1、“.....使学生能在初中的基础上,能站在更高的角度理解相对原子质量。另外,在完成设计的表格后,引出了阿伏加德罗常数,也就可以在此复习初中已涉及的物质的量的概念,并可架起微粒数物质的量质量的桥梁关系。当然,很多老师会视本校实际情况,将物质的量作为个专题,详细铺开,细细讲来,也未尝不可。初物理质量教学要点设计初中物理第册教案篇教学目的,使用步骤和注意事项。教具教师演示用具磁性黑板,自制几种最小刻度值不同的纸板标尺纸板背面粘有铁片,自制可在磁性黑板上移动的游码。学生实验用具体积相同的长方木块铝块铁块长宽厚为cmcmcm墨水瓶水托盘天平或物理天平。教学过程复习提问,引入课题提问实验室常用称质量的工具是什么？讲述这节课学习用托盘天平或物理天平称每张桌面所放的体积相同的木块铝块铁块及杯水的质量。板书实验用天平称固体和液体的质量引导学生看课本实验的器材,并请学生将实验器材与桌面的实物对照检查......”。

2、“.....它的量程和最小刻度值分别多大？结合学生答题,教师用磁性黑板显示说明质量的单位克的符号多大？。让学生观察桌上的托盘天平横梁是否平衡？怎样调节？学生分组完成实验,使横梁平衡。教师统计该步骤完成好的前名,将他们所在的组次记在黑板的表格内。铁块铝块的质量。学生实际操作,将称的结果填入作业本实验记录的表格内。教师巡视,将这步完成好的前名组次记在黑板表内。请个实验小组汇报称的结果,全班学生判断该结果是否合理。墨水瓶水的质量提问用调好的天平怎样合理地测出墨水瓶水的质量？学生讨论得用天平称出空墨水瓶的质量m；将空墨水瓶灌满水后,用天平称出水和瓶的总质量m；用mm得这瓶水的质量。提问为什么要先测空瓶的质量？学生讨论得如先测瓶与水的总质量,倒去水后再测空瓶的质量,由于瓶内还残留着水,测量的误差较大,因此先测空瓶质量较合理。学生实际操作,将结果记入实验记录的表格内。教师巡视,将该步骤完成好的前名组次记在黑板的表格内。请学生汇报称的结果,全班判断该结果是否合理。......”。

3、“.....归纳小结想想议议。学生讨论,教师归纳用天平称质量小于天平最小刻度值的物体,可用聚少成多,称多算少的方法。初物理质量教学要点设计初中物理第册教案篇教材分析教材内容的地位及作用教材从本章到第十章讲述力学知识。跟前面几章简单的物理现象相比,知识的讲述深入了步。在能力培养方面,除了继续注意提高学生的观察实验能力外,在讲述概念和规律的过程中,更应注意培养学生初步的分析概括能力,通过分析物理事实,找出共同特征,从而概括出概念和规律。发展学生的思维能力。就本章而言,涉及到两个常用的物理量质量和密度。用天平测物体的质量和用天平量筒测物体的密度是初中学生应掌握的其中两项基本技能。所以,本章是基础的章。就本节而言,认识质量及其测量仪器,特别是学习使用学校实验室和工厂化验室常用的天平本地区配臵托盘天平,是为后续各节的学习所准备的。因此,本节是基础的节。教学目标〈〉知识目标知道质量的初步概念及其单位和换算。组无色氢氧化钠溶液与兰色的硫酸铜溶液反应,生成兰色絮状沉淀,反应前后物质的质量之和还是不变......”。

4、“.....教师归纳评价得出质量守衡定律,请个学生叙述。生参加化学反应的各物质的质量之和等于反应生成的各物质的质量之和。生为什么参加化学反应的各物质的质量之和会等于反应生成的各物质的质量之和呢？解释与讨论师教师先演示有关化学变化中分子被破坏,原子重新组合成其他物质的分子的动画课件,给学生必要的启迪。学生讨论归纳原子的种类不变原子是化学变化中原子的数目不变的最小粒子原子的质量不变参加化学反应的各物质的质量之和等于反应生成的各物质的质量之和。师从以上的讨论可以看出物质的质量之和之所以不变,是因为在化学反应中原子没有变。生质量守衡定律是否对所有化学反应都适应呢？反思与评价生继续分组进行实验实验蜡烛燃烧前后天平的变化,实验铝箔燃烧前后的质量变化。师生讨论上面两个实验的结果与你实验前的预测相同吗？为什么会出现这样的实验结果？对于磷燃烧的实验,如果玻璃管上端没有系小气球,将会出现什么结果？如果在燃着的铝箔上方罩上罩,使生成物全部收集起来称量,会出现什么实验结果？师归纳总结......”。

