1、“.....积极为学生的自主学习创造机会和条件。品读课文,理解感悟小组合作,弄清辩斗的观点及理由。检查学习效果并品读课文。在学生分别汇报两小儿观点和理由的同时,完成板书。辩斗的观点儿曰我以日始出时去人近,而日午时远也。儿以日初出远,而日中时近也。辩斗的理由儿曰日初出大如车盖,及日中,则如盘盂,此不为远者小而近者大乎?儿曰日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎?由于两小儿观点不同,看太阳的角度不同,看到的现象也不同,两小儿根据自己的观察,把自己的理由说得有理有据,我们分组来读读两小儿各自的观点及理由。指导学生反复品读。学生通过小组合作,全班交流,弄清两小儿各自的观点和理由,在反复的品读中感受两小儿说话有理有据。开展辩斗。理解辩斗的意思。争辩辩论辩驳学生反复诵读两小儿辩斗的内容。两小儿各自的观点及理由小组合作展开辩斗。激烈的辩斗就要开始了。为了赢得这场比赛,请你与小组的辩友合作,好好练习。请两学生上台当两小儿进行辩斗,老师友情出演孔子,师生起上演出两小儿辩日。理性看待孔子不能决......”。

2、“.....孔子赞成谁?反对谁?学生读课文中的句子。介绍孔子,引导学生谈论对孔子不能决的看法。针对孔子不能决各抒己见,感受孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。辩斗这环节巧妙地再现故事的情境,使平面的静止的文本变得可感可触;学生变被动为主动,积极参与到学习活动中来,不仅有效地丰富学生的语言积累,激活思维,发展语言,同时也加深学生对文本理解和感悟。评价人物,抒写感受读了两小儿辩日这篇课文,你喜欢这两小儿吗?为什么?你想对孔子说些什么?结合实际写写自己的感想。评价的目的在于能够提高学生对人物形象的整体把握能力,同时能够提高学生对作品思想内涵的感悟能力。因此,让学生谈谈两小儿和孔子,写写自己感受,能激发学生的思考意识和表达欲望。当学生理解孔子的知之为知之,不知为不知的实事求是的科学态度之后,就可以联系自己生活实际,学以致用,达成本课的教学目辬。尝试背诵,力争达到熟读成诵。布臵作业,课后延伸。抄写生字。查阅有关资料,用科学知识解答两小儿提出的问题。向学生推荐阅读女娲补天夸父逐日等文言文......”。

3、“.....能从两小儿辩日中体会人无完人的道理。能学会分析黄纱巾中人物的心理活动过程,体会人与人之间互相理解,互相抚慰的温馨之情。课前学习预习课文,借助工具书扫除文中字词障碍,了解课文大意。课堂学习第块学习两小儿辩日教学步骤教师活动学生活动导入关于太阳的大小以及它和我们地球间的距离这问题,古代就有人曾经讨论过。我们来听听孔子和两个小孩的看法。聆听,激发兴趣。朗读课文,弄清字词句的意思请同学们自由朗读课文,要求读准字音。朗读,纠正字音。请同学们以人小组为单位,在字词句的意思方面互相质疑解答。全班交流,师生共同解答疑难问题。引发争论,把握课文的寓意。文章结尾,孔子无法判定谁的说法正确,因而遭到两个小孩的嘲笑。那么究竟谁的说法正确呢？文章借这个故事告诉我们什么道理？思考交流。第块学习黄纱巾教学步骤教师活动学生活动导入人与人之间互相沟通,互相理解,有了温馨的抚慰......”。

4、“.....下面我们起来学习篇与条黄纱巾有关的动人故事,感受人间真情。聆听,激发兴趣。朗读课文,感知文章内容有感情地朗读课文内容,尝试用简洁的语言复述故事情节,并思考故事情节是怎样构建起来的？两名学生复述故事,再请学生人小组讨论情节特点。开始时两人的心理怎样,后来有什么不同？交流,补充。合作探究,领悟作品主旨明确正是在这两个人之间所展开的极富戏剧性的心理活动过程中,作者让我们看到了两颗美好了心灵无声的契合的象征,使人们感到种人与人之间互相理解互相抚慰的温馨之情。思考交流领悟。年级语文上册两小儿辩日教学设计篇两小儿辩日设计意图力求体现以人为本,以读为本的教学理念,精心组织学习活动,关注过程,为学生提供个交互式的学习平台,使每个学生乐学愿学。学习文言文最好的方法是诵读。因此,我坚持以读为本,层层深入,让学生在读中感知,在读中感悟；同时尊重学生自主意识合作意识探究意识,真正做到从学生实际出发,体现新实活趣......”。

5、“.....,背诵课文。根据课后注释联系上下文,了解故事内容。。学习提纲自主学习课文。建议采取以下步骤借助工具书读文,要求在读正确的基础上读流畅,不读破句。课文读通顺后,请根据注释并联系上下文,试理解每句话的意思。独自解决不了的地方定要用红笔写下来哟搜集孔子列子资料。附易读错字音知同智慧的智；为本文意思是认为,读声。学习流程展前准备时间预设分钟小班主任导入本课组长安排好小组工作,到老师处领取任务。展示探究时间预设分钟我会读文,还会将本文变成自己的话讲给同学听。分钟,人次预设生成点知同智慧的智；为本文意思是认为,读声,及指导学生断句课件我知道文中两个小孩为什么争辩,知道他们各自的观点,还知道他们各自的依据。预设生成点为什么他们会有不同的观点?我来说说我对文中两个小孩和孔子的看法,并谈谈我从中懂得的道理。预设生成点两个小孩的不盲从独立思考；孔子的知之为知之不知为不知及学无止境的道理课件我能把课文背下来。相机引导全班学生进行背诵拓展提升时间预设分钟那么孔子不能决的事情......”。

