1、“.....教师板书÷＝千米师同学们看,求火车行驶的速度,是用哪两个量进行比较？路程和时间师那么,火车行驶的速度又可以说成谁和谁的比？启发学生说出火车行驶的速度又可以说成路程和时间的比是比。学生回答后教师板书路程和时间的比是比。●提问在常见的数量关系中,单价可以说成是谁和谁的比？总价和数量●工作效率可以说成是谁和谁的比？工作总量和工作时间●引导学生总结出比的意义师指板书说÷我们可以说它们的比是比,÷我们可以说它们的比是比,÷我们可以说它们的比是比师那同学们想想什么叫做比？可以组织学生进行小组讨论,启发学生说出两个数相除又叫做两个数的比。●问两个数的比是表示两个数之间的什么关系？教师指出在实际生活中,具有相除关系的两个数量进行比较时,都可以说成两个数的比。教师在相除下面加上重点号问÷可以说成谁比谁？÷可以说成谁比谁？活动认识比的读写和区别活动目标通过认识比的读写和区别活动,让学生进步理解比的意义......”。

2、“.....活动过程师同学们,在年的雅典奥运会上,中国代表团共获得多少枚金牌？枚中华人民共和国的国歌在雅典奥运会上次庄严奏起,中华人民共和国的国旗次在雅典上空率先升起。星红旗啊,我们为你自豪。教师出示面国旗。告诉学生面国旗,长分米,宽分米。问根据上面的信息,你能说出哪些比？学生说说长和宽的比是；宽和长的比是教学比的读写法各部分名称求比值的方法及比同除法分数的关系。﹕÷前项比号后项比值师是比的另种分数形式的写法,仍读作比,不能读作辨分之。师通过上面的学习,同学们已经理解了比的意义,在教材第页还涉及到些关于比的其他知识,你们想自己研究解决吗？教师让学生自己看书自学课本第页的内容,看完后在小组内交流下自己的收获。师谁来汇报下,通过看书自学,你又了解到有关比的哪些知识？学生可能从以下几个方面进行汇报允许学生无顺序汇报比的各部分名称。比同除法分数的关系。比的分数写法。学生汇报时,教师相应板书或出示课件演示。学生汇报后......”。

3、“.....表示两个数的关系,除法是种运算,分数是种数。它们的意义是不同的。引导学生根据比除法的关系,想想比的后项有限制吗？为什么不能为零？活动练练活动目标通过比的练练活动,让学生进步理解比的意义,并能进行运用。活动过程●学生汇报时,教师相机穿插下面两个练习说出下面每个比的前项和后项,并说出比值。把下面的比改写成分数形式●实践应用,巩固深化★填空。有个红球和个白球,红球和白球个数的比是比值是,白球和红球个数的比是,比值是。小红的爷爷今年岁,小红今年岁,小红和爷爷的年龄比是。两袋米的重量比是。这个比的比值是。小红小时走了千米。她所走的路程和时间的比是。航模小组个人共做了个航空模型。做的模型总数和人数的比是。★判断小强的身高是米,他爸爸的身高是厘米。小强说他和他爸爸身高的比是∶。小强说得对吗？★既然比的后项不能是,而足球赛中常出现的的意义是什么？它是个比吗？让学生展开讨论,然后回答。师订正时指出足球赛中记录的的意义只表示某队与另队比赛各得的进球分数,不是表示两队所得分数的倍数关系......”。

4、“.....它虽然借用了比的写法,但它不是个比。★读读。你知道我们人体上有许多有趣的比吗?将拳头滚周,它的长度与脚底长度的比大约是,身高与双臂平伸的比大约是,成年人身高与头长的比大约是,腿长与头长的比大约是,男人肩宽与头长的比大约是。归纳小结,质疑问难通过这节课的学习,你有什么收获？你对自己的表现满意吗？还有什么不清楚的问题吗？年级上期数学生活中的比教学设计篇教学内容北师大版年级数学上册第单元第课时生活中的比。教学目标知识与技能理解比的意义,会读写比；掌握比的各部分名称及求比值的方法；弄清比与除法分数的关系。过程与方法通过研究讨论交流,经历从具体情境中抽象出比的过程。情感态度与价值观利用比的知识解释些简单的生活问题,感受比在生活中的广泛存在。教学重点理解比的意义。教学难点弄清比与除法分数的关系。教学关键抽象比的过程,理解比的意义。教学具课件教学过程情境引入,观察发现今天老师给大家带来了篮球小巨人,姚明的张照片。六年级上期数学《生活中的比》教学设计（13篇）。说教法学法......”。

5、“.....并结合学生认知规律,这节课我主要采用情境教学法和实践操作法作为主要的教学方法；以独立探究实际操作合作交流为学生学习的主要方式。教学过程设计的理念和思路是以新课程标准理念为指导,以情境和探索活动两条线索贯穿于课堂。整个教学过程我安排了个教学环节创设情境,导入新课。探究新知,构建模型。拓展运用,巩固新知。第个教学环节创设情境,导入新课,具体实施过程如下同学们,xx年月在我们的首都北京将举行的盛会是学生会异口同声回答奥运会这是件令我们感到多么自豪的事情啊！我们熟悉的淘气被xx北京奥组委邀请担任现场小记者,需要上交照片,你看这是照片的原版照片A,组委会根据需要将照片有的需要放大,有的需要缩小,现在老师尝试把淘气的照片变个样,请你仔细观察每次拉动照片的时候什么变了？什么没变？此时老师直接将照片A进行左右上下对角拉动数学学习与学生的身心发展研究表明,每个学生都有分析问题解决问题和创造的潜能。学生是学习的主体,所有的数学知识只有通过学生自身的探究和再创造活动,才能纳入其认知结构中......”。

