1、“.....训练提升同学们得广告语无形中给人们又敲响另了次警钟。那么文中老狐狸对小狐狸深深的爱,让你又想到了什么?引出动物间表达伟大母爱得故事。请同学们搜集类似的故事,并把它写成篇文章。板书设计教学设计篇教材分析文章以生动细腻,充满感情的笔触描写了个人与动物的传奇故事。文中小男孩正太郎家里的佣人从山上捉来了只小狐狸,老狐狸为了救小狐狸不惜牺牲自己的生命曾先后给小狐狸喂奶在地板下面做窝,咬木桩,老狐狸的表现深深感动了正太郎,于是为狐狸家投放食物。后来小狐狸被送给了邻居,正太郎为要回小狐狸不慎掉下悬崖,两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。文章赞美了人与动物之间相互信任,相互帮助,和谐相处的美好关系,同时也展示了动物之间生死相依的浓浓亲情。教材选编这篇课文的目的是使学生明白,大自然是人和动物的共同家园,人要和动物和谐相处,这个世界才会更加美丽的道理。学情分析我班个学生,男生较多,班风活跃,两级分化严重。部分学生上课发言不够积极,喜欢在下面讨论答案,即使对了也不喜欢举手,发言小声......”。

2、“.....而另部分则积极大胆,有的甚至张口就说想法,课堂纪律观不强。目标分析知识技能,体会狐狸家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。动物与动物之间的感情写真实写具体的。过程方法以读为本,用多种形式的读达到理解课文的目的,体会生命之爱。情感态度价值观体会人与动物动物与动物之间的感情,激发学生爱动物爱自然的情感。教学重难点理解课文内容,体会狐狸家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。揣摩作者如何把人与动物动物与动物之间的感情写真实写具体的。教学准备教学课件启发谈话,导入新课现在屏幕上出现的这种动物,因为不是我们这地方的特产,可能同学们没亲眼见过,但是我相信你们都知道它的名字叫狐狸。出示狐狸的图片和狐狸的有关资料。狐狸种哺乳动物,形状有点像狼,但形体比狼要小些。狐狸嘴尖面长,脸呈角形,耳朵也是角形的,尾巴蓬松且长,毛色般为赤黄色。这种动物生性狡猾多疑,常昼伏夜出,以鼠类鸟类或家禽为食。人们对它的印象都不是太好,说到它我们都会想起些不好的词语......”。

3、“.....让学生来说狐假虎威的故事。这节课我们就来学习篇和狐狸有关的课文,学习完后你应该对狐狸会有种全新的认识。出示课题,全班齐读金色的脚印。初读课文,整体感知,猜猜看他们是谁？正太郎和狐狸家？和谐？那么现在请同学们默读课文,要求读准字音,读通语句,能够找出事情的起因经过结果。经过结果连起来就是整个故事的发展过程,我们起来看看是不是你们说的这样？教师出示屏幕细读课文,自主探究请再次自由读课文,思考下面的问题,划出答案,做好批注老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？狐狸家和正太郎的关系前后发生了怎样的变化？为什么会有这样的变化？从中你体会到什么？课文为什么以金色的脚印为题？教学设计篇教学目标有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。领悟乌塔只身环游欧洲的意义。课时安排课时教学步骤导入解题激趣导入解题存疑看到题目你想知道什么？导读预习要求。教后记课题是文章的眼睛！兴趣是行动最好的指标。学生对课题的质疑能力强！自读课文过渡,提出要求默读课文,画出不理解的词语或读不懂的句子。学生自读......”。

4、“.....理清故事经过,汇报自己知道了什么？b梳理结构课文分为几部分,各部分讲什么？有没有那句话可以概括这些部分的意思？学会用中心句概括段意。c质疑问难教师引导板书重难点问题。d将自己感兴趣的段落读给大家听。教后记真有爱心！我为这些家伙而骄傲！探究交流由学生质疑时的疑点整理出来。刚才大家已经就这篇课文提出了自己感兴趣的问题,下面我们就起来解决这些问题深读体会自读课文圈画批注,围绕目标进行感悟探究。提倡和别人合作学习交流个人收获,探讨疑点,教师巡视指导全班交流。针对黑板上的重难点问题,现在你已解决了什么？又有什么新的体会？或者又产生了什么新的问题？教师相机引导理解重难点问题引导学生品读感悟语言文字进行思维训练。找体会读,不求面面俱到教后记参与学生学习的感觉真好！总结拓展通读全文。总结主要内容段落结构中心思想或精彩片段等。把自己学文后的收获和同学们进行交流。教后记情感真是奇妙的东西......”。

5、“.....,了解课文内容。体会狐狸家及它们与正太郎之间的感情,懂得与动物要和谐相处。课时安排课时教学准备多媒体课件教学过程揭示课题媒体出示狐狸图片大家看,大屏幕上的动物是狐狸,在你的印象中,狐狸是种怎样的动物？,齐读。个人与狐狸之间的传奇故事,文中的狐狸又会给你留下什么印象呢？说明在多数童话和寓言故事里,狐狸往往与狡猾词紧密相连。课文引入时,教师引导学生先谈谈对狐狸的印象,再引出课文,以激发学生的阅读兴趣。初读感知轻声读课文,把字词读正确,把语句读通顺。划出自己想积累的词,同桌互相交流。认读词语媒体出示缘故黯淡消瘦知觉空落落光秃秃冷清清直勾勾大摇大摆无影无踪交流自己想积累的词。接龙分节读课文,正音。正太郎为老狐狸家做的事情如投食物,要回小狐狸体会正太郎对狐狸的爱护和帮助。正太郎失足掉下悬崖,老狐狸救正太郎。体会人与动物之间相互帮助,相互依恋的和谐关系。小结,感情升华学完课文后,你现在觉得狐狸是种怎样的动物呢？动物是可爱的,友好的,更有感情的。当人类施惠与它们时......”。

