之谜要回答的也是这样个问题。现在,让我们跟随着作者同去解开这个谜团吧。默读阅读提示,提示中给我们提出了几个问题？分别是什么？作者围绕着地球之外有没有生命存在讲了些什么？课文按照什么顺序介绍的？结论是什么？提出不动或者感兴趣的问题和大家说说。理清顺序,了解内容。请同学们自己读课文。想想课文从哪到哪开始讨论宇宙有没有生命这个问题的？学生回答自然段。课文第段和最后两段告诉了我们什么？学生自由发言,相互补充。第自然段写的是从古至今地球之外有没有生命直是个吸引人的问题......”。

7、“.....但是仍然相信有生命存在,直在探索宇宙生命之谜。现在你知道了文章是按照什么顺序介绍的吗？提出问题分析问题探求结论全文围绕地球之外有没有生命存在讲了些什么？进行自学后,请你把自己不懂或者感兴趣的问题提出来与大家交流。学生自学课文第部分。围绕问题学习组内进行交流。小组间进行汇报。第小组分析第自然段。从干燥大气磁场等方面说明火星没有符合生命存在的必要条件。强调了生命存在必要条件的缺少,气势更强,更有说服力。地球之外是否有生命存在,是人类直探索的宇宙之谜。这句话？直与第自然段的地球之外的太空中是否有生命存在,仍然是个吸引人的问题。相呼应,既写出了人们的执着,也表现了科学家们不畏艰险直探索的科学精神。拓展延伸请同学们课后阅读少儿科普百科宇宙奥秘,了解宇宙是怎样产生的？有外星人的存在吗？太阳什么时候会燃烧尽？人类能迁居到别的星球吗？学习写作方法？有什么作用？常见的说明顺序有时间顺序空间顺序逻辑顺序。本文是按照提出问题分析问题探求结论的逻辑顺序介绍的。说明文的顺序,根据说明的目的和对象......”。

8、“.....兼用其他顺序。而阐述事物事理间的各种因果关系或其他逻辑关系,按逻辑顺序写作最为适宜。,运用了哪些说明方法？本文作者在说明火星上没有生命存在时,运用了摆事实列举排除等方法用列举排除的方法分析了太阳系除了地球之外其他行星不可能存在生命的原因,将这些星球排除,说明这些星球不可能存在生命；将宇宙飞船登录火星检测出没有生命迹象的事实摆出来,说明火星上也没有生命。课堂小结这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程,说明到目前为止,地球之外是否有生命存在,仍然是个未解的谜。学习科学家追求真知不断探索的精神,激发爱科学学科学探索宇宙奥秘的兴趣。本课推荐阅读妙不可言的位臵太阳。当堂检测课后作业板书设计课后反思宇宙生命之谜用大量的材料说明,地球以外是否还有生命存在,是人类直在探索的宇宙生命之谜。教学重点是根据不同的阅读目的学会用不同的阅读方法,培养学生爱科学学科学的兴趣和探索求知的好奇心。我根据本课课文较长且是说明文的特点,安排了如下的教学结构先以学生感兴趣的星空知识导入课题......”。

9、“.....初步了解文章的主要内容,最后重点学习第部分。阅读目的不同,相应的阅读方法也有所不同。阅读与问题相关的内容,可以选用分析阅读,阅读我们难以理解的内容时,可以采用补充式阅读。科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢?这个问题可以采用精读法进行分析式阅读,从以下几方面分析阅读这部分内容整体上说了些什么？即要找出主题；这部分说了什么？即要找出论点；这部分内容说的对吗？即要学会质疑与判断；这些内容跟我们有什么关系？即找出自己在这部分内容中所得到的。人类是否有可能移居火星?可以通过补充资料来阅读,通过查阅资料补充火星的介绍,来明确火星是否能够居住。年级语文上册宇宙生命之谜教学设计篇之佚名教学目的认识酶碳冥磁个字。正确流利有感情地朗读课文。读懂课文,了解课文围绕地球之外是否有生命存在这问题讲了些什么,培养爱科学学科学的兴趣和探索未知的好奇心。教学过程导入激趣同学们,上节课我们起学习了只有个地球。在地球之外,还有生命存在吗？这直是个谜。宇宙生命之谜要回答的也是这样个问题。现在......”。