6、“.....新课程倡导学生主动参与乐于探究的精神。为了突出教学重点,让学生经历从具体情境中抽象出比的意义的过程,理解比的意义,教学的第个环节探究新知,构建模型。我是这样处理的随着学生的回答,紧接着出示照片BCDE,提出问题看了这几张照片之后,你认为哪几张与A比较像？为了方便研究,我们把照片放在方格纸上再做研究。这里,我是这样处理的,为了减少学生探究的盲目性,我先引导学生观察照片A在方格纸上的长是,宽是,明确格就是。让学生在小组里探究这些照片的长和宽之间有什么关系？让学生各抒己见,互相交流。估计学生有以下发现照片B的长和宽分别是照片A的。照片D的长和宽分别是照片A的倍。照片B和C的长样,照片C的宽是照片B的倍。照片D和E的长样,照片D的宽是照片E的倍等等。此时出示下表PPT对于照片A,它的长和宽之间有什么关系呢？你是怎么得出的？学生回答时老师板书÷＝。对于其他的几张照片的长和宽的关系谁能说下？学生回答的同时,我相应的在PPT的表格上出示......”。

7、“.....刚才我们将照片的长除以宽,或宽除以长,将长方形照片的长和宽进行比较,找出了它们之间的关系,像这样表示两个数相除的关系还有个新名字,叫什么呢？这时我采用直接告知的方法,显然是水到渠成,在学生齐读课本第页第行的同时板书课题以及比的意义。这时,为了让学生进步加深理解比的意义,引导学生回顾小结长和宽相除,又叫做长和宽的比；宽和长相除,又叫做宽和长的比。师长和宽都是表示长度,刚才我们把长和宽这两种同类的量进行比较,板书同类量关于比,你还想知道什么？问题提出后让学生自学课本,认识名称了解比的各部分名称,读写比和求比值的方法。由于此环节的知识性比较强,让学生先自学再讲解,既能培养学生的自学能力,又能对新知加深印象。数学源自生活,数学又服务于生活。为了深化比的意义,接下来我是这样安排的比速度。凭你的经验和平时的观察,你认为从我们学校到中山市政府大楼,你认为是跑步快还是骑自行车快？PPT出示情境图学生你言我语,课堂气氛下就活跃起来了。为了拓宽学生的知识面,我穿插了这样个环节在奥运会中......”。

8、“.....你知道马拉松运动吗？PPT马拉松运动起源于公元前年的古希腊。赛程由第届的千米,到第届奥运会才正式定为千米。同学们已预习过,想想要比谁快,比什么呢？也就是要求哪个量与哪个量的比？汇报交流,老师板书÷＝＝千米马拉松运动员真了不起！跑步的速度比骑自行车的还快。通过师生互动,最后让学生明白路程与时间相除又叫做路程与时间的比,路程与时间的比值就是速度。进步巩固理解比的意义。比价格。接下来我PPT出示比价格情境图哪位同学愿意以最快的速度汇报你填写的结果？这个问题中你找到比吗？比较哪个摊位的苹果,实际上就是拿什么和什么进行比较？你能模仿前面两个例子那样说说其中两个量的比的关系吗？学生不难说出总价与数量相除又叫做总价与数量的比,总价与数量的比就是单价。此时再引导学生小结归纳从比速度比价格两个例子我们看到路程和时间是两个不同类的量,可以相比较,速度就是它们的比值；总价和数量也是两个不同类的量,可以相比较,单价就是它们的比值。板书不同类的量关于比的另种写法分数形式......”。

9、“.....想知道吗？示范书写比书写的顺序,然后让学生把其余个比的分数形式书空与老师同时完成,此时让学生区分分数形式比与分数的区别。知识迁移是数学上的种重要学习方式。为了使学生明确比的后项不能为零,我是这样处理的我们在做除法计算时,除数能不能为？那在比的前项或后项中有没有需要注意的地方呢？比的后项不能为零学生就会脱口而出了。建立模式,寻找规律又是数学学习的重要内容和方法。请你思考如果相除的两个数个是a,个b,能模仿上面的等式写出来吗？学生很容易得出ab＝a÷b＝abb≠为了及时反馈学生对比的意义的掌握情况,我安排了找身边的比活动。其实呀,我们生活中也到处充满了比。想想,看能不能从你的生活中你的身边找到比呢？把你找的发现告诉小组的同学。让学生思考小组讨论,然后反馈交流。如教室里有个窗户两扇门。窗户和门的数量的比是我的身高是厘米,我爸爸身高是厘米,我的身高和爸爸身高的比是厘米厘米。我有支钢笔,支圆珠笔。我的钢笔数量和铅笔数量的比是。我们小组有男生人,女生人......”。