1、“.....我再向外看时,他已抱了朱红的橘子望回走了。过铁道时,他先将橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。到这边时,我赶紧去搀他。他和我走到车上,将橘子股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土。里里很轻松似的,过会说‚我走了,到那边来信!‛我望着他走出去。他走了几步,回头看见我,说‚进去吧,里边没人。‛等他的背影混入来来往往的人里,再找不着了,我便进来坐下,我的眼泪又来了背影阅读题,父亲‚抱了朱红的橘子望回走‛是不是也很‚不容易‛。同样的‚不容易‛,作者为什么要略写这细节?分〒答〓,却能产生极大的感染力,它的好处要细心玩味才能够体会。请以‚他的背影混入来来往往的人里,再找不着,‛这句为例,说说你的看法。分〒答〓背影阅读答案从全文看,课文的标题是‚背影‛,文章的重点是写父亲的背影,父亲的慈爱老态龙钟步履艰难都集中在这个点上。父亲‚抱了朱红的橘子望回走‛是正面看到的形象,不是背影,所以要略写;从详略安排的角度看,前面详写了父亲过铁道时的背影,这里也应该略写。,写得十分感人......”。

2、“.....离情别绪涌上心头。‚混入‛形象地表现出父亲的背影在人群中逐渐消失的情形,透过这个词语,我们似乎可以看见‚我‛直在望着找着,久久不忍离开。‚再找不着了‛,则更流露出种怅然若失的痛苦。拓展阅读背影赏析朱自清先生的背影与悼亡妇,被称为‚天地间第等至情文学‛。他能够在淡淡的笔墨中,流露出股深情,没有半点矫柔造作,而有动人心弦的力量,特别是背影,表达了作者对其父朱鸿钧的深情和丝丝的怀念,深深感动着每位读者,并长期以来,直作为现代经典散文被收录在中学大学语文课本中。但是,近来,有些人在网上对先生的这篇美文大加指责,并斥之为病态文学,叫嚣应当把斯文从中学大学的语文课本中裁掉等等。看罢这些人在网上发布的文字,我心中不免有些凄惶,也有几番哀叹,眼前也不由得浮现出群赤膊叉腰,张口唾沫溅,闭嘴白沫满唇,翘足延颈,当街谩骂的泼妇形象来。如果按照这些人的说法去衡量,中国千年来的璀璨文化艺术几乎无不是病态的文化艺术,都入不了他们的法眼了。而他们自己却又拿不出篇,或者件,他们自己的非病态的作品来供人们饱眼福......”。

3、“.....于是,我不仅联想起鲁迅先生‚战士战死了的时候,苍蝇们所首先发见的是他的缺点和伤痕,嘬着,营营地叫着,以为得意,以为比死了的战士更英雄‛战士和苍蝇的话来,并以此馈赠那些当街叫嚣的泼妇们。写作背景背影文,写于年。斯文乃追忆其年前的件往事。讲述作者在北京大学哲学系念书期间,得知祖母去世后,从北京赶到徐州与父亲道回扬州老家奔丧。办完丧事后,其父到南京找工作,而作者则回北京念书,父子俩在今南京市浦口区惜别的情景。此文后来收在了开明书店出版的散文集背影中。它是自清先生早期篇极为有名的文章,也是现代文学史上的散文杰作。作者仅以千百字描写了个生活片断,却能感人至深,脍炙人口,自清先生的写作技巧,焉不敬服人哉!思想主题通过对父亲在车站给儿子送行情景的描述,表现了父亲对儿子无微不至的热爱和儿子对父亲百般的怀念。本文作于,写的是作者在北大读书时的段经历。而在这时期,中国的社会状况是军阀割据,帝国主义势力明争暗斗,知识分子朝不保夕,广大劳动人民处在水深火热之中。作者当时虽未站到革命立场......”。

4、“.....但作为名正直善良敦厚的知识分子,必然会感到社会的压抑,产生种落寞凄凉的情绪。作者以自己的家庭为例,讲述了其家庭因社会的黑暗而日趋窘迫,‚光景很是惨淡‛,‚日不如日‛,作者的父亲,先是‚赋闲‛,后为了找差事而‚东奔西走‛,乃至老境‚颓唐‛。这些都从个侧面反映了当时知识分子奔波劳碌,前途渺茫,谋事艰难,境遇凄惨的现实。在他们心头笼罩层不散的愁云,如同文章所表现的灰暗的基调。在这背景下,作者写出了真挚深沉,感人至深的父子之爱,不仅是符合我们民族伦理道德的种传统的纯真而高尚的感情,而且父子互相体贴,特别是父亲在融汇了辛酸与悲凉情绪的父子之爱中,含有在厄运面前的挣扎和对人情淡薄的旧世道的抗争。虽然这只是怨而不怒式的反抗,但也会引起人们的同情叹惋乃至强烈的共鸣。打通情感的通道谈背影的教学设计篇教例简述例见语文教学与研究年第期王松泉文。课内交流段落提纲回家奔丧丧事毕,赴南京,父子同行事虽忙,不放心,亲自送行南京送别看行李,拣座位,再叮咛穿铁道,见背影,几度落泪北京思父持父信,见背影......”。