6、“.....启发理解课题金色的脚印的含义。总结课外延伸总结只狐狸,个男孩,动物之间的爱,人与动物之间的爱构成了个感人的故事。人与自然就是应该和谐相处,只有这样才能给它们也给我们自己个良好的自由的生活空间！请同学们回家后,找找有哪些故事是关于人与自然和谐相处的,又有哪些故事是人类破坏自然的,结果怎样。以小狐狸回家后为题,续写这个故事。教学设计篇教材分析金色的脚印人教版年级上册第组这篇课文讲述了个人与动物的传奇故事小男孩正太郎的佣人从山里捉回只小狐狸,两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去,冒着生命危险住在正太郎家里的地板下面照顾小狐狸,并和十分同情小狐狸,偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。后来小狐狸被送给邻居,正太郎为要回小狐狸,不慎掉下悬崖,两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后,正太郎要回了小狐狸,和爸爸起把它放回了山里,狐狸家终于团聚并回到树林中。教学目的。,体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。教学重点了解故事的内容及意义......”。

7、“.....知道人应与地球上所有的生命和谐相处的道理。课时安排课时。教学过程直接导入上节课,同学们通过自主学习,合作交流,探究了本文的词语主要内容以及故事情节。今天我们继续走入金色的脚印,深入探究体会文章情感。自主阅读用心默读课文,找出文中给你感受最深的部分,批下你的体会,小组交流学习。文章为什么以金色的脚印为题？带着你的体会,有感情朗读课文。感悟展示各组学生代表交流小组的学习情况教师顺势引导交流体会朗读它用牙齿拼命地咬,好长时间才明白过来这样做是徒劳的,就卧在地上给小狐狸喂奶。拼命地咬卧喂奶,连串动词表明了母狐狸对小狐狸的爱,在它发现咬不断铁链时,竟冒着被发现的危险去卧下喂奶,伟大的母爱全然包含在这些简单的动作中。教师引导学生朗读,如果让你来朗读,你想读出什么样的韵味情感？引导学生读出母狐狸救孩子的急切心理,母狐狸对小狐狸真挚的爱他费力地睁开眼睛,朦胧中看见只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另只狐狸蹲在他的胸脯上,温暖着他的身体。教师引导学生；延伸感悟看见此情此景......”。

8、“.....被大家公认的奸诈狡猾的狐狸尚能救人,如果我们也都能像它们样,想想我们的世界将会是怎样的番景象？它脖子挺得直直的,为他们放哨。过了会儿,狐狸爸爸发出了警惕的叫声。狐狸妈妈只好从孩子身旁走开。两只老狐狸又回头看了看,就消失在黑暗的树林里。脖子挺得直直的警惕的叫声写出了狐狸爸爸放哨的专注。只好写出了老狐狸对小狐狸得恋恋不舍。整句话体现了老狐狸对小狐狸的爱。教师引导学生有感情朗读,体会老狐狸对小狐狸爱的情感。文章为什么以金色的脚印为题教师引导学生金色告诉我们什么？让学生由此体会到珍贵。教师再次引导文中什么东西像金子样珍贵？体会人类对动物的关爱,狐狸之间浓浓的亲情。完善板书通过刚才的交流感悟,随着作者的笔端走入作者的文章,深入作者的情感世界,同学们是否能将板书继续完善,体现本文的中心所在吗？学生上讲台完善板书。教师引导学生有感情朗读全文,体会整篇文章的情感。拓展探究从同学们的交流体会,板书完善可以看出同学们已真正体会到了人类对动物得关爱,动物之间得疼爱,你能将这份博大的爱融入你的笔端......”。

9、“.....那么文中老狐狸对小狐狸深深的爱,让你又想到了什么？引出动物间表达伟大母爱得故事。请同学们搜集类似的故事,并把它写成篇文章。板书设计金色的脚印救老狐狸小狐狸喂爱放正太郎教学设计篇教学目的有感情地朗读课文。读懂课文内容,体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。教学重点狐狸的亲情,说说自己的感受。教学难点体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。课时安排课时。教学过程谈话引题狐狸经常被人们看成是种狡猾的动物不被人喜欢,今天我们起来学习故事看看狐狸到底是什么样的。板书课题。学生质疑。初读课文,整体感知课件提出自学要求,认真阅读课文。思考课文主要讲了件什么事？老狐狸为救小狐狸做了哪些事？我是怎样做的？狐狸和我之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？什么地方使你最受感动？学生按要求自学。师生讨论并交流老狐狸为救小狐狸都做了哪些事？请在课文中找出来,并读读。教学设计（15篇）。教师引导学生有感情朗读全文,体会整篇文章的情感......”。