1、“.....思考。,梳理。教师要允许学生大胆想象,但必须有自己的依据。教师归纳小结诗句中有动客情倍思亲等词语,可能是反映了诗人思念家乡的情怀。有儿童兄弟等人物的出现,猜测可能有对他们的思念。另外,从画面中的景与人,也能感受到这种情形。设计意图以往的古诗教学,教师总喜欢先入为主,自己厢情愿地创设好情境,方便学生顺利进入情境。我认为教师有些越俎代庖,这恰恰失去了学生能力培养的机会。让学生猜想,而不是瞎想。猜想是需要依据的,学生根据阅读和观察,迅速从文字和图画中捕捉有效的信息,并深入思考,作出判断,这是个观察思考的过程。同时,这样做也激发了学生学习的兴趣,突出了学生自主学习的地位。围绕主题,回顾学法是的,这两首诗的确是反映了诗人想念家乡思念亲人的内容。想想以前我们学习过或者课外读过这样的诗歌吗？能试着背诵几首吗？学生背诵关于些思念家乡和亲人的古诗,如静夜思等。诗歌是作者表达自己情感的种方式。语言简洁凝练,却字字含情。诗人把自己的情感寄托于文字,用语言文字表达自己的所见所忆所感......”。

2、“.....教师小结先读准确。根据提供的拼音读准确,读流畅。根据提供的注释试着理解诗句的意思,有的需要补充和调整等。练习背诵。设计意图请坚信,每个学生都有自己的学习经验,都有自己学习古诗的方法。教师的任务就是充分估计学生已有的学习水平,并在此基础上引领提升。这既是省时高效的好方法,也是对学生的赏识与尊重。自主练习,读准读熟今天我们来学习两首古诗,看看在这两首诗里,诗人各自表达了什么样的情怀？投影出示夜书所见和月日忆山东兄弟师按照刚才同学们介绍的方法,自己学习这两首诗。有问题的可以同位合作。指名读。注意读准生字读音,读好节奏。反复练习,做到每个同学都能够读准确。设计意图这是个容易忽视的话题。我们有时候容易把关注每个学生当成口号喊出来,而不能真正做到让每个学生读准字音,读好节奏。而这点要求是最基础的,必须人人达标。因此,时间可以充分些,学生参与可以更多些。尝试理解,感悟诗情夜书所见。首先我们学习第首夜书所见......”。

3、“.....意思是所看到的。夜书所见,就是在夜里写下所看到的。？你了解他的情况吗？他是在什么样的情况下写下这首诗的呢？学生依据课前收集的资料交流。教师适当补充。设计意图这既是学生课前学习的次检阅,也给了学生展示的机会,同时也是学习这首诗歌所必需的。只有了解了诗人当时的情况,才能为走进诗人的内心世界做好情感的铺垫。通过刚才大家的阅读和思考,结合课本中介绍的关键的词语的意思,这首诗歌的内容是什么呢？诗人到底见到什么了呢,先想想,然后回答。学生可独立思考,也可以合作讨论。师诗的前两句的意思是什么？学生回答。教师引导诗句的理解不能简单地句句地翻译,诗的句本身是个整体。要结合词语的内容适当地调整。语句通顺,表达流畅。如师萧萧指的是什么？风声。师什么时候的风声？秋天的风声。师你怎么知道是秋天的风声呢？第句中有秋风词。教师小结萧萧的秋风吹动梧桐树叶,送来阵阵寒意,这情景不禁让客游在外的人思念起自己的家乡来。师练习读读,读出自己的感受来。师第句的内容呢？学生回答......”。

4、“.....怎么就定知道是儿童在挑促织呢？学生进步看图读文,全方位地思考。师原来,见的意思不仅仅是指用眼睛观看,还包括作者的倾听和回忆。作者不仅用眼睛看到了灯明,而且听到了萧萧的风声促织的鸣叫声儿童不时的说笑声。教师小结忽然看见远处的篱笆下有盏灯火,我料想那是孩子们在捉蟋蟀玩吧。师看到了眼前的情景,作者的心里有什么感受呢？孤单,想念家乡。师读出自己的见解。练习有感情地朗读全文。设计意图教师是学习的引导者,而不是说教者。要通过具体的事例让学生领悟诗句的内容,必须要让学生把几句联系在起,而不能句句地进行分析。这既符合古诗本身的特点,也让学生在尝试理解的过程中慢慢悟出了学习古诗的方法。但仅这样还是不够的,还要引导学生对于诗中重点词语深入思考,教师的追问就起到了把学生的思维引向深入的效果。学习月日忆山东兄弟。这首诗的作者是唐朝的大诗人王维。他在什么时候写下的这首诗？师可能有的同学很早就听说过这首诗了？你是在什么时间,什么场合听说的？学生交流。设计意图这首诗流传久远。学生对此应有许多的了解......”。

