1、“.....另外对浸入的理解,它包含两种情况部分浸入；浸没。讨论给你弹簧测力计水烧杯钩码,如何测出钩码浸入水中的浮力？先测钩码在空气中的重力g。物体浸入水中看弹簧测力计的示数f拉。求浮力浸在液体中物体定受到浮力吗？有各种意见演示实验图取只去底的矿泉水透明塑料瓶,瓶口朝下,瓶口略小于乒乓球。放入乒乓球。问如果我往里面注水,乒乓球会浮起吗？会。因为要受到水的浮力往塑料瓶里面注水。现象乒乓球被水压在瓶底,同时有水从塑料瓶口漏出。说明浸在水中的物体不定受到浮力。为什么呢？板书浮力产生的原因用瓶塞或手堵住漏水的瓶口,注意观察乒乓球下面积满水时有何现象发生？现象乒乓球下积满水时乒乓球会上浮。将水倒回烧杯,分析原因。第次乒乓球只受到水给它向下的压力。第次乒乓球下积满了水,即受到水对它向下的压力,而且受到水对它向上的压力。乒乓球上浮说明向上的压力大于向下的压力。这就是压力产生的原因。＞图我们举特例来分析立方体浸没在液体中的受力情况立方体浸没在水中,其左右两个侧面和前后两个侧面和面积相等......”。

2、“.....问水给它们的压强是否相等？相等问水给它们的压力是否相等？让学生讨论压力相等并且方向相反分析pρghpfss定,fps但是,上下两表面处的深度不同,下表面处的深度更深,压强更大,而上下两表面的表面积相同,据pfsfps,所以下表面受到向上的压力比上表面受到的压力更大。即＞这就是浮力产生的原因。板书原因＞而根据同直线上力的合成,这就是浮力。板书实质,方向竖直向上。第环节实验设计。学生再次以小组为单位讨论实验方案,然后各个小组进行交流。实验器材烧杯水弹簧测力计石块绳。实验过程将石块用线拴好挂在弹簧测力计的秤钩上,观察弹簧测力计的示数,再将石块浸没在水中观察弹簧测力计的示数有无变化。学生交流实验注意事项不要将石块放在容器底部,否则容器底部对石块有个向上的支持力,会影响实验结果。第环节进行实验。明确实验过程之后学生进行分组实验。第环节交流评估。各小组学生代表交流实验现象实验发现当石块浸入水中后弹簧测力计的示数变小了。教师可以用手托住石块,利用肢体语言让学生更深刻领悟弹簧秤的示数变小了......”。

3、“.....在水中正是水向上托起了石块,因此在液体中下沉的物体也受到液体对它的浮力。评估影响实验效果的主要因素是实验中石块偏大,卡在烧杯壁上,影响了实验效果〈反馈练习〉漂在水面上的木块受到水对它的,沉入水底的铁块也会受到水对它的。切浸入液体中的物体,都受到液体对它的。,是对还是错？下沉的物体浸在水中也受浮力说明学生们熟知在液体中漂浮或上浮的物体受浮力,但是沉在水底的物体是否也受到浮力呢？浮力的方向如何呢？学生就说不清了。通过探究实验引起学生的认识冲突,引导学生往深层次思考。本探究过程中的重点是第环节实验设计和第环节交流评估,学生通过讨论交流实验方案以及实验注意事项,明确如何做实验,减少了盲目性。通过交流评估相互学习加深对实验的认识。认识浮力。第环节浮力的方向。约分钟演示实验找段较粗的红毛线,将其两端分别固定在乒乓球和大烧杯的底部,将水注入大烧杯,直到将乒乓球浸没,观察红毛线被在竖直方向拉直。将大烧杯的端垫高,发现红毛线仍旧被在竖直方向拉直......”。

4、“.....第环节浮力大小的测量。通过受力分析总结出用弹簧测力计测量浮力大小的方法f浮＝g－f拉。〈反馈练习〉将全班分为两个大组,分别测出浸没在水中的石块铁块所受到的浮力大小作为反馈练习,将实验数据记录在表中,并保留所测得的数据。表gnf拉nf浮gf拉n说明通过演示实验可以形象直观地将浮力的方向竖直向上展现在学生面前,再分析石块的受力得出用弹簧测力计测量浮力大小的方法。从而落实知识与技能第个目标。通过反馈练习运用用弹簧测力计测浮力的大小,落实过程与方法以及情感态度价值观的第个目标。探究浮力的大小等于什么？约分钟第环节课题的提出。难点质疑同学们用弹簧测力计分别测出了浸在水中的石块铁块所受浮力的大小,用这种方法能不能测出艘潜水艇潜入水中时所受浮力的大小？我们有没有办法求出潜水艇所受浮力的大小？引导学生建立f浮与g排联系学生进行分组实验,将空易拉罐按入水中体会浮力的大小与什么因素有关？学生在实验中最直接的感受就是将易拉罐下按过程中,易拉罐所受的浮力越来越大......”。

