1、“.....今天我要说课的课题是用分数表示可能性的大小。说教材教材的结构与地位本节内容是北师版小学数学年级上册第单元可能性的大小中的节,是小学阶段学习可能性的最后个内容。在此之前,学生已经学了‚用定经常偶尔不可能等词描述事件发生的可能性；列出简单事件所有可能发生的结果；等可能性；游戏规则公平‛等内容。因此,将可能性大小的描述性语言转化为‚数‛来表示,对培养学生的数感,发展学生的数学能力有很大帮助。数学思想方法分析用数表示可能性的大小,在游戏公平的教学中,学生已经有初步的体念,能用分数表示些简单的可能性事件,因此,在本节课中,我力图使学生理解到为什么要用数表示,用哪个数表示,为什么要用这个数表示。教学目标根据以上教材结构与内容分析,考虑到学生已有的认识结构......”。

2、“.....我制定了如下教学目标知识目标通过实验操作,进步认识客观事件发生的可能性的大小；能用分数表示可能性的大小；能力目标培养学生的判断推理能力,培养学生合作交流的能力。情感目标使学生在学习用分数表示可能性大小的过程中,进步体会数学知识间的内在联系,感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味性。教学重难点本着课程标准,在理解教材的基础上,我确立了如下的教学重点难点教学重点理解并掌握用分数表示客观事件发生的可能性大小的方法。教学难点将‚不可能‛‚可能‛‚定能‛的描述性语言转化为数据表示。北师大第九册《用分数表示可能性的大小》教学设计与评析（3篇）。理解用数表示可能性的大小。到底用哪个数表示每天摸到白球的可能性最确切？用自己喜欢的方法来分析自己的理由。,让生说出是怎么想的。让学生说说自己的想法。小结定能发生的事件......”。

3、“.....也就是说定能发生的事件的可能性是‚‛。不可能发生的事件,它的可能性就用‚‛表示,也就是说不可能发生的事件的可能性是‚‛。评析教师把‚不可能可能定能‛作为个整体交给学生,通过‚填填‛生成的资源,让学生在小组讨论中进行取舍。教师没有过多地介入,只是在有意见分歧处给学生再次辨析的机会,在整个过程中教师不显山不露水,彰显了教师的大气和智慧。北师大第册用分数表示可能性的大小教学设计与评析篇北师大第册用分数表示可能性的大小教学设计与评析篇教学内容义务教育课程标准实验教科书数学北师大版年级上册。教学过程复习旧知,揭示课题。问下面是李叔叔每天在摸奖盒中放球的情况,当你了解到这些情况后,你会选择哪天去摸奖？为什么？根据学生的回答教师分别板书‚定能‛‚可能‛‚不可能‛......”。

4、“.....今天,我们要学习个新的知识用数表示可能性的大小。板书课题评析教师创造性地将课本中的直接摸球活动改编成学生熟悉的摸奖活动切入,并紧扣‚用文字来描述‛和‚用数来表示‛这新旧知识的认知冲突引入新课,让学生体会到学习这知识的必要性。探究用数表示可能性的大小,填填。评析先让学生根据已有经验试着填填,体现了‚先学后教‛的理念,有助于培养学生独立解决问题的能力。在游戏中内化新知巩固可能性是和的事件。课件出示你能判断下列哪些事情发生的可能性为,哪些事情发生的可能性为吗？请用手势告诉老师。太阳从东方升起的可能性为。公鸡生蛋的可能性为。人从出生到长大没吃点东西的可能性为。爸爸的年龄比我大的可能性为。根据老师的手势列举生活中相应可能性大小的事例......”。

5、“.....教学过程复习旧知,揭示课题。问下面是李叔叔每天在摸奖盒中放球的情况,当你了解到这些情况后,你会选择哪天去摸奖？为什么？根据学生的回答教师分别板书‚定能‛‚可能‛‚不可能‛。师刚才同学们是用‚不可能‛‚可能‛‚定能‛等文字来表示可能性的大小。今天,我们要学习个新的知识用数表示可能性的大小。板书课题评析教师创造性地将课本中的直接摸球活动改编成学生熟悉的摸奖活动切入,并紧扣‚用文字来描述‛和‚用数来表示‛这新旧知识的认知冲突引入新课,让学生体会到学习这知识的必要性。探究用数表示可能性的大小,填填。评析先让学生根据已有经验试着填填,体现了‚先学后教‛的理念,有助于培养学生独立解决问题的能力。理解用数表示可能性的大小......”。

