1、“.....边读边想象,从课文的字里行间去感受这两个人物,在大脑中活现出他们的形象来。设计意图开发学生的思维,在读的过程中,引导学生创造性的阅读文本,阅读是学生与文本作者自我的对话过程,在朗读和感受中,人物形象就会鲜活起来。自由朗读,指名朗读。设计意图读是语文教学的主要教学方式,只有读的流畅读出感情,才能真正的理解文本。指名朗读便于发现学生学习中的问题,及时调控教学。通过起先精彩的表演和现在会心的朗读,我想,小嘎子和小胖墩儿的形象定活在同学们的心中。那么,在同学们的心目中,小嘎子和小小胖墩儿到底是怎样的个人呢？请同学们在下面的括号里,填上你认为合适的词语设计意图概括总结人物形象,借助词语填空,方面检验学生对人物的理解程度,方面锻炼学生的语言表达能力和概括能力,同时也是对学生思维的种有效训练。的小嘎子的小胖墩儿关于小嘎子,可以填上聪明活泼调皮顽皮灵活等等；关于小胖墩儿,可以填上沉稳憨厚诚实老实等等。你喜欢小嘎子,还是喜欢小胖墩儿？设计意图多元化阅读,给学生选择的权利,尊重学生......”。

2、“.....作者用他那生动的妙笔,塑造了两个人特点鲜明天真可爱的人物。小嘎子活泼,调皮,小胖墩儿沉稳,憨厚,只要读过这段文字,相信对这两个人物就会过目不忘。那么,作者又是用什么方法刻画这两个人物形象的呢？用了这样的方法有什么作用？设计意图在感受完人物形象之后,总结描绘人物形象的方法,读写紧密结合,课内阅读向习作练笔迁移。分小组讨论,反馈设计意图小组合作学习方式的学习,让学生自由探讨,交流看法,你有个苹果,我有个苹果,交换后还是个苹果；你有种思想,我有种思想,交换后是两种思想。思维的火花得以碰撞,学会合作,达到资源共享之目的,。教师小结作者主要采用动作描写的方法,准确运用了系列的动词,也兼用语言描写的方法,生动地刻画了两个人物不同的特点。运用这样的方法,就使读者好像看到了人物的动作,听到人物说的话,整个人物形象仿佛就站在我们的眼前,栩栩如生。设计意图在交流之后,由教师总结明确,让学生混沌的意识逐渐清晰,梳理好脉络,理清头绪,学会人物塑造的方法。齐读课文,结束全课通过这节课的学习......”。

3、“.....让我们齐声朗读课文,再次走进并亲近这两位朋友。设计意图在朗读中再次升华情感。齐读。布臵拓展性作业小嘎子是作家徐光耀的儿童小说小兵张嘎的主人公。小兵张嘎以年的白洋淀为背景,讲述在抗日战争时期,生长在白洋淀附近的张嘎在老钟叔老罗叔区队长奶奶的引导下,凭着自己的勇敢机智,最终成为个名副其实的小路军战士的过程。同学可以课外阅读小兵张嘎。设计意图拓展阅读,开拓学生的视野。仿照这个片段的写法,写写同学们课间十分钟活动,游戏时的场面。设计意图读写结合,学以致用。板书设计人物描写组小嘎子和胖墩儿比赛摔跤小嘎子蹦转板钩聪明,富有心计胖墩儿跳塌合鼓沉稳技术纯熟教材依据义务教育课程标准实验教科书年级下册第章第节。设计思路指导思想本节课教学设计语文课程标准为指导,依据学情,落实维目标,注重自主探究,开发学生思维,关注基础知识,强化基本技能,引导学生掌握科学的学习方法,树立正确的态度价值观,充分利用现代教学手段。设计理念遵循小学语文教学工具性与人文性相结合的教学理念,注重发挥语文教学的例子功能......”。

4、“.....用教材教,用教材学语言用语言为课堂教学的立足点。引导学生理解文本注重个性化感悟,做到说话有理有据,养成良好的表达习惯。读写结合,将课内阅读向习作拓展。教材分析本组单元重点是感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法,在自己的习作中学会运用。小嘎子是个个性鲜明的男孩子。从开始对摔跤方式的选择,就可见这个顽皮的小男孩富有心计。在摔跤的过程中处处可见他的机灵敏捷有智谋。另外,从他时时想把对手打败,又不难看出他争强好胜的面。文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致。作者用了站围蹦转揪推拉拽顶扳等表示动作的词语,从不同的方面对小嘎子的摔跤动作进行了细致描绘。在这当中,还夹杂着对嘎子心理活动的描写,这些描写从另个侧面丰富了人物性格。动词的准确运用和心理活动的细致刻画,塑造了小嘎子这个儿童形象。学情分析学生曾学过以写人为主的文章,也写过这类作文,已经积累了些这方面的读写经验。以此为基础,进步让学生感受作家笔下小嘎子鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用......”。