5、“.....在此教师可以通过实验引导学生发现当将易拉罐下按过程中,小桶中的水面升高,升高的这部分水的体积等于什么？学生经过讨论不难回答出升高的这部分水的体积与易拉罐浸在液体中的体积相同。也就是说易拉罐浸在水中部分的体积排开了液体,因此我们把排开的这部分水的体积称为v排,浮力属于力,浮力的大小与v排有关系,还与哪个量更加接近？学生会比较自然的将f浮与g排联系在起。从而提出课题物体所受浮力的大小与它排开的液体所受的重力的关系。第环节猜想和假设。学生可以根据自己的理解进行大胆的猜测。f浮＝g排；f浮g排；f浮。第环节实验设计。学生再次以小组为单位讨论实验方案,然后各个小组进行交流。在实验前,全班讨论实验方案,找到最优方案。由于前面已经总结了用弹簧测力计测量浮力大小的方法,因此在此重点讨论如何收集和算出物体排开液体的重力。第环节进行实验。明确实验方案之后,分小组进行实验,将实验数据记录在表中,并进行分析。表g桶ng桶排水ng排g桶排水g桶n第环节交流评估......”。

6、“.....如表。汇总全班的数据,得出浮力的大小等于它排开的液体所受的重力。f浮＝g排。适用范围液体气体。讲解阿基米德鉴别王冠的小故事,提高学生学习兴趣,学习阿基米德善于观察思考的精神。表实验小组gnf拉nf浮gf拉ng桶ng桶排水ng排g桶排水g桶n评估实验成功之处实验过程中注意慢,不要把多余的水带出实验中的失误向溢水杯加水至水从溢水口处流出,用小烧杯接住流出的水,直到水恰好不向外流为止。小烧杯中的水应倒掉后再测g排否则g排偏大〈反馈练习〉,把它们都浸没在水中,同时松开手,小木块上浮,大石块下沉,受到的浮力大。,a为铜b为铝,它们的体积相同,则所受的浮力小。g的金属块轻轻放入盛满水的容器中,溢出了g的水,则金属块受到的水的浮力是n。说明本探究的难点是课题的提出,学生下子想不到将物体所受浮力的大小与它排开的液体所受的重力有关系。通过按易拉罐实验使学生有了感性认识后理解起来较为容易......”。

7、“.....这样做大大简化了繁琐的实验步骤,将实验难点分散,效果较好。由此进步落实情感态度价值观目标。以及知识与技能第个目标,过程与方法第个目标。小结约分钟最后,由学生交流本节课在知识上有哪些收获哪些遗憾通过交流回顾来进步巩固本节课的知识。说明鼓励学生大胆发言,各抒己见,对学生的见解,教师都应予以肯定。教师最后画龙点睛,简要概括。布置作业约分钟动手动脑学物理。板书设计§浮力课后反思亲自动手进行实验探究,使学生由被动接受知识转变为主动获取知识,通过实践使学生体会到学习的乐趣。要注意提示学生保证v排相同,在两次实验中采取让物体全部浸没在水中,这样做大大简化了繁琐的实验步骤,将实验难点分散,效果较好。但同时也会给学生造成只有当物体全部浸没在液体中才会受到浮力的错误认识,教学中可以通过练习加强学生对知识的完整理解。生设计的实验方案测量方法很多,可以通过评估找到最优方案进行实验。如果仍有学生坚持自己的方案,可以允许其按照自己的方案进行,不要让学生留有遗憾......”。

8、“.....,实验的成败直接影响学生对结论的归纳总结,为保证实验过程合理有序,使学生在头脑中清楚地认识到如何进行实验以及为什么要这样做,在教学中采取实验前留有充分的时间小组进行设计讨论实验方案,在相互启迪交流中形成共识,使学生确实明确实验应如何进行后再分组实验。这样做体现了新课程标准的理念,学生实验中减少了盲目性,达到事半功倍的效果。,增强了学生的记忆。教学评价方式,形式多样有分析实验注意事项实验的成功与失败之处通过小组的交流与评估,给学生更多机会来展示自己的聪明才智以及雄辩的口才,发展学生的个性思维,激发他们的自信心。学生通过分组完成系列探究实验,教师要关注学生在此次活动中的主动参与程度与合作交流意识,及时给与鼓励强化指导和矫正。具体教学过程教学准备阶段,准备各种实验器材,多元化刺激激发学生的学习主动性。,前后桌人组,每组包括能力不同的学生,组内自定组长名,中心发言人名,其他人可适时补充。整个教学过程叙述本节课内容需课时分钟完成......”。

9、“.....向学生们提出问题氢气球为什么会浮在空中？为什么人游泳时可以漂浮在水面上？这些小例子非常简单,学生很自然地就会答出与浮力有关,并且通过例子还可以发现,不仅浸在液体中的物体会受到浮力,浸在气体中的物体也会受到气体对它的浮力。再让学生搜集生活中浮力的现象,将学生的思维进步的发散,从而引出本节课的课题。说明从生活中的浮力现象入手,学生通过搜集生活中的浮力现象,使思维发散。通过所列举的现象,感受到物理就在我们的身边。新课教学约分钟探究在水中下沉的物体也受浮力吗？约分钟第环节课题的提出。首先让学生将石块﹑木块﹑曲别针﹑乒乓球放入盛水的烧杯,观察实验现象,发现木块﹑乒乓球在水面漂浮,而石块﹑曲别针却沉入烧杯的底部。学生通过观察有了感性认识后向学生提出问题在水中下沉的物体也受浮力吗？第环节猜想和假设。学生以小组为单位讨论在水中下沉的物体是否受水对它的浮力。有的学生认为在水中下沉的物体不受水对它的浮力,理由是物体没有被浮起来。还有的同学则认为在水中下沉的物体受到水对它的浮力......”。