5、“.....以此确定教学宜建立在适当的点拨上,而不再需要逐词逐句的讲练。关于这首诗,你已经知道了什么？学生交流。同学间师生间相互倾听,补充。设计意图课堂是学生的。当学生有了自己的观点和见解的时候,他们最需要的是听众,是别人的补充和争论,而教师也是教室中的个分子,是平等中的首席,学生认为自己知道的,不定是全部真知道,还需要教师的点拨。但这样的对话应该是敞开心扉的,是思想的碰撞,是智慧的引领。还有哪些不理解的地方？学生质疑。师生间补充。古诗《夜书所见》教学设计（13篇）。见是什么意思?书是什么意思?见看见书写记录那作者在夜晚见到了什么呢?让我们边看图片,边读读,想想,不懂的词语查查注释。出示课文中的插图。学习古诗。萧萧梧叶促织齐读。,我想我们能更好的读这首诗了,现在请大家把诗和图画结合起来,并读给你的同桌听。这首诗描写的是什么季节的?从哪里可以看出来?在这样个秋天的晚上,通过画面,你看到了什么?学生交流看到了什么?middot;你们说的这些在诗中都能找到......”。

6、“.....指名朗读,感悟middot;我们先来读读前面两句。生自由读middot;现在谁来给我们展示下自己的`朗读?指名多人朗读middot;老师发现你在萧萧梧叶后面停顿了下,我也觉得该这样读,我们学着他的样子来读读。诗句理解middot;萧萧是什么意思?风声这是秋风吹动梧桐叶发出的声音,起读萧萧middot;萧萧梧叶送寒声,还送来了什么?寒给他组个词寒冷萧萧梧叶使诗人感到寒冷。读诗句middot;这个秋风,不仅吹动了落叶,还动了什么?读第句。middot;对于动客情有什么疑问?谁是客,为什么是客?middot;诗人个人在别的地方,心里难免会感到孤独,在这个月圆的夜晚,又会勾起对家乡的思念,试着体会诗人孤独的情绪,读,指名读。middot;读得真好,老师越来越明显地体会到了诗人当时的那种身处异乡的孤独,于是诗人便产生了思乡之情。带着思乡之情,谁来读读后面两句?作者看到了什么又勾起他的思想情绪了呢?挑促织middot;此时诗人看到这些情景,又会想到什么呢?自己童年时的伙伴......”。

7、“.....他可能会想到自己童年时跟小伙伴们起捉蟋蟀的场景,可能会想到小时候起玩时有趣的事,可能会情不自禁地笑出声来,可是现在呢?自己个人在外地,童年的伙伴们还能记得我吗?再读读,好吗?夜深篱落灯明,什么是灯明?只有盏灯,多么孤单啊!middot;离开家乡,又这么孤单,你们想想,诗人除了想念自己的伙伴外,最想念谁?父母亲人是啊,他可能会想到自己童年跟小伙伴起捉蟋蟀的场景,可能会想到小时候起玩时有趣的事,可现在却是个人在异地,童年的伙伴和亲人都不在身边,体会下这种心情,再读读好吗?齐读知有儿童挑促织,夜深篱落灯明。能用自己的话来说说这句诗是什么意思吗?看来你们已经能很好地理解这首诗了,带着你们的理解,读全诗体会情感假如你就是这个离乡背井独自在外的诗人,看到眼前的情景,你会产生怎样的心情?是动思乡之情,是勾起对童年往事的回忆。在这样的个秋天的晚上,本应该和家人团聚,而你却身处异乡,又看到萧萧桐叶篱落灯明,你的心情会怎样?middot;让我们起来体会下这种孤独凄凉思乡的感觉......”。

8、“.....成了个小诗人了,那么想不想把这首诗给背下来呢?middot;学生自由背诵middot;老师要来检查下你们背的怎么样了,我说每句诗的前面两个字,你们说出后面的字middot;我来说前面句,你们对后面的句middot;背给你的同桌听middot;指名背middot;我们起来背,站起来,配上音乐拓展对对子游戏。山中春雨绵绵江上秋风萧萧你还读过那些诗人所作的描写秋景的古诗,读或背给同学听听。读读,连连。板书夜书所见叶绍翁梧叶秋风挑促织动客情古诗夜书所见教学设计篇引入教师季节引入教师炎热的夏天过去了,同学们换上了长衣服,天气天天凉爽起来,秋天来了。让咱们起和作者们到课文里去欣赏下秋天的美丽景色吧！读第组课文的导学教师起来读读第组课文的导学,看看讲了什么。学生读完后教师适当引导。引入古诗学习教师秋天是个美丽而容易引起人们愁思的季节,古代的诗人也发出了感慨！今天我们就起来学习首关于秋天的古诗。读准古诗学生在预习的基础上齐读古诗......”。

9、“.....反思这个环节课堂的生成非常好,正好抽到的学生在读古诗的时候发生的错误和课文的生字有关,然后让孩子字发现并在纠正的时候很好的强化了拼音的书写。很好！学习古诗,体会学习古诗的方法了解学习古诗的方法教师那大家读得很好了,那么怎么来学习古诗呢？黑板出示学习古诗的般方法解诗题。知作者明诗义解词明句悟诗情教师这是以前的大哥哥姐姐总结的学习方法,今天我们来学习下,争取以后我们能超过他们,好吗？生好！解诗题你认为解诗题是什么意思？来起读读古诗的题目,看看它是什么意思？胡正我觉得夜书的意思晚上。所见的意思是；所看见的。师对。我们经常说的所见所闻就是看见的和听见的。但是夜书到底是什么意思呢？有不同意见吗？肖路书应该是看书。hellip;hellip;师看来我们解诗题还不太成功,没关系,也许等咱们学习完了这首古诗就能解释了！以后咱们在学习古诗的时候都要注意,如果开始不能解决的问题,等慢慢学习中再解决......”。