1、“.....教学中将读贯穿始终,引导学生在读中感悟,读中体验,达到以读激情,以读悟情,以读代讲的教学目的。,要培养学生的语文素养,做到读写结合,写自己想说的话,在写中升华情感,加强体验。教学目标坏扎等个生字,会写祝福等个字。流利有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊之间的友谊。教学过程第课时教学内容会认个生字,会写祝福字。能正确流利地朗读课文,初步感受友谊带来的快乐和失去友谊的痛苦。能借助写话卡写话,送出自己的祝福。课前聊天说说语文书的封面上画的是什么?导入新课。揭示课题,我们就来读读关于封面画的动人故事,也就是书中的第十课纸船和风筝。,学生齐读,提醒学生注意风筝的筝要读轻声。初读课文。读准读通,借助拼音读准字音,读通句子,遇到不认识的字或者难读的句子多读几遍。,风筝也高兴地飞来了教师手拿风筝样的教具,风筝的后面藏有带拼音的生字卡片,它可要带着我们认识课文中的生字啦!教师从风筝教具的后面逐抽取生字卡片,指名读生字,并正音,能够借助拼音读准字音的同学就可以得到风筝。没有得到风筝的同学别灰心......”。

2、“.....老师就会送给你们意想不到的惊喜。课件出示不带拼音的生字,每读准个生字就会露出风筝的部分,最后出现完整的风筝图形。,不带拼音的生字也读得这么准!老师还会送给你们另外的惊喜呢。课件出示生词同桌之间先练着读读。,每读准个生词就会露出纸船的部分,最后出现皖整的纸船图形。瞧!这只纸船漂过来想带着我们读课文呢!教师手拿形状为纸船的教具,纸船的后面藏有十只小纸船,上面写着第?自然段这个任务可要交给朗读小指挥啦!指名位学生当小指挥,小指挥再把写有第?自然段的小纸船送给同学,安排十位同学朗读。其他同学注意听,看他们是否读准了字音,读通了句子。再读课文。读中感悟。教师手拿纸船和风筝咱们要感谢纸船和风筝,它们陪伴我们读准了字音,读通了课文。它们还带着祝福贴风筝,带着问候贴纸船,带着浓浓的真情,在山顶画山顶与山脚画山脚之间架起了座友谊的长桥画小溪,让住在山顶的松鼠贴松鼠和住在山脚的小熊贴小熊成了好朋友。,松鼠和小熊多高兴啊!谁能找到写他们高兴的句子读读?学生自由练读......”。

3、“.....指导读好有关句子,体会松鼠和小熊的幸福和快乐。纸船和风筝让他们俩成了好朋友,给他们带来了多少快乐啊!课件播放音乐可是,正当他们沉浸在幸福快乐之中的时候,却为了点小事吵了架,山顶上再也看不到飘荡的风筝摘掉风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了摘掉纸船。同学们,用心去读读～自然段,你们定会体会到松鼠和小熊当时内心的感受。学生自由读l自然段,教师相机指导。吵架后,如果和朋友天不见,两天天不见,甚至更长时间不见的话,你会有什么感受呢?让我们把自己的感受融入到朗读中来吧!教师配乐引读～ll自然段,进步体会松鼠和小熊的心情。天两天过去了,小熊拿起心爱的纸船看了又看,想想自己为了那么点小事与松鼠争吵,值得吗?指名读第自然段松鼠也拿起那珍贵的风筝看了又看,也为自己因点小事而与小熊争吵感到难过。指名读第自然段天天过去了,小熊孤独极了,没有朋友的日子好寂寞啊!男同学读第自然段松鼠也舍不得失去自己的好朋友。女同学读第自然段天天过去了,松鼠再也忍受不了内心的孤独和寂寞,主动伸出了友谊的双手......”。

4、“.....当堂写话,同学们为松鼠和小熊的和好高兴着感动着。他们用纸船和风筝互相祝福,传递真情。我们也借助写话卡送出自己的祝福,表达自己美好的心愿吧,边在田字格中范写祝福两个字。学生在写话卡上写祝福字,并按要求写话。评议完后,把纸船风筝形状的写话卡贴到板画中。小结播放音乐瞧!我们又次看到了只只写满祝福的风筝和传递友情的纸船,让我们把祝福送给松鼠和小熊,祝他们幸福快乐；老师也把祝福送给所有的小朋友,祝你们健康成长。谢谢松鼠和小熊陪伴我们度过难忘的节课,让我们和他们挥手告别吧!观摩课纸船和风筝教学设计篇纸船和风筝是篇充满温情的童话故事。故事讲了小松鼠和小熊因为纸船和风筝成为了好朋友。松鼠和小熊用纸船和风筝给彼此带去问候和祝福,后来又因为点点小事而吵架,最后两人互相体谅,互相宽容,又和好如初。纸船和风筝带着问候,带着祝福,带着谅解,带着浓浓的真情,在山顶和山脚架起了座友谊的长桥。这个故事告诉小朋友们在与好朋友吵架后知道该怎么去缝合友谊,主动伸出友谊之手的人,是令人敬佩的......”。

