1、“.....比如公益劳动,在家里帮助家长做事。生字卡做好提前预习生字将课文读通顺等等预习工作。幻灯片从事各种劳动的图片学习时间课时。学习过程引发谈话,导入课题同学们,我们今天将学习篇略读课文。你们有谁知道,什么是略读课文呢？生老师,我想略读课文应该就是简单的读读吧！师同学们的讨论很有意思,说的很有道理,所谓略读课文就是将篇文章简略地无须细致推敲的略读,能读懂课文的大致内容即可。今天我们起去学习篇略读课文槐树的孩子板书课题,重点出示生字‚槐‛,读课题。师见过槐树吗？谁给我们大家描述下？读了课题,你们想从课文里知道些什么？生我想知道槐乡的孩子平时都爱干些什么？师好,就顺着你们自己的思索去读读课文吧！初步感知,自读课文师出示自读要求。读课文,划出不认识的字,借助拼音或字典读准字音。边读边思考,你从课文知道了什么,讲了件什么事儿,槐乡的孩子可爱吗？从课文哪些描述中知道？自己有哪些不懂的地方,记录下来,准备和同学讨论。以读代讲,读中感悟请生当小老师,巩固生字字音......”。

2、“.....归纳勤劳懂事儿。吃苦耐劳。以苦为乐。论不懂之处,预测槐树,槐米幻灯片图片理解形象直观。耷拉着,炊烟。读全文去体会下孩子们的可爱！先自读或同位齐读。你认为可爱的地方？再齐读。课外拓展说说,你平时进行了哪些劳动活动,怎样做的？教学反思在教学过程中教师多给学生朗读思考质疑发表自己见解的机会。无论是对课文的理解还是对语言的体会和品味,都应该引导学生自己去发现。自己去探究。尽量由学生自己得出答案和结论。在学习时我巧妙地运用学生的评价,引导学生走进生活,收集生活中的信息。扩展了学生的思维。利用生活经验进行口语训练和练笔。锻炼了学生的表达能力。让语文运用于生活,服务于生活。体现了语文的工具性特点。槐乡的孩子教学设计篇教学目标有感情地朗读课文。读懂课文内容,引导学生从小树立热爱劳动的观念。培养独立阅读能力,体会些词句表情达意的作用。教学准备槐树槐花图片。教学时间课时。教学过程谈话导入暑假中让你最快乐的事情是什么？顺势切入......”。

3、“.....划出不认识的生字,借助拼音或请教同学。划出哪些不懂的地方。槐乡的孩子给你留下什么样的印象？小组合作学习试读课文,互相纠正读音。交流在预习中不懂的地方。研读课文通过小组合作学习,你们读懂了什么？随学生回答,相机点拨。又有哪些问题没有解决？师生共同讨论解决问题。总结课文你觉得槐乡的孩子怎么样？有哪些可爱之处？选择自己喜欢的语句有感情地读读。课后反思教学机智──让课堂更生动课堂上,学生思维活跃,常常冷不丁会冒出些备课时没有考虑到的小‚意外‛。有的老师会觉得这是某些学生在故意‚找茬‛,也有的老师会转移话题避而不答。殊不知,这些小‚意外‛往往为老师制造了个稍纵即逝的点拨机会,处理得当,学生们会受益匪浅。槐乡的孩子是略读课文,但在轻快朴实的文笔下蕴涵的人文内涵是非常丰富的。正因为这样,在教学这篇课文时,我更多的是把主动权交给孩子们,让他们读读评评议议,在互相补充中体会文章所表达的情感。学生的感悟基本上跟自己备课时所想得样,顺利地进行着。当学生在理解‚当缕缕炊烟从村中升起的时候......”。

4、“.....田野里飘荡着他们快乐的歌声。‛我发现平时爱提问题的陈凯波同学若有所思,好像对同学的回答不是很满意。我心里嘀咕‚这孩子,莫非又有什么奇思妙想？‛便走过去问他‚凯波,你有什么高见？‛‚是的,老师。‛他毫不犹豫地说‚我觉得这快乐的歌声不仅仅是写出槐乡孩子们摘槐米满载而归高兴的心情,更多的是写出了他们爱学习,又能上学了的期盼。‛我愣,幸亏是老教师,我很老练地反问‚你的观点有新意！不过你的理由呢？‛‚课文第段说勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的,他们上学的钱是用槐米换来的。从这里看出他们上学的学费都是用槐米换来的钱凑起来的。满载而归,说明摘的槐米多,换的钱也多,学费就凑的越快,上学的愿望就能实现。书上还说槐乡的孩子在那么热的天气,背着干粮,连中午都不回家吃,他们为什么要这样做,不就是为了上学的学费吗？就是因为爱学习,他们才不怕苦,不怕累,勤劳懂事。‛说的多好,大家都点着头,似乎被他说服了。我看时机到了,趁机问‚那书上说的月落柳梢,劳累天的孩子们带着甜蜜的微笑进入梦乡......”。