5、“.....应用用质量守衡定律解释日常生活中遇到的各种化学现象。课后作业书P习题初物理质量教学要点设计初中物理第册教案篇教学目标知识与技能加深理解相对原子质量概念,明确相对原子质量与原子实际质量的区别；了解相对原子质量与摩尔质量之间的关系。复习物质的量的概念及其基本关系。过程与方法通过教学过程中的设问,感受科学的思维方法。通过相对原子质量和摩尔质量间关系的教学,体会分析推理的过程。情感态度与价值观激发学习兴趣,提高课堂主动参与的意识。教学重点和难点相对原子质量概念的再理解；物质的量摩尔质量教学用品黑板教学流程设计思想相对原子质量,是放在原子结构讲解之后,根据化学方程式计算讲解之前的部分教学内容。看上去教学要求仅为了解层次,但教学要求并不低。本节课的开头设计,我以设疑激趣为先导,但又开门见山地引入课题。从各个教学环节师生活动看,我尝试以问题解决模式为模版,拉开主线。流程图流程图说明引言个原子有多重？这本身就可作为个话题引入,可激起学生学习的欲望。探究活动中,可结合学生的生活中例子......”。

6、“.....思考问题平时我们计算时,为什么不用原子的实际质量,而要用相对原子质量？思考问题科学家采用相对原子质量,与曹冲称象在方法上的异曲同工之妙,你能体会吗？教学案例引入主题你知道个原子有多重吗？科学家的确称出了个原子的质量。学生参看表格教材p,使学生意识到个原子质量非常小。课的展开学生探究活动如何改变因原子质量非常小而引起的使用不便？a采用其他的单位类似于采用纳米,使纳米米b采用个合理的量作为标准,然后得到相对量。在此即采用了相对原子质量学生活动利用表格,计算碳氢氧原子的相对原子质量A原子氢原子氧原子碳原子B个原子的质量gC该元素的相对原子质量思考问题平时我们计算时,为什么不用原子的实际质量,而要用原子的相对原子质量？思考问题科学家采用相对原子质量,与曹冲称象在方法上的异曲同工之妙,你能体会吗？该提问的目的在于,使学生对采用相对原子质量在方法上有所回味,并与探究活动相呼应。学生探究活动完成表格中CB部分,你发现了什么？通过计算,学生发现元素的相对原子质量个原子的质量......”。

7、“.....视学生在初中阶段所学物质的量内容多少深浅的实际情况,复习相对原子质量与摩尔质量的关系及物质的量与微粒数质量间的关系,使学生建立或巩固对应的桥梁关系。初二物理《质量》教学要点设计 —— 初中物理第一册教案（14篇）。读游码在标尺上所对的刻度值。实验准备阅读课本P第节的内容。明确实验目的；实验步骤。教师讲,要爱护仪器。如夹取砝码要用镊子,要轻取轻放等。测量时,态度认真,实事求是。仪器放臵操作过程要规范。,怎样才能既准确又快呢？从两方面启发学生第,对被测物体的质量先要估测,减小夹取砝码的盲目性。第,调节天平使横梁平衡时,或测物体质量使横梁平衡时,是否定要使指针静止在分度盘中线才行；指针在分度盘中线的两侧摆动的格数相同是否可行？请同学在实验中有意识的加以体会。学生分组实验教师巡迴视察指导。着重检查以下几点。包括使用完毕放回原处。规范。P上。学生实验后的讨论,汇报测量结果。并简要探讨测量结果不致的原因。P页想想议议中的问题。布臵作业P,习题第题。做法见书P的小实验......”。

8、“.....知道质量的单位,会进行质量单位的换算。会调节托盘天平的平衡,会使用游码,用托盘天平测物体的质量时,会正确读出所测物体的质量。知道使用天平时要注意的事项。培养学生科学的实验态度。教学重点质量的概念及其单位,认识质量是物质的属性。掌握托盘天平的使用方法,能测量物体的质量。教学难点托盘天平的使用及游码的读数。质量不随物体的位臵而改变。实验器材教师铁块铝块木块托盘天平和砝码橡皮泥铁钉铁锤冰块酒精灯烧杯铁架台石棉网托盘天平挂图。学生铁块铝块木块托盘天平和砝码。教学过程引言教师这章我们将学习新的知识,通过学习我们将明确什么叫质量和密度,知道质量和密度的单位,学习怎样用天平称物体的质量,怎样用天平和量筒测物体的密度。组无色氢氧化钠溶液与兰色的硫酸铜溶液反应,生成兰色絮状沉淀,反应前后物质的质量之和还是不变。师通过学生小结发言,教师归纳评价得出质量守衡定律,请个学生叙述......”。

9、“.....生为什么参加化学反应的各物质的质量之和会等于反应生成的各物质的质量之和呢？解释与讨论师教师先演示有关化学变化中分子被破坏,原子重新组合成其他物质的分子的动画课件,给学生必要的启迪。学生讨论归纳原子的种类不变原子是化学变化中原子的数目不变的最小粒子原子的质量不变参加化学反应的各物质的质量之和等于反应生成的各物质的质量之和。师从以上的讨论可以看出物质的质量之和之所以不变,是因为在化学反应中原子没有变。生质量守衡定律是否对所有化学反应都适应呢？反思与评价生继续分组进行实验实验蜡烛燃烧前后天平的变化,实验铝箔燃烧前后的质量变化。师生讨论上面两个实验的结果与你实验前的预测相同吗？为什么会出现这样的实验结果？对于磷燃烧的实验,如果玻璃管上端没有系小气球,将会出现什么结果？如果在燃着的铝箔上方罩上罩,使生成物全部收集起来称量,会出现什么实验结果？师归纳总结。迁移与应用迁移提供组题目进行反馈。应用用质量守衡定律解释日常生活中遇到的各种化学现象......”。