5、“.....只要带着颗童心,带着对真挚友谊的向往去朗读,定会受到深深的感染。整篇课文以情为主线,表现了松鼠和小熊友谊建立时的快乐,友谊破裂时的难过,以及友谊恢复时的高兴。把真挚的友情在字里行间表现得真实感人,是学生体验情感训练语感的篇优秀课文。教学效果本节课的课堂设计,我始终以学生为主体,不要过多地去引导,老师只是起到个引导和过渡的作用,放手于学生,让学生自由地去融入课堂。把课堂还给了学生,让学生成为课堂的主人,让学生在轻松愉悦的氛围中去完成学习任务。另外,充分尊重学生对文本的感受,创设情境,注重培养学生读中感悟,合作学习。先是课前收集资料,学生在阅读中学会了提问题,学生参与的积极性高,效果不错。那小熊和松鼠为什么乐坏了呀？让我们自由读读课文的段,找找原因吧！方案出示句子小熊拿起纸船看,乐坏了。纸船上放着个松果,松果上还挂着张纸条,上面写着祝你快乐！师评价这可不是般的礼物。这纸船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的,还是他最爱吃的；纸条上的话是他自己想的......”。

6、“.....齐读小朋友,当小熊拿起纸船,他心里会怎么想呀？生自由说★是呀,你真聪明,你和课文中小熊的办法样,来读读这段话吧！小熊也想折只纸船送给松鼠,可是纸船不能飘到飘到了松鼠的家门口。让我们再起通过朗读来体会下小熊乐坏了的心情吧！指导朗读小熊拿起纸船看,乐坏了。方案出示句子松鼠把抓住风筝的线看,也乐坏了。风筝上挂着个草莓,风筝的翅膀上写着祝你幸福！师评价是啊,松鼠也收到了小熊的礼物和祝福,看,它笑得嘴都合不拢了。你能来当当乐坏了的小松鼠吗？„‟小松鼠收到了风筝和小熊的祝福,她又会怎么想呢？让我们再起来体会下松鼠乐坏了的心情吧！指导朗读松鼠把抓住风筝的线看,也乐坏了。纸船和风筝像两位友谊的使者,把小熊和小松鼠的心紧紧地连在了起,让小熊和小松鼠成了好朋友。课件出示第段小朋友,此时此刻小熊乐坏了,小松鼠也乐坏了,我们大家都乐坏了,那我们就在音乐中去体会这份快乐吧！挺起腰来,看谁最幸福最快乐！齐读自然段教师过渡是呀,纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友......”。

7、“.....有天音乐起,教师诵读课文段到底发生了什么事呢？我们下节课再来学习。指导写字接着啊,有个生字宝宝也要来跟我们交朋友了,大家起来读读。扎抓祝福你有什么发现吗？两个提手旁,两个视字旁。你觉得哪个字比较难呢,仔细观察田字格,当小老师来提醒大家,要注意什么？教师范写两个。观摩课纸船和风筝教学设计篇纸船和风筝是义务教育课程标准实验教科书语文人教版年级上册第课。课文以生动的语言,向小朋友们讲述了个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候祝福谅解和浓情,真正成了维系发展他们友谊的桥梁和纽带。我在教学中紧抓小熊和松鼠友谊带来快乐这条线,放手让学生在积极主动的思维和情感体验中加深对课文的理解,在朗读中悟情理品情味。主要体现在以下几点设臵感人情境,给学生情感熏陶教学开始我就通过板画引起了学生的兴趣,感染了学生的情绪,增强了学生的参与意识,也为后面理解课文内容做好铺垫。入情诵读,层层感悟以读为本,努力提高学生的语文素养......”。

8、“.....语文教学要回归到读上,所有的创新都应建立在读好的基础上。把读贯穿始终,读中感悟,以悟促读。抓住了文中的第和第两个重点段。引导学生揣摩人物的心理,引起学生情感上的共鸣,再通过读强化学生的内心体验,使学生读出了意,读出了形,读出了情,读出了味,把课文的人物形象情感语言者融为体。教学中抓住情境体验。如抓住乐坏了等语句,体验情境,让学生充分地读,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。同时结合具体的语境,体会了飘与漂的不同含义。入情想象,深入探求文本内涵本文中有些地方描述比较详细,而有些地方写得比较简约含蓄,给学生们的思维留下了想象的空间延伸的空间,我充分利用这些空白点让学生想象,来开拓学生的思维,在人文感悟的同时进行有效的语言训练,提升学生的语文能力,同时,也使工具性和人文性有个较好的体现。识字教学情意化语文课程标准明确指出识字教学要注重运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,让学生有主动识字的愿望和习惯,初步感受汉字的形体美。我在识字教学中......”。

9、“.....同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。让学生快快乐乐识字。在教幸福个字时,把他们放在词中理解,让学生找出这个字中蕴藏的两个词语幸福,字书写完后,把它们放臵在语境中,富生字以人文内涵,使生字教学更生动更形象更丰满！纸船和风筝教学反思闽侯实小胡秀清纸船和风筝是篇挺有意思的童话故事文章以生动的语言,向小朋友讲述了个感人至深的故事纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友,在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候,祝福,谅解和浓情,真正成了维系,发展他们友谊的桥梁和纽带自己感觉对这篇课文,还是吃得比较透的主要设计思路是以小松鼠和小熊感情的变化为线索,通过创设情境,让学生入境读课文,体会他们的感情发生了哪些变化纸船和风筝对他们情感的变化所起的作用引导孩子们细读课文在实际的教学过程中,我觉得孩子们的学习状态比较好,这可能得益于复习环节的趣味性设计,音乐的适时运用和感人的情境的设臵吧!问题的设计还是能引起孩子的学习兴趣......”。