5、“.....有的说是梦见又采到很多槐米；有的说槐乡的孩子用槐米换到了钱,数钱数得笑出声来了；有的说槐乡的孩子梦见背着书包来到学校最后我又引导学生以‚我和槐乡的孩子‛作比较为题,展开全班交流。真可谓‚时激起千层浪‛,孩子争先恐后有的说要与槐乡的孩子样爱劳动爱学习；有的说从槐乡的孩子身上看到了自己的很多缺点这切,根本就是自己原先在备课中没想到的,在课堂上的‚突发事件‛上,教师要是能运用自己的机智,善搭桥,巧引导,咱们课堂将会是另种生动有趣。槐乡的孩子教学设计篇教学目标知识与技能目标正确流利有感情的朗读课文,读出槐乡孩子采槐花劳动的欢愉。掌握生字词。了解槐乡孩子采槐花的方法,和同学交流读后的感受。熟读自己喜欢的句子。过程与方法读──思──发表见解──体会──再读。情感态度价值观目标引导学生从小树立热爱劳动的观念。教学重难点引导学生自己读懂课文的内容,培养自读能力,并使学生感受到劳动是快乐的。教法阅读教学法。教具准备卡片,槐乡槐花课件。课时安排课时......”。

6、“.....第课时精读训练导读第自然段。指名读课文。这自然段中的哪几句话,你喜欢读?为什么?这两句话中有几个比喻句?分别是用什么比喻什么?读读,你从这几个比喻句中体会到了什么?指导学生有感情地朗读。从这句话中,你感受到了什么?齐读这句话,注意引导学生读出自己的感悟。从这句话中,你体会到了什么?怎样读,才能把这种体会给读出来。指名有感情地读第自然段。齐读第自然段。导读第自然段。自由读这自然段,想想这自然段可分几层?每层主要说什么?指名读第层。这层是写谁的?什么叫‚傻乎乎‛?小朋友为什么傻乎乎地卧在槐树下不想回家呢?指导有感情地朗读,使学生通过读,来体会槐花香气醉人。齐读第层。这层是写谁的?从这层的描写中你知道槐乡的孩子还具有什么特点吗?指导有感情地朗读,让学生通过读来感受槐乡孩子的热情好客。指名有感情地朗读第自然段齐读第自然段。导读第自然段指名读课文。思考这自然段告诉我们什么?自由地读读这自然段,看看槐乡的孩子又给你留下了怎样的印象。指导有感情地朗读这自然段。导读第自然段。齐读这自然段......”。

7、“.....最后个自然段在文中其什么作用?总结课文教师小结槐花是洁白无暇的花,是芬芳溢的花,是装扮孩子并让孩子大饱口福的花,槐乡孩子是勤劳能干的孩子,是热情好客的孩子,是纯朴可爱的孩子。作者巧妙地把槐花与槐乡孩子融为体,写花又写人,真切自然地抒发出作者对槐乡月的喜爱之情。朗读课文。作业练习按课文后第题的要求,照样子写重叠词。练习背诵课文。槐乡的孩子教学设计篇教材简介槐乡的孩子是的篇略读课文。课文主要描写生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过,赞美了槐乡的孩子们纯朴勤俭吃苦耐劳的品质,虽然采摘槐米是辛苦的,孩子们却从中获得了快乐,他们的童年生活也因此变得丰富而充实。本课共个课时完成。教学理念小学语文中跨越式发展理念通过学法指导,引导学生自主探究,借助现代信息技术,为学生提供与课文主题相关的丰富扩展阅读材料,使学生在课文学习及阅读中认真思考,深切体会,并进行写作表达；在学习运用语言的过程中提高语文的综合能力。识字阅读写作位体的理念......”。

8、“.....从而提高教学质量。教学目标知识与技能有感情地朗读课文,培养独立阅读能力,体会些词句表情达意的作用。过程与方法教学给学生学习略读课文的方法,培养学生的自学能力。情感态度与价值观读懂课文内容,激发学生的学习兴趣,引导学生从小树立热爱劳动的观念。教学重难点引导学生自己读懂课文的内容,培养学生自读能力,并使学生感受到劳动是快乐的。学习者特征分析教学的学生是年级学生,经过年级的学习,学生对语文阅读有了定的认识,但略读课文是学生初次接触的,它的学习还必需在老师的指导下进行。学生能借助课件自主学习,对网络环境下的阅读写作等较有兴趣。学生有定的生活积累和阅读写作积累,表达能力尚可。教学策略的选择综合运用启发引导自主学习合作学习等各种教学策略,提供大量学习资源,发展学生的想象力。教学给学生学习方法,明确目标让学生自主进行。利用跨越式课程资源培养学生的读写能力。资源准备多媒体教室。供学生阅读的跨越式课外阅读材料。制作相关的课件。教学过程谈话导入无论是在草地上玩耍,还是去野外登山......”。

9、“.....使我们也和他们样充满了快乐。今天老师带你们去槐乡看看那里的孩子有什么快乐的事情？板书课题槐乡的孩子认识略读课文。这是篇略读课文。你们有谁知道,什么是略读课文呢？所谓略读课文就是将篇文章简略地无须细致推敲的略读,能读懂课文的大致内容即可。设计意图回忆前面所学课文。然后,通过个问题,引出课题并板书,与前面的文章进行对比,发现课题的不同,区分精读课文与略读课文。了解略读课文的学习方法向学生介绍略读课文的特点没有要求会认会写的生字以自学为主只要大概读懂课文的内容就可以了。读懂课文,引导孩子从小树立热爱劳动的观念。培养独立阅读能力,体会些词句表达情感的作用。学习难点让孩子通过阅读,体会些词句表达情感的作用。若有新词句,应给予适当指导或讨论来解决。学习准备学生收集并回忆自己所从事过的劳动,比如公益劳动,在家里帮助家长做事。生字卡做好提前预习生字将课文读通顺等等预习工作。幻灯片从事各种劳动的图片学习时间课时。学习过程引发谈话,导入课题同学们,我们今天将学习篇略读课文......”。