1、“.....从而导入课文。整体感知史记。师生共同回忆。秦末,‚天下苦秦久矣‛,公元前XX年陈胜吴广起义,刘邦项羽也起兵江东。项梁拥立老楚怀王之孙为‚楚怀王‛,召集诸将结成反秦联盟,命主力军刘项分南北两部,合力西击秦军,并约定‚先入关中者王之‛。刘邦率先入关破咸阳,退驻霸上。后项羽率军西来屯军新丰鸿门,扬言同刘邦交战。当时刘弱项强,公元前XX年月,在新丰鸿门举行宴会。课文以项羽是否发动进攻刘邦是否安然逃席为主要矛盾展开。,说说自己心中的项羽刘邦形象。,正音正字。鸿门宴录像片断,引起兴趣,初步感受人物形象。,疏通字词。,借助注释,初知文意。,学生整体把握课文内容。明确‚鸿门宴‛是项羽和刘邦在灭秦之后进行的长达年的楚汉斗争的开端,本篇课文通过对这次宴会全过程包括会前斗争和会后余波的描写,生动地再现了刘邦和项羽在残酷的政治军事斗争中所表现出的截然不同的人生性格及运筹谋略,使楚汉之争的结局初露端倪。第部分第段宴前。写宴会前刘项两军驻地力量对比事件的起因及双方的幕后活动。第部分第段宴会上......”。

2、“.....这部分是课文的重点,情节的高潮。第部分第段宴后。写刘邦脱身逃走,张良入谢与刘邦诛杀内奸。这是情节的结束与尾声。合作探究？明确刘邦项羽都有南面称孤的野心。当年刘邦看见秦始皇,曾十分羡慕地说‚大丈夫当如此也！‛项羽也曾自负地说‚彼可取而代之！‛秦王朝覆灭后,刘项矛盾日趋激化,对农民起义的胜利果实则拼死相争。提示作者塑造这人物形象,把人物放在激烈的矛盾斗争中,围绕着是否对刘邦发动进攻,是否在席间杀死刘邦,对樊哙的越礼行为采取什么态度,对刘邦逃席又采取什么态度展开。用对照手法烘托人物形象。提示刘邦和项羽的矛盾是鸿门宴中最尖锐的矛盾,因此作者将这两个人物放在起,形成鲜明对照,如刘邦的虚伪狡诈,项羽的直率粗犷。这步应在分析项羽形象的基础上,引导学生归纳总结。点明组人物的对照关系第步如何认识项羽这人物形象？提示可作背景介绍,以突出项羽性格的悲剧性。第步作者对项羽的评价如何？夫秦失其政,陈涉首难,豪杰峰起,相与并争,不可胜数。然羽非有尺寸,乘势起陇亩之中,年,将遂诸侯灭秦,分裂天下,而封王侯......”。

3、“.....号为‚霸王‛,位虽不终,近古以来未尝有也。及项羽背关怀楚,放逐义帝而自立,怨王侯叛已,难矣。自矜功伐,奋起私智而不师古,谓霸王之业,欲以力征经营天下,年卒亡其国,身死东城,尚不觉悟而不自责,过矣。乃引‚天亡我,非用兵之罪也‛,岂不谬哉！史记项羽本纪提示作者是把项羽当作悲剧英雄来描写的,他有英雄的气魄及行为,但更重要的是,他的‚自矜功伐‛自高自大导致了他的悲剧。第步对手刘邦对项羽的评价如何？夫运筹帷帐之中,决胜千里之外,吾不如子房。镇国家,抚百姓,给馈饷,不绝粮道,吾不如萧何。连百万之军,战必胜,攻必取,吾不如韩信。此者,皆人杰也,吾能用之,此吾所以取天下也。项羽有范增而不能用,此其所以为我擒也。史记高祖本纪提示刘邦善于用人,所以他成功了。而项羽正是在这点上做得不够,所以他失败了。可见能否善用人才对个领袖人物的成败起着关键作用。第步项羽本人又是怎样认识的呢？力拔山兮气盖世,时不利兮骓不逝,骓不逝兮可奈何。虞兮,虞兮......”。

4、“.....包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊,卷土重来未可知。乌江亭王安石百战疲劳壮士哀,中原败势难回。江东子弟今虽在,肯与君王卷土来。咏项羽李清照生当作人杰,死亦为鬼雄。至今思项羽,不肯过江东。明确杜牧男儿应当能屈能伸,不轻言失败。应从‚包羞忍耻‛‚卷土重来‛分析入手。王安石军民离心,败势难回。由‚壮士哀‚势难回‛‚肯与君王卷土来‛分析入手。李清照气势豪壮,令人敬仰。结合李清照身世简要点拨。第步小结。布臵作业结合鸿门宴的学习,联系古今人物对项羽的理解,将自已对这人物的认识写篇人物评论。字以内鸿门宴教学设计篇本课教学目的和重点难点的设计鸿门宴虽然是篇文言文,但这篇课文,我们准备尝试着把它当做篇现代文来来进行阅读分析鉴赏。文章篇数篇,共计十万余字。史书体例书,表,本纪,世家,列传。体例释疑重点明确‚本纪‛‚列传‛‚世家‛的记述对象。快速通读全文......”。