6、“.....你认为文中两个小孩子说得对不对？温馨提示展前准备环节评价指辬是否全员参与分。交流时声音是否适中分展示时,要依据展示任务,灵活安排展示形式,还要注意把握时间哦！同步检测时间预设分钟翻译下列句子此不为远者小而近者大乎？孰为汝多知乎？整理导学案时间预设分钟反思点评本次教学注重学生学习方式的变革,培养了学生学习的自主性。让学生在自学的基础上,通过互相交流,解疑问答,为学生提供合作学习的机会,自主探究的空间,并给予了学生大胆质疑的权利,让学生真正的成为学习的主人,落实了学生主体地位,同时培养了学生合作精神和协作能力年级语文上册两小儿辩日教学设计篇教学目辬能根据课后注释及工具书疏通文章。理解字词古今不同含义,如语气词乎去汤等。有感情地朗读课文。背诵课文,并复述故事。理解课文内容,学习古人为认识自然探求真理而善于动脑大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。教学步骤导入新课提问同学们都预习了课文,知道孔子吗？请讲讲。孔子说知之为知之,不知为不知,是知也......”。

7、“.....不能不懂装懂。孔子又说过看个人要听其言观其行,也就是说,从这个人所作所为去判断个人,是否言行致。那么孔子是不是知之为知之,不知为不知呢？刚好,列子中有个故事告诉了我们。板书课题,解释课题两小儿讨论关于太阳的问题。附注原文子曰由,诲汝知之乎？知之为知之,不知为不知,是知也。译文孔子说子路啊,我告诉你,知道吗？知道的就是知道的,不知道的就是不知道的,这就关于知道的真谛。春秋〃鲁〃孔丘论语〃公冶长始吾于人也,听其言而信其行,今吾于人也,听其言而观其行。解释听了他的话,还要看他的行动。指不要只听言论,还要看实际行动。春秋时期,孔子带领弟子们周游列国,从陈国逃往蔡国后,也没得到蔡君的重用,常发饱食终日,无所用心的感慨,天发现弟子宰予中午还在睡大觉,气得说宰予是朽木不可雕,弟子们赶紧来安慰孔子,孔子说今后听其言而观其行,好自为之温习旧知教师指出需掌握的重点文言词语东游名词做状语,向东；辩斗辩论,争论。故原因,缘故。以以为,认为。去距离。及等到。则就。此不为是。沧沧凉凉阴阴冷冷......”。

8、“.....探汤把手伸到热水里去。指天气很热。决裁决,判断。孰为汝多知乎孰,谁,哪个；为,通谓,以为,认为；汝,你；知,通智,智慧。附注通假字通假字有广义狭义之分。广义通假字,包括古今字异体字和通假字。古今字古已有之,今又造字。新字成为长期工。年级语文上册两小儿辩日教学设计篇年级语文上册两小儿辩日教学设计篇设计理念在新课辬基本理念的指导下,精心组织学习活动,关注过程,为学生提供个交互式的学习平台,通过生生合作师生合作同桌合作小组合作全班合作,使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持,做到乐读趣学,学有所得。学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读；重点在读,难点也在读。因此,在朗读上必须有时和量的保证。特别是小学生,初次接触文言文,更应该多读少讲,使学生在读中感知,在读中感悟,从而丰富语文的积累,培养语感,发展思维。设计特色乐读趣学自主感悟教学流程及设计意图引课激疑在上课之前老师迫切想了解个问题咱们班是女生聪明还是男生聪明板书辩大家辩论的非常激烈,老师发现我国的汉字非常有趣......”。

9、“.....中间是个什么部首,两边像是什么？是谁聪明,事实胜于雄辩咱们在下面学习课文时见高低。今天我们要学的课文就是篇有关辩论的故事,看到这个辩字你想知道些什么问题？由辩这中心词入手提出问题,激发学生学习兴趣。定向研法看老师写课题。从课题中你已经知道了些什么？那么,你认为这节课我们还应该做几件事？引导学生来定向朗读背诵译文这几件事如何去完成？自学释疑范读好,让我们先来把课文试着读上两辫,看看能读懂些什么。生读感觉如何,有什么收获？读不通顺就是收获,因为你已经感觉到了文言文和现代文有些不同,有哪些不同？生谈想听老师读读吗？好,老师读时请你认真听听是怎样停顿的,你认为必要的地方可以拿笔画画。师范读听懂些什么吗？必要的范读和领读放在学生悱愤状态下进行,效果会更好。领读试读来,先跟着老师读辫出示有停顿提示的原文领读。下面请大家自由朗读几辫,想怎么读就怎么读,摇头晃脑地读,前俯后仰地读,都行,开始吧。生自由读,这里要给足时间。讨论读法→练读→评读读,已经通顺了......”。