5、“.....体味作者真挚深切的感情。例见教学月刊年第期张兆龙文。将第段作为讲析的切口,板书外貌落泊潦倒动作片深情两次背影分离时走几步回头说落泪混入再找不着父亲送行的地方动作言谈。板书终于自己送爱子心切我自责看讲拣嘱无微不至内疚当时的家境原因。板书祖母死,父亲差使交卸祸不单行还亏空,办丧事,赋闲家境惨淡读首段,引起学生心灵的共鸣。读末段,让学生更加深刻地感受到课文所饱含的真挚的父子之情。例见语文教学通讯提第期徐绍仲文朱自清的背影是篇语言十分相素自然的散文。他对动词的重复使用如两次使用‚踌躇‛同义动词如‚嘱咐‛‚嘱‛‚嘱托‛动词同其它动词或助词的联合使用如‚看了看‛‚须穿过‛‚须跳下去‛‚爬上去‛动词的照应使用后边的‚走过去同前边的‛‚穿过‛后边的‚探身下去‛同前边的‚跳下去‛后边的‚爬上‛同前边的‚爬上去‛等则是非常具体的说明。通过对这些动词的分析,就可体会到父亲真诚朴素的情感......”。

6、“.....就会大提高课堂教学的精度,就必然节省许多时间。评析背影的教例丰富多彩,可谓智者见智。以上例,各具特色从教学思路看,例为‚顺向思路‛,教学是从篇首计至篇末；例为选逆向思路,教者从重点段落讲起,步步地回溯；例为‚点突破‛思路,抓住文中‚动词‛的使用规律和表达作用进行咀嚼。从教学的着眼点看,例重在篇的理解,例重在段的讲析,例则重在线务的聚集。教学的‚切口‛越来越细小,计析和品评越来越细腻。从讲授的主要内容看,例呈‚并列式‛,人物分析场境分析情景分析情感分析可形成几个板块；例呈‚回扣式‛,教师先突出中心段,以后每讲析个层次都回扣次中心段；例呈‛聚焦式‛,所有的内容都从不同角度指向‚动词‛这个中心。从板书设计看,例可形成篇式整体性板书,例可形成局部式分层板书,例则可形成笔记式条文板书。若细心咀嚼,以上个教例还可以启迪我们如何就些设计再加以改进；如何就这些设计加以组合；我们还能设计出哪种别致的思路？细细地体味再加上些‚挑剔‛,就可以创造新的模式......”。

7、“.....,不加任何修饰渲染的朴实自然的语言。,父亲对儿子的片深情。〒重点难点〓‚背影‛在全文中的作用。思念之情。〒知识链接〓。打通情感的通道——谈《背影》的教学设计（13篇）。学生情况分析我班乃至我校的学生语文基础差,特别体现在缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。背影这篇文章反映的毕竟是成年人尤而且是个知识分子的情感,因而较为深沉,其中最大的特点‚淡淡的忧愁‛是很难让这些刚上初的学生真正的领会。根据我校学生的实际情况,对这样些内容进行大胆的舍弃,在课堂上不做要求。教学目标与教学重点根据以上对教材和学生情况的分析,我将此课的教学目标确立为训练用普通话正确朗读的能力学习圈点批注的读书方法理解关键语句的含义体会中心与段落层次的关系通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感,主动为父母分忧解难教学重点是目标课文两段对于表达中心的作用是本文的难点教学方法与教学手段的运用‚教材无非是个例子‛叶圣陶语,但教材又是个很特殊的例子,它与数理化的例子不同,首先......”。

8、“.....从不同的方面可以有不同的用途；其次,这个例子本身也很重要。因此,方面,我们要将这例子用好用足用得其所,另方面,我们还不能得意而忘言,得鱼而忘荃,可以说,‚言‛‚荃‛更为重要。‚整体阅读,以语言训练为主‛是我上这节课的指导思想,在教学方法的选用上主要体现这点,在处理教材时,先让学生通过听读朗读等方式从整体上进行充分的感知,并对重要的字词进行训练；再对文章的大致内容进行梳理,在此基础之上,进行重点文段的阅读训练,着重训练词语的运用和关键语句的理解。最后对‚中心与段落的关系‛进行领会与分析。在教学中充分调动学生的积极性,采用圈点批注朗读讨论质疑课堂练习等方式使学生动脑动手。为增大课堂教学的容量和提高效率,采用投影,播放录音等媒体。学法的指导和学习习惯的培养对于我们的学生来说,学法的指导和习惯的培养显得异常的重要,这是走向主体性学习的最根本的途径。因此......”。

9、“.....语汇积累,圈点批注与整体阅读,文章大致内容的理解与把握。具体为以下几个环节导入,激发情感,创设氛围提问在你的生活中谁最令你感动,最令你感动的是什么？而在我们今天所学的散文家诗人,学者,民主战士朱自清的背影中谁是令他最感动的人呢？而最令他感动的又是什么呢？第问的设计体现语文与学生生活的联系,让学生由生活中的具体形象出发；第问旨在激起学生的阅读需要,同时,也体现了对预习的要求朗读训练听录音朗读选段节奏舒缓情调感伤的音乐要求将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来正音练习幻灯出示,见附教师对这些词领读两遍朗读段组同学读,段组同学读,段全班同学读,段组同学读朗读是语文学习的重要方法之,而我们学生最薄弱的也是这点,是顺其自然,还是切实去改变,我选择后者,初时期是训练朗读的关键时期,如果此时不加以强化,到了高年级再去补已经很难有成效,心理学认为人发展某种能力具有关键期,朗读能力发展的关键期就在小学和初中阶段。根据学生实际......”。