6、“.....,让生说出是怎么想的。让学生说说自己的想法。小结定能发生的事件,它的可能性就用‚‛表示,也就是说定能发生的事件的可能性是‚‛。不可能发生的事件,它的可能性就用‚‛表示,也就是说不可能发生的事件的可能性是‚‛。评析教师把‚不可能可能定能‛作为个整体交给学生,通过‚填填‛生成的资源,让学生在小组讨论中进行取舍。教师没有过多地介入,只是在有意见分歧处给学生再次辨析的机会,在整个过程中教师不显山不露水,彰显了教师的大气和智慧。评析把练习设计成个游戏,将枯燥的数学知识融入有趣的游戏中,由基础题到拓展题再到延伸题,循序渐进,整个过程的学习气氛浓厚,情绪高涨,学生不仅学得明白,而且学得有趣......”。

7、“.....今天我要说课的课题是用分数表示可能性的大小。说教材教材的结构与地位本节内容是北师版小学数学年级上册第单元可能性的大小中的节,是小学阶段学习可能性的最后个内容。在此之前,学生已经学了‚用定经常偶尔不可能等词描述事件发生的可能性；列出简单事件所有可能发生的结果；等可能性；游戏规则公平‛等内容。因此,将可能性大小的描述性语言转化为‚数‛来表示,对培养学生的数感,发展学生的数学能力有很大帮助。数学思想方法分析用数表示可能性的大小,在游戏公平的教学中,学生已经有初步的体念,能用分数表示些简单的可能性事件,因此,在本节课中,我力图使学生理解到为什么要用数表示,用哪个数表示,为什么要用这个数表示。教学目标根据以上教材结构与内容分析,考虑到学生已有的认识结构,生活经验和心理特点......”。

8、“.....进步认识客观事件发生的可能性的大小；能用分数表示可能性的大小；能力目标培养学生的判断推理能力,培养学生合作交流的能力。情感目标使学生在学习用分数表示可能性大小的过程中,进步体会数学知识间的内在联系,感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味性。教学重难点本着课程标准,在理解教材的基础上,我确立了如下的教学重点难点教学重点理解并掌握用分数表示客观事件发生的可能性大小的方法。教学难点将‚不可能‛‚可能‛‚定能‛的描述性语言转化为数据表示。北师大第九册《用分数表示可能性的大小》教学设计与评析（3篇）。用今天学到的知识解释造成这种结果的原因。说说‚中奖‛的可能性是多少。畅想生活中的摸奖。金蛋任你砸。了解游戏信息和游戏方法。从大屏幕上获得了哪些数学信息？教师介绍每个气球中还藏有个问题,回答对了气球上的问题......”。

9、“.....而且这时中奖的可能性是。气球砸到文具盒的可能性是多少？气球砸到不是日记本的可能性是多少？为什么？气球这时砸到什么的可能性最大？气球现在砸到圆珠笔的可能性是多少？气球现在砸到橡皮的可能性是多少？气球你能确定最后个是什么吗？现在砸到它的可能性是多少？砸金蛋。生十位。因为‚‛已经是比较大的数了。在这张扑克中摸到比大的可能性比较小；而摸到比小的可能性比较大,所以最好把放在十位。师非常好！许多同学都能用数学语言‚可能性‛来说明这件事,有谁听懂了,再来说次。板书可能性的大小通过部分优等生的引领,在激烈的争论中,使所有学生都明白可能性有大小。用数表示‚不可能‛‚定能‛课件出示a到张红心师在这张扑克中,有可能摸到‚‛吗？抛出问题,启发建构不可能摸到‚‛,那么,怎么表示这里摸到‚‛的可能性呢？生。板书数师能干,学数学......”。