5、“.....也是教学的难点。课后反思这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤,在摔跤的过程中,他时时处处想使巧招,结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天,反映了小嘎子顽皮机敏争强好胜富有心计的个性特点。教学难点学习作者抓住人物的动作语言心理活动等描写人物的方法。教具准备多媒体课件课时分配课时教学过程谈话激趣,导入新课谈话同学们,电影电视及各种书籍大大丰富了我们的生活,其中许多人物形象都给我们留下了深刻的印象,说说看,你都喜欢哪些人物形象？并说说为什么？小结正因为这些形象有着独特的语言行为和性格,展现着不同的魅力,所以,他们的形象才会长久地留在我们的记忆里,今天我们再来认识两个鲜活的儿童形象。板书课题,指导嘎墩的写法。初读课文,整体感知播放视频,了解摔跤原因,激发学趣。学生自由读文,注意读准字音,读通句子。反馈交流,检查读书情况,随机学习重点生字绽擞等。学生谈初读课文的收获。精读课文,感受形象用自己喜欢的方式读课文,边读边想象他们摔跤的情形,还可以模仿小嘎子的动作体会下。想想......”。

6、“.....你是从什么地方读懂的。全班交流,感受形象根据学生的回答,随机出示重点句子。a小嘎子在家里跟人摔跤,向仗着手疾眼快,从不单凭力气,自然不跟他叉搂。b起初,小嘎子精神抖擞,欺负对手傻大黑粗,动转不灵,围着他猴儿似的蹦来蹦去,总想使巧招,下冷绊子,仿佛很占了上风。指导方法学生汇报引导理解指导朗读相机板书模仿表演,升华感知学生表演,师生评价播放视频,加深认识小结谈话,齐读摔跤片段,进步感悟人物形象。寻根溯源,了解写法谈话透过行行文字,我们看到了两个鲜活的儿童形象。这就是作家的高明之处！谁来说说作者是通过描写人物的哪些方面,使得我们有这样的感受呢！根据学生回答,相机板书。总结拓展,读写结合。总结。略写话练习。创设情境学生扳手腕比赛课外延伸,布臵作业读读作家徐光耀的儿童小说小兵张嘎,了解张嘎的成长历程,进步感悟学习作家描写人物的方法......”。

7、“.....小嘎子这个形象对于学生来讲也并不陌生,但是课文描写的是个动态的过程,而且许多学生对于摔跤却又并不熟悉,如何让学生学得有趣,学得有劲,学得有味,既能从语言文字中感受到人物的魅力,又能从中受益,学到刻画人物的方法,是我备课时的出发点。从课堂教学的生成情况来看,达到了预期的效果,我觉得得益于以下个方面动起来更精彩。在引导学生感悟人物形象时我让学生边读边想象他们摔跤的情形,还可以模仿小嘎子的动作体会下,孩子们边读书,边比比划划,有的还同桌互相指正hellip;hellip;个个兴趣盎然,从读到模仿,有个吸收和创造的过程,如果让他们只是本本分分的静读去感悟,就如同要学游泳而不下水练习样；在汇报时,许多学生跃跃欲试想上来表演,于是,在大家的推荐下,几个同学进行了表演,我让其他同学当导演,以导演的眼光来评价,这个动作不对那个动作不合适hellip;hellip;只有课文读懂了,才会做出正确的评价,在声声的评价中......”。

8、“.....多媒体课件的合理使用。在上课伊始和充分感知课文的基础上,我不失时机地播放了小嘎子和胖墩儿摔跤前和摔跤过程的视频资料,不仅激发了学生的学趣,而且实现了从文本到直观的影视资料,再从影视资料到文本欣赏的感悟过程,从而加深了学生对人物形象的认识和理解。关注课堂生成,及时捕捉亮点。老师不是行者,不能只顾低头赶路,心中除了有教案,更要有学生。嘎子和胖墩儿比赛摔跤教学设计篇教材分析小嘎子和胖墩儿比赛摔跤是人教版实验教材年级下册人物描写组课的第个片断。人物描写组中共有个经典的人物描写片段,分别是小嘎子和胖墩儿比赛摔跤临死前的严监生凤辣子初见林黛玉。小嘎子和胖墩儿比赛摔跤这个片断主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤,在摔跤的过程中,他时时处处想使巧招,结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天,反映了小嘎子顽皮机灵争强好胜富有心计的个性特点。教学目标,体会人物的性格特点,感受人物形象。语言心理等描写的作用,学习表现人物某方面特点的写作方法。,积累课文中描写人物的精彩句段......”。

9、“.....体会作家描写人物的方法。教学难点运用文中描写人物的方法写片段。教学过程谈话导入,明确目标初读课文,扫清障碍师知道小嘎子是谁吗？说说你对他的了解？师知道小嘎子和胖墩儿为什么比赛摔跤吗？小嘎子和胖墩儿为了争夺彼此都很喜欢的木头手枪比赛摔跤,比赛定非常激烈,想去观战吗？那就让我们赶快读读课文吧！请同学们自由读课文,注意读准字音,读通句子,遇到难读的地方反复读。出示词语第组看谁读得准确公鸡鹐架精神抖擞推拉拽顶仰面朝天把脚别住手疾眼快不露破绽第组看谁读得活泼有趣胖墩儿单褂儿虎势儿猴儿牛劲儿精读课文,理解关键词语,感受人物形象师刚才同学们已经初读了课文,相信只要读过这段文字的人,都会对小嘎子和胖墩儿印象深刻。那作者是怎么把人物描写得如此活灵活现的呢？请同学们用自己喜欢的方式再读课文,边读边想通过作者的描写你似乎看到了个怎样的小嘎子？怎样的胖墩儿呢？把最能体现人物特点的句子画下来,圈出关键词,做简单批注。你画了哪些体现嘎子特点的句子？交流小嘎子在家里跟人摔跤,向仗着手疾眼快......”。