5、“.....整体感知课文抽取鸿门宴连环画幅,打乱顺序,学生根据画中人物的神态表情衣着服饰判断人物身份,然后结合课文阅读与理解重新排序。学生结合画面概述课文内容人主讲,其他人补充,然后梳理成图序幕－－曹无伤告密开端－－范增献计发展－－项伯夜访刘项约婚刘邦谢罪高潮－－范增举玉项庄舞剑项伯翼蔽樊哙闯帐结局－－刘邦脱逃张良留谢尾声－－刘邦诛曹布臵课后作业整理词多义通假字古今异义特殊句式等文言现象,由各学习小组合作完成,作成课件,课上展示。第课时本课时教学目标疏通文句,归纳整理本文文言现象,进行文句文段翻译训练。本课时教学过程课文导入参考荀子说过‚不积跬步,无以至千里；不积小流,无以成江海。‛谈的是积累的重要性。学习文言文更应如此。因时间关系,古代汉语与现代汉语在语意及语法上都有着很大的不同,学习的过程中定要注意归纳整理,这样才能事半功倍。小组派出代表展示集体研究成果......”。

6、“.....意在沛公人为刀俎,我为鱼肉教师点拨不必面面俱到,但要指明易误之处,如‚料大王士卒足以当项王乎‛中的‚当‛就不是通假字,同时要注意规律的总结。重点语句及语段翻译沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰‚沛公欲王关中,使子婴任相,珍宝尽有之。‛羽大怒曰‚旦日飨士卒,为击破沛公军！‛特殊句式及关键词语私见张良,具告以事,欲呼张良与俱去省略句。距关,毋内诸候,秦地可尽王也通假字。‚秦时与臣游,项伯杀人,臣活之；今事有急,故幸来告良。‛沛公曰‚孰与君少长？‛良曰‚长于臣。‛沛公曰‚君为我呼入,吾得兄事之。‛张良出,要项伯。词类活用固定短语特殊句式通假字范增数目项王,举所佩玉玦以示之者,项羽默然不应。词类活用及句式项王按剑而跽曰‚客何为者？‛张良曰‚沛公之参乘樊哙者也。‛特殊句式杀人如不能举,刑人如恐不胜。关键词语怀王与诸将约曰先破秦入咸阳者王之。今沛公先破秦入咸阳,毫毛不敢有所近,封闭宫室......”。

7、“.....以待大王来。故遣将守关者,备他盗出入与非常也。劳苦而功高如此,未有封侯之赏,而听细说,欲诛有功之人,此亡秦之续耳。窃为大王不取也！‛词类活用偏义副词特殊句式大行不顾细谨,大礼不辞小让。如今人方为刀俎,我为鱼肉,何辞为关键词语亚父受玉斗,臵之地,拔剑撞而破之,曰‚唉！竖子不足与谋！夺项王天下者必沛公也。吾属今为之虏矣！‛特殊句式课后作业布臵思考课文是如何塑造刘邦项羽等人物形象的？如何认识与评价这两个历史人物,尤其是项羽,请谈谈你的看法。第课时本课时教学目标赏析人物形象的塑造,评价历史人物的得失重点是项羽本课时教学过程讨论刘邦项羽人物形象刘邦深通人情世故,遇事多谋善断。多谋机诈,很讲策略。见风使舵能屈能伸善于玩弄手腕。虚伪善于推诿。果断。项羽缺乏政治远见,沽名钓誉,为人不忍,刚愎自用,不畏强暴,不用阴谋。答案不是惟的,允许同学有不同认识,只要有理有据即可。项羽的‚自高自大‛可结合鸿门宴的座次来谈。赏析评价人物形象第步作者是如何刻划人物形象的？要点在矛盾斗争中刻划人物......”。

8、“.....xiǎng,用酒食款待鲰鲰,zōu,短小,浅陋生说我曰戮戮,lù联合,同力瞋瞋,chēn发怒时睁大眼睛目目眦眦,zì眼角尽裂按剑而跽跽,jì,挺直上身,两腿跪着彘彘,zhì,猪肩刀俎俎,zǔ切肉用的砧板古今异义沛公居山东时山东古义崤山以东今义指山东省约为婚姻婚姻古义由婚姻关系而形成的亲戚今义由结婚而形成的夫妻关系备他盗之出入与非常也非常古义不同般的事今义副词,很非常通假成采采同彩,是彩色的意思距关,毋内诸侯距通拒,把守的意思,内通纳,接纳要项伯要通邀,邀请不敢倍德倍通背,背叛的意思不可不蚤来蚤通早令将军与臣有郤郤通隙,隔阂嫌怨因击沛公于坐坐通座,座位活用名词用作动词军霸上驻扎籍吏民造户籍册或登记范增数目项王使眼色道芷阳间行取道沛公欲王关中称王不义也合于义名词用状语于是项伯复夜去连夜吾得兄事之象对待兄长那样日夜望将军至每日每夜常以身翼蔽沛公像翅膀那样头发上指向上道芷阳间行从小路道动词使动用法项伯杀人......”。

9、“.....皆为龙虎,成采,此天子气也。楚左尹项伯者,项羽季父也。今人有大功而击之,不义也。亚父者,范增也。沛公之参乘樊哙者也。此亡秦之续耳。人方为刀俎,我为鱼肉。夺项王天下者必沛公也。所以遣将守关者,备他盗之出入与非常也。倒装句具告以事介词结构后臵具以沛公言报项王介词结构后臵得复见将军于此介词结构后臵籍何以至此疑问代词作宾词前臵大王来何操疑问代词作宾语前臵沛公安在疑问代词作宾语前臵被动句珍宝尽有之无被动标志若属皆且为所虏‚为所‛表示吾属皆为所虏矣省略句为击省介词宾语‚之‛破沛公军加彘肩省略状语‚于盾‛上固定结构财物无所取,妇女无所幸‚无所,无所‛,‚即没有被,没有被‛其中‚无所‛还可以换作‚有所‛。孰与君少长‚孰与‛,表选择问的句式,可译作‚比较哪个‛何辞为‚何为‛,表反问的句式,可译作‚为什么呢‛,‚为‛是语气词。文中出现的成熟语鸿门宴比喻暗藏杀机或另有阴谋的宴会。秋毫不犯秋毫鸟兽秋天新换的绒毛......”。